Активные формы работы педагога-психолога с семьями учащихся

Выступление педагога-психолога Касимовского филиала ОГБОУ «ЦОДТ»

Вяхеревой Т.В. на тему:

«Активные формы работы педагога-психолога с семьями учащихся»

Известный школьный афоризм гласит: “Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями”.

В последние годы углубляется кризис института семьи. Как показывают психологические опросы и статистические данные, в стране снижается престиж семьи, отцовства и материнства, падает рождаемость, растет количество разводов и число матерей одиночек. Наряду с этим нередки ситуации, когда во внешне благополучных семьях родители, обеспечив ребенка материальными благами, практически не занимаются его воспитанием. Очень часто семьям недостает профессиональной помощи в вопросах организации семейного воспитания. Все эти явления учитываются в работе с семьями учащихся.

Направления и формы взаимодействия семьи и школы.

1. Изучение условий семейного воспитания.

2. Информирование родителей о содержании учебно- воспитательного процесса.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4. Совместная деятельность родителей и учащихся:

5. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.

Работа школьного педагога-психолога с семьями учащихся, в условиях дистанционного обучения, начинается с первого дня обучения в школе. Ведется индивидуальная работа с родителями школьников, на первом этапе осуществляется дистанционное знакомство с семьями школьников, условиями жизни и быта детей. Для этого используются беседы с родителями об особенностях здоровья ребенка, его увлечениях, интересах, предпочтениях в общении в семье, поведенческой реакции, мотивации обучения, подготовка психологических рекомендаций и тематических памяток.

Для работы активно используются тестовые методики и анкеты, например:

Анкета для детей «Моя семья»

Цель: выявить, каковы взаимоотношения в семьях школьников, какое влияние оказывают родители на развитие личности подростка.

Вопросы:

Считаешь ли ты своих родителей строгими и справедливыми?

В чем, по-твоему, они бывают несправедливыми по отношению к тебе?

Будешь ли ты воспитывать своих детей так, как твои родители воспитывают тебя?

Будешь ли ты строгим родителем?

Будешь ли ты баловать своих детей? Как?

Представь, что твоей дочери или сыну 16 лет. До которого часа ты будешь разрешать ей (ему) гулять по вечерам?

Будешь ли ты наказывать своих детей? Как?

Кто будет заниматься воспитанием детей в твоей семье: ты или муж (жена)?

Кто из родителей для тебя образец для подражания?

Знаешь ли ты своих двоюродных и троюродных сестер, братьев?

Принято ли в вашей семье частое общение с бабушками, дедушками?

Хотелось бы тебе, чтобы твои внуки относились к тебе так, как ты относишься к своим престарелым родственникам?

Сколько бы ты хотел иметь собственных детей и почему?

Смог бы ты усыновить чужого ребенка?

В чем, по-твоему, главные причины конфликтов между родителями и их детьми?

Методы изучения семей:

Наблюдение.

Подключенное наблюдение (подключение родителей, педагогв, классного руководителя).

Индивидуальные беседы.

Психологическая диагностикаи и анкетирование.

Анализ детских рассказов и рисунков.

Полученная на этом этапе информация служит отправной точкой для планирования работы с родителями.

Значительный потенциал в работе по укреплению взаимодействия школы и семьи имеют некоторые семьи учащихся, которые, обладая большим жизненным опытом, свободным временем, желанием, часто готовы участвовать в совместной работе по воспитанию детей. Как показывает практика, привлечение их к организации мероприятий дает хороший воспитательный эффект. Самые активные из них: мама Наташи Барановой (2 кл.), мама Виктора Антонова (4 кл.), мама Нины Серхачевой (8 кл.), мама Юры Свистунова (7 класс)

Работа педагога-психолога строится в тесном контакте с администрацией, классными руководителями и учителем-логопедом для решения индивидуальных проблем: диагностика и консультирование, посещение семей, индивидуальные беседы с родителями и оказание психологической помощи родителям в воспитании детей. Большие возможности в улучшении работы с родителями со стороны педагога, укреплении связей с ними открывают современные информационные технологии. Они могут быть использованы для оперативного информирования родителей, например, посредством сети Интернет.

Актуальной сегодня остается и такая форма работы , как посещение детей по месту их проживания с целью индивидуальной работы с родителями, знакомства с условиями проживания. Посещение семей, проводится совместно с классным руководителем Рагулиной Е.С. и заведующей филмалом Ильичевой Д.В. Так, например, 30 октября состоялось посещение следующих семей: Королева Сергея (10 кл.), Сорокиной Евгении (8 кл.), Барской Кристины (4 кл.)

Родители учащихся начальных классов в основном активны, но остаются и такие родители, которые не очень охотно идут на контакт. Мало интересуются проблемами своего ребёнка, редко посещают занятия детей, консультации и мероприятия, поэтому работать есть ещё над чем.

Практика работы с семьями учащихся показывает, что активное использование рассмотренных выше новых и традиционных форм работы помогает родителям улучшить воспитание детей, укрепляет связи родителей и детей, позволяет развивать у детей способности к сотрудничеству, творческому самовыражению и уверенности к себе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175186-aktivnye-formy-raboty-pedagoga-psihologa-s-se