Урок русского языка 5 класс фонетика

Цель деятельности учителя

Выявить степень владения учащимися теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями по изученному материалу , развивать мышление учащихся; формировать у них умение анализировать свои учебные действия, выделять главное.

Тип урока

систематизация и обобщение изученного материала по теме «Фонетика».

Планируемые образовательные результаты

Предметные: повторить и обобщить знания учащихся по разделу “Фонетика», формировать умения применять полученные знания на практике; уметь производить фонетический разбор слов .

Метапредметные: способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их.

Личностные :осознание эстетической ценности русского языка ;уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение за языком, индивидуальная , групповая , фронтальная, создание проблемных ситуаций.

Образовательные ресурсы

htt//www/uroki/net

Оборудование

карточки ,раздаточный материал, маршрутный лист, оценочный лист, толковый словарь.

Наглядно- демонстрационный материал.

Презентация по теме урока.

Основные понятия

Фонетика,графика, орфография, пиктограмма.

Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация ( самоопределение ) к учебной деятельности.

Вступительное слово .

-Давайте определим настрой на работу , свое настроение

-отличное

-хорошее

-не совсем готовы. Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся с вами в чудесное путешествие по загадочной стране. Вы любите путешествовать? А что такое путешествие? (поездка или передвижение пешком по дальним странам)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: работают в парах, обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

2. Актуализация и подробное учебное действие

Целеполагание,

Определение темы урока

я вам загадаю загадку, а вы отгадайте, как называется страна, в которую мы с вами отправимся.

Когда с тобой мы слово пишем,

Его в уме мы как бы слышим.

Когда же люди говорят,

То произносят звуков ряд

А изучает их, заметь –ка

Раздел грамматики – …… (дети определяют тему урока - «Фонетика»

(Далее на экране появляется карта путешествия) Скажите, с какими странами Грамматики граничит Фонетика? (слайд 3-4)
ответы детей
(с Графикой, Орфографией, Орфоэпией). 

Кто живёт в каждой их этих стран?

В Фонетике – звуки

В Графике – буквы 

В Орфографии – правила написания слов

В орфоэпии – правила произношения.

Во время путешествия по стране Фонетика , мы обобщим все знания

Определение целей Повторить и обобщить …..

Уметь производить …

Прослушивание записи (Лес)

- Какие звуки вы сейчас услышали? ( звуки природы)

- Ребята, а люди могут общаться при помощи звуков природы?(нет)

- А какие звуки нам помогают в общении? ( звуки речи)

Составление кластера

Отвечают на вопросы . Строят понятные для партнера высказывания. Обдумывают ответы на вопросы и осознают , что знаний недостаточно для полных ответов.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Познавательные :выполняют учебно-познавательные действия ;осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других .формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

3.повторение

Фонетика. Коробочка с заданиями .

Что изучает фонетика?( раздел науки, который изучает буквы и звуки)

- Сколько букв в алфавите? (33 буквы)

- Сколько звуков? (42 звука)

- Чем отличаются буквы от звуков? (буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и произносим)

- На какие 2 группы делятся звуки? (на гласные и согласные)

- Какие звуки всегда звонкие? (й, л, м,н, р)

Какие звуки всегда глухие? ( х,ц, ч, щ)

- Какие звуки всегда мягкие? ( ч,щ,й)

Какие всегда твердые?( ж, ш,ц)

– Когда буквы е, ё, ю, я обозначают сочетания двух звуков?( когда буквы стоят в начале слова, после гласной и после разделительных Ъ и Ь )

Город Орфография (карточки с текстом)

Работа с текстом. (слайд)

Тихая и теплая заря занималась (над) з...млей. (На )кр...ю неба еще догорали звезды. Варюша пошла к лесу. (На) опушке она остановилась. Что это звенит в л...су, будто кто-то осторожно шев...лит к...локольчики?
В...рюша нагнулась прислушалась и всплеснула руками. Белые подснежники к...чались кивали заре и каждый цв...ток позванивал. Высоко (на)в...твях в з...лотом свете запела иволга.

В...рюша слушала и улыбалась…

(К. Г. Паустовский )

- Можно ли сказать, что это текст? (Да. Предложения связаны между собой по смыслу и грамматически, расположены в определенной последовательности)

- Тип речи (повествование с элементами описания)

- Стиль речи (художественный)

- Ребята, в этом тексте встретилось очень красивое слово «заря». Что оно означает? ( По толковому словарю сообщение ученика яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца)

Работа по толковому словарю.

Задание

.

1. В первом предложении подчеркните все глухие согласные буквы;

2. Во втором предложении найдите слова, где звуков больше, чем букв;В/к, С/К выставим балы .

Воспринимают информацию, обсуждают содержание задания, выполняют работу у доски.

Отвечают на вопросы

Пишут творческую работу , оценивают себя и товарищей. .

Познавательные: отвечают на вопросы по карточкам.

Регулятивные:умеют слышать друг друга,уважать мнение других .исправляют и объясняют ошибки,

высказывают свою точку зрения.

4.Закрепление с комментированием .город « Алфавийск»

Графика Город Алфавийск

Что такое алфавит? (расположение букв языка в определенной последовательности)

А как пришли к нам буквы?

Учитель .Дорога к письменности была длинной, трудной, но интересной. Давайте познакомимся с вами с историей русского письма? (сообщения учеников).

 Сообщение ученика:

Задолго до того, как были придуманы буквы, люди почувствовали необходимость передать свои мысли тем, кто находился далеко. Ни телефона, ни телеграфа, ни радио в те времена не было. Под рукой – только конкретные предметы: камень, дерево и т.д. И тогда человек брал сук и привязывал к нему тоненькие ремешки или шнурки различной длины и цвета. Каждая верёвка завязывалась различным способом, каждый имел собственное назначение ( красный цвет обозначал воинов, белый – серебро, жёлтый – золото ). Чтобы не выходило путаницы, составивший письмо должен был сам прочесть его , а тот, придя в нужное место, должен был вслух повторить.

Наиболее  древним видом собственно письма, которое возникло за четыре тысячи лет до нашего летоисчисления,  является изображение рисунками -  пиктография. Раскопки древнейших мест поселения человека обнаруживают искусные очертания домашней утвари, фигур людей, животных. Этим  видом письма мы иногда пользуемся и сегодня. Так, на вывесках булочной изображаем хлеб, часовой мастерской – часы, магазина оптики – очки и т.д.

 Сообщение ученика:

В 863 году произошло важное в жизни славянских народов событие. Два ученых монаха – Кирилл и Мефодий составили славянский алфавит. Часть букв взяли из греческого алфавита, часть придумали сами для обозначения тех звуков, которые были только в славянских языках. Создали первый славянский алфавит в IX веке нашей эры, а пользоваться стали лишь в X–XI вв.
Около десятка букв из первой славянской азбуки не дошли до нашего времени, исчезли из нее (ижица, фита, омега, ять, пси, кси, зело, ер)НАРИСОВАТЬ
Реформа русской азбуки была проведена Петром I. Он ввёл в состав алфавита букву, которая фактически уже употреблялась, но еще не была “законной”. Это буква “Э”.
Самая молодая буква в русском алфавите – буква “Ё”.

Первый печатный станок на Руси был создан в XVI веке замечательным русским мастером Иваном Федоровым.

 Задание Расположи по алфавиту. (слайд)

1 вариант: Печник, вечный, речка, каменщик, барабанщик, мачта.

2 вариант: Кость, трость, весть, песнь, лошадь, ель.

Взаимопроверка по слайду.С/к.

( 1 вариант: барабанщик, вечный, каменщик, мачта, печник, речка)

( 2 вариант: весть, ель, кость, лошадь, песнь, трость)

Отвечают на вопросы, обращаются к словарю, сообщение готовят сами.

Выполняют задания ,

оценивают себя и товарищей.

Познавательные :выполняют учебно- познавательные действия в умственной форме .делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения , осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные :формулируют собственные мысли . высказывают свою точку зрения.

5.Включение в систему знаний и повторение Город « Ударение»

Город Орфоэпия «Ударение».

Я прпредлагаю вам посмотреть сценку «Ударение» (домашнее задание заранее подготовленных учеников )

Эльдар: - Так хочется поскорее в школу. Нужно лекарство принять. Берет бутылочку с лекарством. Читает: «Три раза в день по столовой ложке. После приема пищи».

Начинает пищать.

Вбегает мама:

- Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?

-А я лекарство принял. А здесь написано…(читает)

-Ах ты, глупышка, ты неправильно прочел. Три раза после приема пищи, а не пищи.

-Ой, мамочка! Нам в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может меняться смысл слова.

Вывод: ребята, ударение играет огромную роль в русском языке.

Задание

Давайте с вами поможем Эльдару , поставим ударение в словах ..

-алфавит квартал портфель щавель.

Исполняют небольшую сценку , отвечают на вопросы, делают вывод.

Выполняют задание.

Познавательные:способность понимать информацию , представленную в виде сценки,

Коммуникативные :формулируют собственные мысли . высказывают свою точку зрения.

6.Закрепление.город «Перенос»

физминутка

Мы продолжаем наше путешествие.

Город «Перенос.» ( работа в группах)

В городе Перенос дикие звери и птицы построили многоэтажные дома. Когда же стали распределять дома, то начались споры, кому, где жить? И тогда правитель города Перенос решил таким образом: те животные, названия которых состоят из одного слога будут жить на первом этаже, у кого из двух - на втором, а у кого из трех- на третьем.

( слайд со словами.)

Задание.

На каком этаже будет жить то или иное животное, расположите слова в три столбика.

Хорь, бобр, барсук, енот волк, медведь куница, лось, лиса, заяц, горностай ,ласка, косуля, рысь, еж, в/к, с/к.

Сделать фонетический разбор – разгадай загадку (ежик)

Поиграем с морфемами.

Задание 1. Из каждого слова выньте по одной фонеме .Сделайте это так, чтобы из оставшихся получилось новое слово.

Горсть-кость ,власть, краска. склон, полк.

Задание 2.Теперь, наоборот, добавьте к каждому слову одну фонему, чтобы получилось новое слово.

Роза-гроза, дар .клад ,шар ,укус.

Задание 3. Замените в словах одну согласную фонему .Корж-морж, ногти, зубы, песок, орел, норка,

Тест( слайд)

1. Найди слово, в котором звуков больше, чем букв.

А) письмо Б) съемка В) отъезд Г) юнга

2.Найди слово, в котором все согласные звуки глухие.

А) песняБ)шубкаВ) мед Г) ходьба

3.Укажи слово, в котором буквы Е,Е,Ю,Я имеют два звука.

А )клюв Б) семья В) жюри Г) полет

4. Найди слово, в котором происходит озвончение согласного в слове.

А) просьбаБ) сладкий В) узкий Г) ходьба

5)Укажи, в каком слове надо писать букву ь

А) жен..щина Б)печ..никВ) болел..щикГ) гон..щик С/К

Принимают участие в обучающейся игре, оценивают свои знания, отвечают на вопросы.

Выполняют элементарные физические упражнения.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные :формулируют собственные мысли . высказывают свою точку зрения.

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)Самоанализ урока

Ну вот, ребята и подошло наше путешествие к концу. Вы прошли все испытания, нашли правильные ответы на все задания. Нам осталось подсчитать очки и подвести итоги.

Домашнее задание: Сочинить сказку о царстве Фонетика.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке . Заполняют листы оценочные

Познавательные:приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.