Обучение и развитие навыков устной речи

Выступление педагога-психолога Касимовского филиала ОГБОУ «ЦОДТ»

Вяхеревой Татьяны Васильевны

Тема: Обучение и развитие навыков устной речи

Часто педагогу-психологу приходится слышать жалобы родителей на то, что, несмотря ни на усиленные домашние занятия с ребёнком, ни на занятия в специальных кружках по подготовке ребёнка к школе, некоторые дети так и не осваивают в достаточной степени чтение .
Помимо знания цифр и букв есть нечто более важное, что подчас упускают родители при подготовке детей к школе. Это - устная речь ребёнка, развитие которой является необходимы с условием для успешного усвоения им письменной речи (чтения).
Школьник должен иметь достаточный словарный запас, уметь грамотно и логично излагать мысли, запоминать и читать стихи, а также пересказывать короткие тексты. Иными словами, каждому ребёнку необходимо обладать уже к началу занятий в первом классе школы достаточным уровнем развития связной устной речи и мышления. Чтобы избежать этого и, в то же время, ускорить и облегчить процесс усвоения малышом необходимых навыков, его родителям необходимо совместить в своей работе по подготовке ребёнка три одинаково важных и взаимно связанных компонента-общение с ребёнком, игра с ним и его обучение.
При этом можно использовать как простые, известные всем нам с детства обучающие игры, так и специальные и разработанные психологами методики обучения.


Игры, развивающие устную речь ребёнка

- Испорченный телефон.
Ребёнок при этом обязательно обращает внимание на то, что конечное в цепочке слово резко отличается от исходного и также на то, что некоторые слова очень похожи по звучанию и, поэтому, могут легко искажаться по смыслу.

- Что звучало?
Постучите вместе с ребёнком палочкой по столу, по полу, по пластмассовой игрушке.
Затем завяжите ребёнку платком глаза, постучите по одному из названных предметов и попросите его угадать по какому предмету Вы постучали. Чтобы Ваш ребёнок сумел получше отработать этот навык, периодически меняйтесь с ним ролями.

- Назвать любые слова на определённую букву.
Например - любые слова на букву ''Б'': банан — балкон — буря — бочка- бык.
- Назвать больше слов по теме.
В быстром темпе и в течение минуты назвать как можно больше слов, обозначающих известных ребёнку животных, птиц, растений, материалов, имена стран и т.д.
В этой игре выигрывает тот, кто назовёт больше всех слов. Игра способствует развитию гибкости мышления и расширяет активный словарный запас.

- Назвать слова, определяющие страну, город, животное, растение, имя и начинающиеся на одну и ту же букву.
Например: Россия — Ростов — рысь — рис - Роман.

-Составить цепочку слов.
Так, чтобы последняя буква предыдущего слова была бы и первой последующего.
Например: ребёнок — корова — аромат — торт - тень.

- Составить цепочки слов-антонимов.
Например: горячий - холодный, тёмный - светлый, высокий - низкий, худой - толстый и т.д.

- Назвать все известные предметы одного и того же цвета.
Например: жёлтого - лимон, солнце, подсолнух, канарейка; или красного - помидор, перец, яблоко и т.д.

- Угадай что я хочу сказать.
Произнесите первый слог в каком-либо слове и попросите ребёнка угадать все слово целиком по этому слогу. Загадывайте и отгадывайте по очереди.

- Освоение понятий о местоположении предметов в пространстве (внутри, над, под, снизу, сверху, между, слева, справа).
Например: предложите ребёнку взять карандаш и положить его между компьютером и книгой, или на третью полку в правом ряду, или справа от телевизора и т.д.

Психологические рекомендации родителям по развитию устной речи ребёнка

- Обращать внимание на то, насколько связно, логично и грамматически правильно ребёнок излагает свои мысли.

- Помогать ребёнку описывать предметы, события и явления как можно более подробнее. Границы познаний ребёнка при этом расширяются и его речь обогащается.

- Завести тетрадку, в которой печатными буквами и разборчиво будут записаны короткие рассказы ребёнка буквально соблюдая его стилистику и слова. Опыт показывает, что ребёнок воспринимает и на слух и зрительно значительно легче и быстрее тот текст, который был записан в точности с его слов. И это естественно, так ведь при этом он опирается на свои же речевые навыки и на свой словарный запас.

- После того, как ребёнком будут освоены элементарные навыки чтения, предложить ему читать его же произведения.

- При разучивании стихов и песенок ребёнок не должен создавать видимость ''как-бы поёт'', не понимая смысла слов и произнося нечленораздельно какие-то слога. Надо помочь ему, особенно в песнях, правильно понимать и произносить каждое слово. Поэтому - пойте вместе с ним.

- Учить ребёнка находить и придумывать рифмы.
Например: сок - носок; палка - галка; рог- пирог; каша - Маша.

- Чаще применять самим и поощрять использование детьми поговорок, пословиц и распространенных выражений.

- Учить ребенка придумывать и загадывать загадки.

- Учить понимать юмор и придумывать смешные истории.

Список использованной литературы:

Гурович Л.М., Береговая Л.Б, Логинова В.И. Ребенок и книга. - М., 1992.

Методика обучения грамоте: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов пед. учеб. Заведений /Сост. Т.П. Сальникова. - М./ГЦ Сфера, 2001.

Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. для воспитателей детского сада и родителей /О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, Е.М. Струнина и др., Под ред. О.С. Ушаковой, - М.: Просвещение, 2000.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога/Е.И. Рогов.-М.:ВЛАДОС, 1999.

5. Сохин ФА. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М.: изд-во Моск. психолог-соц. ин-та; изд-во НПО «МОДЭК», 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175387-obuchenie-i-razvitie-navykov-ustnoj-rechi