Особенности работы по формированию ЗКР (звуковой культры речи) в ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 1 «Росинка» общеразвивающего вида с приоритетными направлениями интеллектуально, эстетического и физического развития воспитанников.

Доклад а тему:

« Особенности работы по формированию ЗКР в ДОУ»

Воспитатель

МБДОУ №1 «Росинка»

г. Железнодорожный

Быковец Светлана Николаевна

2015 год

Одна из важнейших задач развития речи в детском саду – воспитание звуковой культуры.

Звуковая культура речи включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность и четкость речи. Составные компоненты звуковой культуры: речевой слух и речевое дыхание - являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи.

Дети дошкольного возраста овладевают звуковой культурой речи в процессе общения с окружающими их людьми. Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает воспитатель.

Воспитание звуковой культуры речи осуществляется одновременно с развитием других сторон речи: словаря, связной, грамматически правильной речи. Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность. Особенно важно чистое звукопроизношение т. к. это является основой обучения грамоте, правильной письменной речи.

Формирование ЗКР включает задачи:

1.Воспитание речевого слуха (слуховое внимание, фонематический слух, восприятие темпа и ритма речи).

2.Формирование произносительной стороны речи (правильное произношение всех звуков, развитие артикуляционного аппарата, работа над речевым дыханием, над дикцией, темпом, умение пользоваться голосом в условиях общения).

3.Развитие умения произносить слова согласно норма орфоэпии русского литературного языка.

4.Воспитание интонационной выразительности речи, т.е. умение точно выражать мысли, чувства, настроение с помощью логических пауз, ударения, мелодики, темпа, ритма.

Таким образом, задачи воспитания звуковой культуры речи не ограничиваются формированием только правильного звукопроизношения, а охватывают все стороны звучащей речи.

В детском саду работа по звуковой культуре речи проводится в различных формах:

Совместная партнерская деятельность взрослого и детей.

Свободная самостоятельная деятельность детей, которая предполагает деятельность воспитанников в условиях создания педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

ФГОС нацеливают педагогов на формирование интегративных качеств личности выпускника. Работа по ЗКР направлена на формирование следующих параметров
выпускника:

Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопросы взрослому.

Адекватно использование вербальных и невербальных средств общения, владение диалогической речью.

Умение предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе.

Умение изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

Для воспитания звуковой культуры речи в ДОУ используют следующие методы:

- дидактические игры,

- подвижные или хороводные игры с текстом,

- дидактические рассказы с включением учебных заданий,

- метод упражнений (заучивание и повторение знакомых скороговорок, игровое упражнение и др.)

Пользуясь указанными методами, воспитатель применяет разнообразные приемы, непосредственно влияющие на произносительную сторону речи детей:

-образец правильного произношения, выполнения задания, который дает педагог;

-краткое или развернутое объяснение демонстрируемых качеств речи или движений речи двигательного аппарата;

-утрированное (с подчеркнутой дикцией) произношение или интонирование звука (ударного слога, искажаемой детьми части слова);

-образное называние звука или звукосочетания;

-хоровые и индивидуальные повторения;

- обоснование необходимости выполнить задание педагога;

- индивидуальная мотивировка задания;

- совместная речь ребенка и воспитателя, а также отраженная речь (незамедлительное повторение ребенком речи-образца);

- оценка ответа или действия и исправления;

- образная физкультурная пауза;

- показ артикуляционных движений, демонстрация игрушки или картинки.

Условиями для  выполнения задач по развитию звуковой культуры речи являются:

1. Выбор оптимальных методов и приемов работы по развитию звуковой культуры речи с учетом физиологических и психологических возможностей детей.

2. Наличие полноценной окружающей речевой среды.

Для решения задач развития ЗКР в группах ДОУ эффективно используются речевые уголки с методические материалом:

•альбомы на разные звуки;
• предметные картинки;
• упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики с картинками;
• атрибуты для формирования правильной воздушной струи,
• картотеки чистоговорок, скороговорок, речевых игр, стихов-диалогов и др.
• разнообразные речевые игры
• книги.

В работе по воспитанию звуковой культуры речи у детей воспитатель должен учитывать особенности речи каждого ребенка, использовать фронтальные, индивидуальные занятия, помощь родителей, тесно работать с логопедом и другими специалистами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175413-osobennosti-raboty-po-formirovaniju-zkr-zvuko