Комплекс занятий для социальной интеграция детей с отклонениями в развитии в общество посредством мер профессиональной ориентации

«ОГКОУ Школа№19»

«Комплекс занятий для социальной интеграция детей с отклонениями в развитии в общество посредством мер профессиональной ориентации»

Составила: социальный педагог Карпова Марина Николаевна

г. Ульяновск,2016

Занятие 1.

1. 1 Упражнение «Впечатление». Один из участников садится напротив другого, смотрит ему в глаза и громко, чтобы слышала вся группа, рассказывает, какое впечатление он на него производит. Так поступают все участники группы по очереди. Когда наступает очередь слушать – нельзя проводить дискуссий, необходимо постараться узнать что-то полезное из впечатлений о себе. Важно не превратить эти упражнения в фарс или гротеск.

1. 2 Упражнение «Мудрец». Руководитель предлагает закрыть всем глаза, представить зеленый луг и старое развесистое дерево. Под деревом сидит седоволосый мудрец, готовый ответить на любой ваш вопрос. Подойдите к нему, задайте вопрос и внимательно выслушайте ответ. Задавайте вопрос и выслушайте ответ можно несколько раз. После этого откройте глаза и поделитесь своей фантазией с группой. Постарайтесь не утаивать и не искажать смысл вопросов и ответов.

1. 3 Упражнение «Последняя встреча». Руководитель предлагает членам группы закрыть глаза и представить, что занятие в группе заканчивается, предлагает подумать, что бы вы хотели, но не успели сказать группе. Через 5-7 минут предлагает открыть глаза и честно рассказать о своих сомнениях.

1. 4 Упражнение «Прорвись в круг». Участники группы берутся за руки – образуют замкнутый круг. Один из членов группы, испытывающий одиночество, получает от руководителя группы задание – прорвать круг и проникнуть в него. Участники группы, образовавшие круг, сначала сопротивляются намерениям и действиям своего одинокого партнера, а потом «пропускают» его в свою компанию. Участник, проникающий в круг, должен осознать, что для преодоления одиночества нужно приложить определенные усилия.

1. 5 Упражнение «Доверяющее падение, или страховка».Участники делятся на пары. Один из партнеров становится с закрытыми глазами спиной к другому и падает назад, будучи уверенным, что его поймают. Второй партнер ловит падающего, не давая ему коснуться пола.

1. 6 Упражнение «Восковая палочка». Один из участников выходит в центр круга. Он должен расслабиться и закрыть глаза. Остальные протягивают руки перед собой и, покачивая участника в центре круга из стороны в сторону, не позволяют ему упасть. Через такую процедуру должны пройти все участники группы. Затем следует обсуждение: кто действительно мог расслабиться, снять зажимы, не боялся упасть, кто доверился участникам игры. Предлагается оценить степень доверия по 5-балльной системе и поднять руку с соответствующим числом пальцев.

1. 7 Упражнение «Источник энергии». «Вообразите перед собой некий источник энергии... Он согревает вас... дает вам энергию... Постарайтесь ощутить, как энергия воздействует на переднюю часть вашего тела... Вдохните ее... Представьте такой же источник энергии за своей спиной... Почувствуйте, как волны энергии скользят вниз и вверх по вашей спине... Поместите источник энергии справа... Ощутите воздействие энергии на правую сторону тела... Поместите источник слева... Ощутите воздействие энергии на левую половину тела... Вообразите источник энергии над собой... Ощутите, как энергия действует на голову... Теперь источник энергии находится у вас под ногами... Почувствуйте, как наполняется энергией ступни ваших ног... потом энергия поднимается выше... и распространяется по всему телу... Представьте, что вы посылаете энергию какому-то человеку... а теперь другому... Отметьте для себя, каких именно людей вы выбрали... А теперь пошлите энергию вашей семье... своим друзьям... знакомым».

Занятие 3.

3. 1 Упражнение «Проекция». Руководитель предлагает участникам семь раз ответить письменно на вопрос «Кто я?». Затем выясняется, какие ролевые позиции являются наиболее типичными.

3. 2 Упражнение «Зеркало». Моделируется встреча со своим физическим «Я». Необходимо описать себя, глядя в зеркало, как постороннего человека. Руководитель вместе с группой оценивает отношение человека к самому себе.

3. 3 Упражнение «Портрет». Выявление «Я-образа», принятого в группе. Предлагается описать кого-либо из присутствующих, не используя указания пола и физических признаков. Затем зачитывается описание, а участники угадывают, кто был использован как образец. Проводится анализ того, какая информация о человеке наиболее отражает его в группе.

3. 4 Упражнение «Убеждение». Участникам предлагается по очереди выйти в центре круга и произнести фразы: «Я думаю, все меня услышали», «Я хочу, чтобы все было именно так», «Я уверен, что я с этим справлюсь», «Я самая обаятельная и привлекательная». Руководитель вместе с группой анализирует, кто и за счет чего говорил убедительнее.

3. 5 Упражнение «Похвала». Участники по очереди выступают с похвалой в собственный адрес. Аудитория оценивает каждого с точки зрения стиля и имиджа. Можно смоделировать ситуацию, при которой подчиненные доказывают начальнику, что именно они должны выполнить какую-либо работу. Важно принимать во внимание степень самодостаточности человека, уровень его самооценки.

3. 6 Упражнение «Паромщик». У реки собралось несколько человек, которым необходимо переправиться на другой берег. Есть паром, хозяин которого может взять только одного человека. Каждый убеждает, что забрать надо именно его. Кто первый уговорит?

3. 7 Упражнение «Скульптура». Приглашаются юноша и девушка. Остальным участникам группы предлагается создать наиболее подходящий имидж человека, который легко вписался бы в данную среду. Разумеется, можно поправлять одежду, изменять тон, выражение лица и т. д., но с условием: входящий выполняет роль скульптура, «лепя» нужный образ.

3. 8 Упражнение «Самопрезентация». Каждый участник готовит самопрезентацию по всем правилам и представляет ее группе в течение одной минуту. Группа оценивает представление каждого члена.

Занятие 5.

5. 1 Упражнение «Чемодан». Участники по одному выходят из помещения, а остальные большинством голосов собирают ему «чемодан», в который кладут те качества, которые помогали или мешали ему в игре «Прием на работу». Руководитель в сборе не участвует. Выбранный секретарь фиксирует на листе бумаги указанные качества. Тот, кому собирался чемодан, может задавать любой вопрос, если ему не ясно, что написал секретарь. Свой чемодан получает каждый участник.

Занятие 6.

6. 1 Упражнение «Вдвоем». Группа делится на пары. Сначала участники пары садятся спиной друг к другу и разговаривают на любые темы. Через несколько минут необходимо повернуться друг к другу и поделиться своими ощущениями. Затем один партнер сидит – другой стоит, разговор продолжается, затем партнеры меняются местами, чтобы каждый испытал ощущение при разговоре в позиции «сверху» и «снизу». После проведения упражнения партнеры делятся своими ощущениями. И, наконец, еще один вариант. Пара садится друг напротив друга, смотрят друг другу в глаза, устанавливают контакт, разговаривая только глазами. Через несколько минут делятся своими ощущениями. Во время разговора глазами необходимо задавать вопросы, пытаться на них отвечать, сомневаться, но использовать только выражение глаз.

6. 2 Упражнение «Обратная связь». Участники в паре сидят спиной друг к другу. Один из них складывает фигуру из 8 спичек. После этого он на словах объясняет, как надо сложить идентичную фигуру своему напарнику, который не имеет права задавать уточняющие вопросы. Затем повторить упражнение, но с правом задавания вопросов. Сравнить результаты.

6. 3 Упражнение «Слепец и поводырь». Работа в парах. Один из участников закрывает глаза, а другой водит его по комнате, дает возможность коснуться различных предметов, помогает избежать столкновений с другими парами, дает соответствующие пояснения относительно их передвижений. Затем участники меняются местами. После окончание упражнения следует обсуждение: кто чувствовал себя уверенно, у кого было желание полностью довериться, а у кого - нет и т. д.

6. 4 Упражнение «Диалог по телефону». Каждая пара должна подготовить диалог по телефону с употреблением большого числа различных этикетных оборотов. Остальные игроки должны слушать диалог и подсчитать количество употребленных этикетных форм. Выигрывает та пара, которая в своем диалоге употребили их наибольшее количество.

6. 5 Упражнение «Я хочу тебе подарить». Каждый дарит друг другу подарок, но не реальный, а гипотетический. Самое главное – от души. После вручения получивший подарок должен высказать свое отношение к нему. Работа ведется в режиме большого круга: участники по очереди обращаются к партнеру, сидящему справа и дарят ему своей подарок.

Занятие 7.

7. 1 Упражнение «Понять партнера». Необходимо определить при контакте глаз, кто из присутствующих поддерживает его, а кто – нет. При этом желательно молчать и сохранять невозмутимое выражение лица. Один из участников группы выходит из аудитории на 10 секунд, остальные в это время договариваются, кто будет его поддерживать, а кто – нет. Далее анализируется, легко ли определить только по выражению глаз отношение человека к другому человеку.

7. 2 Упражнение «Копия». Руководитель предлагает 2-3 участникам, вышедшим из помещения, скопировать, изобразить позой, жестами одного из участников группы. Все определяют – кто? Обсудить похожесть.

7. 3 Упражнение «Вырази эмоцию». Руководитель готовит заранее карточки, на каждой зафиксировано определенное эмоциональное состояние человека: «грусть», «удивление», «радость», «страх», «злость» и т. д. На занятии руководитель предлагает каждому выбрать наугад карточку с эмоцией и изобразить эту эмоцию перед группой. Группа должна постараться угадать эмоцию. Возможны усложненные варианты изображения эмоций, не только повернувшись лицом к группе участников, но и спиной.

7. 4 Упражнение «Передай информацию без слов». Работа по кругу. Одному участнику предлагается описание ситуации. Он должен прочитать ситуацию и постараться с помощью жестов и мимики передать эту информацию своему соседу и так дальше по кругу. Последний участник должен принять невербально переданную информацию и словами раскрыть ее суть.

Занятие 8.

8. 1 Упражнение «Живые руки». Необходимо расставить стулья в два ряда так, чтобы расстояние между ними было примерно 60 см, с рук снять кольца и часы. Необходимо завязать глаза. Руководитель подводит участников к стульям так, чтобы участники не знали, кто сидит напротив. Не надо разговаривать. Затем участники вкладывают в свои руки всю выразительность чувств. Знакомство с партнером, касаясь руками друг друга – 3 минуты, борьба руками – 3 минуты, необходимо помириться руками – 3 минуты, прощание друг с другом – 3 минуты. После этого с глаз снимаются повязки, и участники обмениваются друг с другом и с группой впечатлениями и ощущениями.

8. 2 Упражнение «Пристройка сверху и снизу». Участники игры разбиваются на пары. Отрабатываются простейшие, элементарные приемы: «пристройка снизу» и «пристройку сверху». В любом разговоре один из его участников чувствует себя более уверенно, он как бы ставит себя выше собеседника. Второй же может также, исходя из личных целей, стараться как бы «прогибаться» в диалоге, уступать первенство собеседнику. Действия первого называются «пристройкой сверху», второго – «пристройкой снизу». Заметим, что пристраивается обычно один из участников диалога. Второй играет предложенную ему роль. Итак, один из участников просит о чем-нибудь своего собеседника. При чем каждый должен сделать это дважды. Первый раз при помощи пристройки снизу, второй – пристройки сверху. После попыток первого участника свои силы пробует второй участник. Затем следует обмен впечатлениями друг с другом и с группой.

Литература

1. Анашкина, Г. И. Профессиональное самоопределение как фактор формирования специалиста социальной работы // Методологические и психолого-педагогические проблемы деятельности социального работника. Сборник научных статей / сост. К. М. Оганян, В. Д. Луганский. – СПб, 2005. – с. 58-65.

2. Ахмеджанов, Э. Р. Психологические тесты / Э. Р. Ахмеджанов. - М., 2005. ­

3. Горбунова, Н. А. Формы и содержание профориентационной работы в учреждениях системы социального обслуживания. Метод. рекомендации // Н.

4. Добровольская, Т. А. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция / Т. А. Добровольская, Н. Б. Шабалина // Реабилитация детей с ограниченными возможностями в Российской Федерации: Материалы международной конференции, Дубна, 5-7 октября 1992 г. - М., 1992. – с. 58-60.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175745-kompleks-zanjatij-dlja-socialnoj-integracija-