Формирование трудовых навыков у детей-сирот в условиях школы- интерната

Г.Н.Босенко, заместитель директора по воспитательной работе,

Г.С Ротанина, заместитель директора по учебной работе ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат»

Формирование трудовых навыков у детей-сирот в условиях школы- интерната

«Дети – будущие граждане общества, ценность их в этом обществе будет определяться тем, насколько они в состоянии будут принимать активное участие в труде, насколько к этому труду будут подготовлены».

А.С. Макаренко

Необходимым фактором воспитания в педагогической системе Макаренко является труд. В «Лекциях о воспитании детей» он говорил: «Правильное советское воспитание невозможно себе представить как воспитание нетрудовое... В воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов». Макаренко правильно считал, что трудолюбие и способность к труду не даны ребенку от природы, а воспитываются в нем.  Труд должен быть творческим, радостным, сознательным, основной формой проявления личности и заложенных в ней возможностей.

В процессе трудовой деятельности детей, говорит Макаренко, надо развивать их умение ориентироваться, планировать работу, бережно относиться ко времени, к орудиям производства и к материалам, добиваться высокого качества работы.

Во избежание ранней и узкой специализации следует переключать детей с одного вида труда на другой, дать им возможность получить среднее образование и в то же время овладеть рабочими профессиями, а также навыками по организации и управлению производством.

В настоящее время серьезную озабоченность государства и общественности вызывают широкая распространенность социального сиротства и проблемы, связанные с этим явлением. Потеря семьи — тяжелейшая трагедия в жизни ребенка, которая оставляет глубокий след в его судьбе. Усилия государственных образовательных учреждений в области воспитания и обучения детей-сирот чаще всего не достигают своего результата: выпускники этих учреждений испытывают серьезные трудности, оказавшись перед необходимостью самостоятельно решать свои жизненные проблемы. Многим выпускникам интернатов и детских домов свойственны черты иждивенчества, привычка жить на всем готовом, неграмотность в решении материальных проблем, вопросов собственности, экономики, которые касаются их лично. А если воспитанники имеют отклонения в развитии (умственную отсталость), то им еще гораздо сложнее адаптироваться в социуме, чем сверстникам возрастной нормы.

В литературе ученые и педагоги-практики (Л.С. Выготский, Л.В.Занков, А.М.Щербакова, Г.М.Дульнев, С.Л.Мирский) поднимали проблему социальной адаптации учащихся с нарушением интеллекта, их трудового воспитания профессиональной ориентации и трудоустройства.

А. Н. Граборов справедливо отмечал, что труд умственно отсталых школьников способствует развитию их восприятия, мышления, играет большую роль в деле воспитания, является основным средством коррекции, а также решает задачу профессиональной подготовки.

Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно полезного труда требует усилий многих специалистов. Поскольку труд является одним из основных факторов, двигающих интеллектуальное развитие ребёнка вперёд (Л.С. Выготский), коррекционное учреждение VIII вида нацелено на формирование необходимых для самостоятельной жизни трудовых умений и навыков у детей в естественном социальном окружении.

Поэтому перед нашим образовательным учреждением стоят задачи не только по созданию материальных условий для проживания детей, но и по подготовке детей-сирот к трудовой, социальной самостоятельной жизни.

Как образовательное учреждение для детей -сирот – существуем с 1991года.

За годы существования сложилась своя система воспитания по формированию у воспитанников необходимых трудовых навыков, которая легла в основу комплексной программы по трудовому обучению и воспитанию.

Трудовое воспитание – органическая часть всей учебно-воспитательной работы школы.

Целью является создание условий для формирования положительного отношения к труду и осознания важности своего участия в труде, закрепление обучающимися трудовых умений и навыков. Оно является продолжением и развитием процесса, осуществляемого на уроках, и подчинено общим учебно-воспитательным задачам:

формирования у обучающихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;

формирования готовности к профессиональному самоопределению;

воспитания высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремлённости и предприимчивости, деловитости и честности, уважения к людям труда.

Коррекционно-воспитательный модуль программы включает в себя несколько направлений:

Внеурочные занятия трудом - одна из форм работы детей с нарушением умственного развития, которая в значительной степени способствует воспитанию положительных качеств личности детей. Известно, что умственно отсталые дети слабо используют трудовые умения и навыки в новой для них ситуации. Внеурочные занятия способствуют применению знаний и умений, приобретенных во время обучения, в практической деятельности вне школы.

Одно из направлений трудового воспитания - обслуживающий труд, предполагающее совершенствование навыков самообслуживания и формирование потребности в труде для себя и других. Организация воспитателями обслуживающего труда воспитывает у воспитанников мотивацию в приобретении знаний и навыков, стойкую потребность в труде, совершенствование опорных трудовых знаний и умений, закрепляют полезные привычки.

Навыки трудовой деятельности обслуживающего труда воспитанников проявляются при выполнении общественно-полезного труда  во внеурочное время.  Виды трудовой деятельности подбираются с таким расчётом, чтобы знания, умения и навыки, полученные на уроках труда и на уроках общеобразовательного цикла, можно было совершенствовать и закреплять на внеурочных занятиях. Используются такие виды трудовой деятельности, как: хозяйственно-бытовой труд, труд по уходу за растениями, ручной труд. 7-10 лет 

Задачи: 

-Сформировать у ребенка навыки по самообслуживанию

-Познакомить детей с правилами личной гигиены

-Познакомить детей с правилами ухода за предметами личного пользования.

-Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами.

Тематика занятий:

1.  Правила личной гигиены

2.  Чистота – залог здоровья.

3.  Как правильно чистить зубы

4.  Правила поведения в душевой

5.  Правила ухода за обувью, одеждой.

6.  Правила поведения в столовой

7.  Правила пользования столовыми приборами.

8.  Учись дежурить. Правила для дежурных.

9.  Порядок в доме. Каждой вещи - своё место.

10.  Игровой и рабочий уголок.

11.  Твоя спальня.

12.  Комнатные растения. Уход за растениями. 

 Воспитанники должны знать и уметь:

-Овладеть элементарными навыками самообслуживания.

-Знать и выполнять правила поведения в столовой, душевой, гигиенической комнате и т. п.

-Участвовать в дежурстве по школе, по столовой.

11-14 лет

Задачи:

-Научить правильному уходу за одеждой.

-Научить производить мелкий ремонт одежды, обуви.

-Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами

Тематика занятий и классных часов:

1.  Личная гигиена.

2.  Культура одежды.

3.  Уход за одеждой (стирка, мелкий ремонт, хранение).

4.  Уход за жилищем.

5.  Организация своего рабочего места.

6.  Растения в твоем доме.

7.  Озеленение классов, групповых комнат и других кабинетов в школе.

8.  Клумбы на школьном дворе.

9.  Уход за школьным садом.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Поддерживать чистоту и порядок в доме.

-Правильно ухаживать за одеждой.

-Выполнять ремонт одежды

-Выполнять работы по обслуживающему труду.

-Уметь ухаживать за растениями в школьном саду.

15-18 лет

Задачи

-Научить оформлять интерьер, обустраивать своё жилище.

-Научить ухаживать за жилищем.

-Научить пользоваться бытовыми электроприборами

-Научить ремонту одежды, обуви.

Тематика занятий:

1. Культура одежды.

2.Уход за одеждой (стирка, ремонт, хранение).

3.Уход за жилищем.

4.Озеленение классов, групповых комнат и других кабинетов в школе.

5.Клумбы на школьном дворе.

6.Уход за школьным садом.

7.Оформление интерьеров школы.

8. Бытовые приборы. Эксплуатация. Хранение. Уход. Техника безопасности.

9. Комнатные растения.

10.. Уход за комнатными растениями

Воспитанники должны знать и уметь:

-Поддерживать чистоту и порядок в доме.

-Правильно ухаживать за одеждой и обувью.

-Выполнять мелкий ремонт одежды, обуви.

-Выполнять работы по обслуживающему труду.

-Уметь пользоваться бытовыми приборами.

-Уметь ухаживать за комнатными растениями и растениями в школьном саду.

Важный участок воспитательной деятельности - это организация кружковой работы. На внеклассных занятиях ученики имеют дело с теми же материалами и инструментами, что и на уроках труда, однако характер занятий и виды изделий существенно отличаются.

Кружок проходит в форме внеурочных занятий, где подобранны такие задания и упражнения, которые расширяют кругозор обучающихся, развивают мелкую моторику, координацию движений рук, зрительный контроль, внимание, воображение, сенсорику; совершенствуют умение планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и результатом.

В школе кружки «Весёлая мозаика», «Умелые руки». Цель: гармоничное развитие личности ребёнка средствами эстетического образования, развитие художественно-творческих умений и навыков.

При организации кружковой работы педагоги:

- выдерживают общую направленность занятий;

- подбирают содержания и методов занятий с учётом личных склонностей детей;

- опираются на самостоятельную творческую инициативу детей, учитывают пожелание детей;

- создают общественно-полезную направленность всех выполняемых работ;

- подчиняют все виды внеурочных работ общим учебно-воспитательным задачам.

Полученные знания и навыки кружковой работы позволяют школьникам с нарушениями интеллектуального развития участвовать и занимать призовые места в конкурсах и выставках, способствуют формированию самостоятельности и социальной адаптации.

Воспитательное пространство создается школой-интернатом за счет развития деятельности детских творческих организаций, реализации досуговых программ, конкурсных программ, различных массовых мероприятий, экскурсий, оздоровительного и трудового лагерей в летнее время, активной интеграцией в социокультурную среду города, республики. А также за счет укрепления старых и создание новых традиций: проведение традиционных КТД, экологических и иных акций «Доброе сердце», « Мы чистим мир», предметных недель, трудовых десантов «Чистый двор», «Дворик моего детства», «Цветущая клумба», «Уютный дом», творческих конкурсов, выставок работ воспитанников.

Профориентационная работа:

7-10 лет

Задачи:

-Сформировать у детей элементарные знания о сути той или иной профессии.

-Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Труд в жизни человека.

2.  Профессия врача, продавца, учителя, повара и т. д.

11-14 лет

Задачи

-Познакомить с разнообразными профессиями.

-Научить ориентироваться в мире профессий.

Тематика занятий и классных часов

1. Профессии моих родителей.

2.Для чего люди работают?

3. Кем быть?

4. Профессии, которые можно освоить в школе-интернате.

15-18 лет

Задачи:

-Сформировать умение оценивать и анализировать свои интересы, способности к различным видам труда в процессе предварительной пробы сил.

-Познакомить с основными направлениями профессиональной деятельности человека.

-Развивать способности воспитанников к профессиональному самоопределению, путём изучения профессиональных интересов и склонностей воспитанников с помощью психологических методик диагностики, тестирования,   анкетирования: оценка развития отдельных физических качеств.

-Помочь воспитаннику в подготовке к реализации профессионального жизненного плана.

Тематика занятий и классных часов:

1.  Познай свое Я.

2.  Основные направления профессиональной деятельности.

3.  Диспут «На что ориентироваться в выборе профессии?»

4.  «Все работы хороши – выбирай на вкус».

5.  «Могу», «Хочу», «Надо» - что важнее в профессии?

7. Профессии, которые ты можно освоить в городе Черногорске и других территориях Хакасии.

В процессе реализации комплексной программы по трудовому обучению и воспитанию у детей формируются:

1. знания, умения позволяющие чувствовать себя комфортно в окружающей жизни.

2. практические и социально значимые допрофессиональные навыки труда;

развиваются положительная мотивация к труду;

воспитанники приобщаются к хозяйственно-бытовой деятельности.

Профессиональное самоопределение и трудовое воспитание

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17487-formirovanie-trudovyh-navykov-u-detej-sirot-v