Спецификация комплексной промежуточной работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в 4 классе общеобразовательных учреждений

Спецификация

комплексной промежуточной работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в 4 классе общеобразовательных учреждений.

1. Назначение тестовой работы.

Назначение комплексной промежуточной работы – установить степень соответствия подготовки учащихся 4 класса образовательного учреждения требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования по русскому языку, математике и окружающему миру и по двум междисциплинарным программам –«Чтение: работа с текстовой информацией» и «Формирование универсальных учебных действий».

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой работы по предмету «Русский язык» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение (Стандарты второго поколения).

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1,2,3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011.

Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю. Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011.

3. Характеристика структуры и содержания работы.

а) Характеристика структуры работы

Согласно поставленной цели, по результатам работы предполагается дифференцировать учащихся на группы, которые различаются по состоянию базовой и повышенной подготовки по курсу начальной школы, т.е. предполагается достаточно тонкая дифференциация учащихся по глубине и объему усвоения учебного материала. В связи с этим работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимися уровня базовой подготовки по русскому языку, математики, чтению и окружающему миру. Она включает 16 заданий базового уровня сложности(А 1-16). Назначение второй группы – она включает 4 задания повышенной сложности (В 1-4)– проверить способность применять полученные знания для решения заданий повышенного уровня.

б)Общее количество заданий в работе – 20.

Из 20 заданий — по 5 вопросов по ли­тературному чтению, русскому языку, математике и окружающе­му миру. Задания расположены по предметам,от более лёгких к более сложным.

В каждой части имеются задания по двум междисциплинарным программам: «Чтение: работа с текстовой информацией» и «Формирование универсальных учебных действий».

Первая часть направлена на проверку практического освоения системы русского языка и включает задания, связанные с чтением как видом речевой деятельности учащихся и с группой умений, обеспечивающих адекватное понимание учебного текста.

Задания второй части:

- по математикенаправлены на освоение основных начальных математических знаний, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;

- по окружающему миру направлены на систематизирование и углубление исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях.

в) Используемые типы заданий:

1) Задания с выбором( ВО – 16) одного ответа из трёх предложенных.

К каждому заданию даны три варианта ответа, только один из которых является верным. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или вообще не отметил ни одного номера ответа.

2) Задания с краткой записью ответа (ЗО – 4 ).

В этих заданиях ответ дается в виде комбинации цифр или букв, слова или словосочетания. Задание считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.

К заданиям с кратким ответом относятся и задания на соответствие. Эти задания  позволяют оценить знания фактов, терминологии, понятий в их взаимосвязи.

г) Проверяемые элементы содержания

В работе представлены основные содержательные разделы:

- курса русского языка: «Фонетика и графика», «Части речи», «Морфология», «Речь. Работа с текстом.», «Орфография».

- курса математики: «Арифметические действия», «Работа с текстовыми задачами».

- курса окружающего мира: «Человек и природа».

д) Проверяемые умения

Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по предмету: познавательные умения, классификационные умения, орфографические и пунктуационные умения, умения распознавать объекты; умение анализировать реальные числовые данные, представленные в тексте; блок умений, связанных с чтением как видом речевой деятельности и с адекватным пониманием прочитанного.

4.Время выполнения и условия проведения работы

Условия проведения тестирования (требования к специалистам)

На выполнение работы отводится 1 урок. Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя, работающего в данном классе.

Дополнительные материалы и оборудование

Для выполнения работы необходима ручка, карандаш, лист черновой бумаги.

Дополнительное оборудование не требуется.

Рекомендации по подготовке к работе

Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.

5. План комплексной промежуточной работы

Ниже представлен план работы, в котором дается информация о каждом задании, о контролируемых знаниях, видах умений и способах познавательной деятельности.

Условные обозначения: Б – базовая сложность, П– повышенная сложность; ВО– выбор ответа, ЗО– запись ответа (в виде слова, нескольких слов).

В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности в работе.

Таблица 2

Целенаправленное включение в работу достаточно большого количества заданий базового уровня сложности позволяет обеспечить полноту проверки достижения учащимися планируемых результатов, являющихся основой, обеспечивающей возможность успешного продолжения образования в 4 классе.

Выполнение заданий повышенного уровня показывает потенциальные возможности учащихся в изучении курса русского языка, чтения, математики и окружающего мира. Включение в работу нескольких разнообразных заданий повышенного уровня, составленных на материале из разных тем курса, предоставляет учащемуся выбор проявить более высокий уровень подготовки на том материале, которым он владеет более уверенно.

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания базового уровня, представленные в любом формате, оцениваются по одной шкале, повышенного уровня – по другой шкале.

Выполнение любого по форме задания базового уровня оценивается 1 баллом. Выполнение заданий повышенного уровня в зависимости от полноты и правильности ответа учащегося оценивается от 1 до 2 баллов максимально. Максимальный балл за всю работу –24 балла.Более детально подход к проверке и оценке выполнения отдельных заданий демонстрационного варианта рассматривается в «Рекомендациях для учителя по проверке и оценке выполнения работы».

В период введения новых стандартов принято считать, что учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он справился не менее чем с 65% заданий базового уровня, включенных в итоговую работу. Так, если в работе таких заданий 16, то 10 заданий составляют около 65%. В этом случае, при получении учащимся не менее 10 баллов за выполнение базовых заданий, считается, что он достиг базового уровня подготовки по курсу русского языка, чтения, окружающего мира и математики 4 класса начальной школы, отвечающего требованиям нового стандарта. При получении учащимся

14 - 16 баллов (максимальный балл равен 16) считается, что он показывает наличие прочной базовой подготовки. Это означает, что он демонстрирует не только наличие опорной системы знаний, необходимой для успешного продолжения образования на следующей ступени, но и произвольное использование сформированных учебных действий.

7. Рекомендация для учителя по проверке и оценке выполнения работы

Шкала оценок

20 – 24 баллов – отметка «5»

15 – 19 баллов – отметка «4»

10 – 14 баллов – отметка «3»

9 баллов и менее – отметка «2»

Рекомендации ученикам.

Работа, которую вам предстоит выполнить, — очень интерес­ная! Сначала надо прочитать текст. Это может быть рассказ, сказ­ка или информационная заметка. Читать надо очень внимательно и вдумчиво, потому что задания, которые вы будете выполнять, со­ставлены с опорой на содержание текста или по его теме.

Вам предстоит выполнить 20 заданий — по 5 вопросов по ли­тературному чтению, русскому языку, математике и окружающе­му миру. Задания расположены по предметам,от более лёгких к более сложным. К каждому заданию приведены три варианта ответа, из которых только один верный. Ваша зада­ча — указать верный ответ. Для этого цифру, которая обозначает, на ваш взгляд, правильный ответ, надо обвести кружочком. В четырёх заданиях нужно записать краткий ответ.

Работа рассчитана на 1 урок. Если у вас осталось время — вернитесь к тем заданиям, которые пропустили, потому что не зна­ли ответа или сомневались в его правильности. Если отметили кружочком неверный ответ — зачеркните его и отметьте кружоч­ком верный.

Желаем успехов!

Грибная удача

Миша учится в 4 классе. В свобод­ное время он читает книги, рисует, иг­рает в хоккей с ребятами. С нетерпени­ем ждёт выходных дней, чтобы с отцом пойти в зоопарк, на стадион, на рыбал­ку или в лес. Вот и сегодня у отца вы­ходной, и они пошли в лес за грибами.

Сначала лес был редкий. Им встре­чались нарядные, в золотом уборе из листьев, берёзки, мол­чаливые дубы, стройные сосны. Потом сосен стало много. Отец остановился и спросил: «Ты слышишь запах?». Ми­ша ответил: «Да, пахнет грибами». «Не просто грибами, а рыжиками. У них особый запах. Нас ждёт грибная удача». И действительно, отец вскоре нашёл семейку молоденьких, чистеньких рыжиков. Они стали собирать грибы. Миша ак­куратно срезал ножом и положил в свою корзину несколько грибочков. Проходя очередную полянку, он увидел, как из-под хвои выглядывают рыжики, и закричал: «Папа, иди сю­да. Я тоже нашёл рыжики!»

Вечером, когда они вместе с мамой перебирали грибы, чудесным ароматом наполнился весь дом. Мама похвалила грибников и сообщила, что папа собрал рыжиков в два раза больше, чем Миша, а всего они принесли 78 рыжиков. Она сказала: «Зимой будем кушать солёные рыжики и вспоми­нать сегодняшний день».

Ночью Миша крепко спал. И снились ему золотая берёз­ка, полянка среди сосен, где они с отцом отдыхали, и много-много рыжиков.

БЛОК А

Тест по чтению

А1.Данный текст является

художественным

научно-популярным

3) научным

А2.Из скольких абзацев состоит текст?

1) из трёх

2) из двух

3) из четырёх

А3. Укажите, как в тексте названы берёзки, сосны, дубы.
Выберите верный вариант ответа.

молчаливые берёзки, стройные сосны, нарядные дубы

нарядные берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны

нарядные берёзки, стройные дубы, молчаливые сосны

А4.Среди каких деревьев Миша нашёл рыжики?

1) среди берёз

2) среди дубов

3) среди сосен

Тест по русскому языку

А5. Укажите слово, в котором всё согласные мягкие:

1) растёт

2) деревья

3) дворец

А6. В каком ряду все слова являются однокоренными?

грибы, грибной, грибник, грибочки

молчаливый, молчать, молчание, мочалка

поляна, полянка, поле, пол

А7. В6 предложении Им встречались нарядные берёзки,
молчаливые дубы, стройные сосны назовите прилага­тельные. Прилагательные в этом предложении употреблены в форме

единственного числа

множественного числа

3) число отсутствует

А8. Назовите слово, которое с точки зрения грамматическихпризнаков является лишним.

1) зоопарк

2) рыбалка

3) стадион

Тест по окружающему миру.

А9.В какое время года отец с сыном пошли за грибами?

1) весной

2) летом

3) осенью

А10. Какие грибы не рекомендуется собирать и почему? Запиши ответ

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

А11.Почему Миша срезал ножом грибы?

чтобы не повредить ножку гриба

чтобы не повредить шляпку гриба

чтобы не повредить грибницу

А12. В каком лесу грибники нашли рыжики?

1) в смешанном

2) в хвойном

3) в лиственном

Тест по математике.

А13.Папа старше Миши в 4 раза и старше мамы на 4 года.
Сколько лет Мише, если сумма их возрастов 86 лет?

1) 11 лет

2) 9 лет

3) 10 лет

А14.Достаточно ли будет четырёх одинаковых банок, чтобыуложить для засолки все принесённые грибниками рыжики, если в каждую банку можно уложить только 19 грибов?

нет, останется 2 рыжика

да, можно уложить 78 рыжиков без остатка

да, но в одной из банок будет только 12 рыжиков

А15.Сколько рыжиков собрал Миша?

1) 52

2) 26

3) 18

А16.От Мишиного дома до леса 2 км 280 м, а до реки — 2080 м. Какое расстояние Миша пройдёт быстрее: от дома до леса или от дома до реки, если будет проходить эти рас­стояния с одинаковой скоростью?

1) от дома до леса быстрее, так как 2 км 280 м меньше 2080 м

от дома до реки быстрее, так как 2080 м меньше2 км 280 м

затратит одинаковое время, так как 2080 м равно 2 км 280 м

БЛОК Б

Б1. Продолжи заголовок второго абзаца

«У рыжиков — запах_________________________________________».

Б2. Найдите во втором предложении первого абзаца слова, отвечающие на один и тот же вопрос и являющиеся одним и тем же членом предложения. Запишите эти слова, определите, какой частью речи они являются.

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Б3. Что такое лес? Запишите коротко.

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Б4. В течение суток Миша распределяет время так: 1/3 суток — сон; 1/24— суток — зарядка, завтрак, 1/4суток — доро­га в школу и из школы, занятия в школе, 1/6 суток — обед,выполнение домашних заданий, ужин, а остальное время — свободное. Сколько у Миши в сутках свободного времени?

1)8ч

2) 4ч

3)5ч

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175125-specifikacija-kompleksnoj-promezhutochnoj-rab