Конспект урока музыкальной грамоты в классе раннего развития

Конспект урока музыкальной грамоты

в классе раннего развития

Предмет: музыкальная грамота

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:

Обучающая – ориентироваться в новом материале, используя ранее полученные знания.

Развивающая – умение переключаться с одного вида работы на другой, не теряя концентрации внимания.

Воспитывающая - организованность и аккуратность во время работы. Доброжелательное отношение к другим ребятам.

Характеристика группы:

Класс общего развития при школе искусств, возраст 5-6 лет,

в группе 10 человек.

Оборудование: 5 парт, 10 стульев, школьная доска, магнитная доска, стенд для рисунков, лесенка из больших кубиков, мягкая игрушка, различные карточки с изображением предметов, музыкальных инструментов, сюжетов из сказок.

Музыкальные инструменты.

Очень важным моментом в организации урока считаю соблюдение гигиенических требований. Кабинет хорошо освещен, обязательно перед уроком проветривается.

Организационный момент (время 2,3 минут учитывая возраст) проходит в игровой форме: дети, входя в класс, садятся за парты, к уроку не готовятся, зная, что сейчас будет первая игра «Кто быстрее и правильнее?». Вхожу в класс, здороваюсь с ребятами, негодую (шутя) по поводу неподготовки к уроку, отворачиваюсь к окну и либо считаю до 10, либо восхищаюсь временем года и погодой.

Дети знают, что при подготовке необходимо достать: дневник, тетрадь в клетку, картонную лесенку, киндер-сюрприз, дидактический материал в конверте (кружочки 2 цветов разного размера), пенал. К уроку готовятся быстро. Поворачиваюсь, все готовы и очень довольны. Обязательно хвалю за организованность правильность действий и порядок на партах. Важность момента в эмоциональном настрое и контакте, момент игры.

Выделяю кого-нибудь из ребят, можно несколько, удивляюсь какие они румяные. Ребята наперебой начинают рассказывать, что на улице холодно, ветер в лицо, как они шли с мамой по гололеду или какое яркое солнце и что после урока мама поведет на горку т.д.

Беседуем на тему времени года, плавно переходя к 1 заданию. Пускаю по рукам игрушку «Снеговичок» (в другое время года будет другой герой) каждый, кто получает, должен придумать 1.2 слова, связанных с зимой.

А группа все вместе, подложив ладошки, тыльной стороной к подбородку считает количество слогов в словах. На этом этапе можно пофантазировать и каждое слово представить в нескольких вариантах на 1, 2, 3 слога (например снег, снежок, ель, ёлка, ёлочка). Одновременно графически отмечаю на доске первые несколько слов, далее это будут делать дети (вариант изображения выбирает сам ребенок палочки, кружочки, фигурки).

Здесь необходимо применить полученные ранее знания и умения. При неправильных ответах, спорах детей возможны все варианты построений для более наглядного доказательства, ребенок отстаивает свою позицию, предлагает свой вариант, работать у доски можно и в парах. Одновременно с этим самые сложные слова в картинках и с графическим изображением, заготовленные мной заранее вывешиваю на магнитную доску, на боковой стене для повтора моментов урока в конце.

Урок проходить в 10 часов утра, в субботу, поэтому не исключено, что кто-то из ребят обязательно зевнет (если нет, сымитирую сама). Замечая, обязательно спрашиваю, делали ли утром зарядку, получая разные ответы, беседуем о пользе физических упражнений и переходим ко второму этапу урока «Пальчиковые упражнения». Делаем 2-3 упражнения пальчиками («Вертолет», «Улитка», «Зайка») с проговариванием вслух стихотворения про фигуры, которые показываем, затем, тоже самое, прохлопываем ладошками, отмечая длинные и короткие звуки (короткие в ладошки, длинные об стол).

А теперь необходимо выложить ритмический рисунок на парте с помощью дидактического материала. Если кто-то справляется быстро, чтобы не мешать другим тоже самое задание выполняет в тетради, но, уже вписывая палочками (оценка в тетради не только за правильность, но и за аккуратность) Это этап воспроизведения материала нескольких последних уроков, поэтому проходит быстро, без заминок, могу внести разнообразие выдать детям музыкальные инструменты (пока раздаю – повторяем их названия) и «исполнить» упражнения «по ролям» (я в это время одновременно с исполнением выписываю на доске ритмический рисунок). Атмосфера в этот момент достаточно шумная, нет возможности сразу перейти к новому материалу, но чтобы дать передохнуть объявляю переменку.

Переменка 1. «Путаница». А сейчас мы с вами немного поиграем. Посмотрите, пожалуйста, на доску, это наше последнее упражнение. А теперь, прошу вас закрыть глазки или отвернуться. (В это время добавляю или стираю 1-2 палочки). Кто из вас самый внимательный, что же случилось? Как правило, вариантов много и правильный находится очень быстро. Провожу ещё 2-3 подмены.

- Ну что, отдохнули, а теперь поехали дальше? (Зная свой класс, обязательно заметят, необычное «поехали дальше») Именно поехали, потому что мы с вами сегодня разучиваем новую псенку про … (Дети эмоционально высказывают свои догадки. А я пока черчу на доске отдельные детали и через 5 секунд слышу?: «Паровоз».

1) Сколько слогов в слове «Паровоз»? (Чем быстрее спрашиваю, тем быстрее реагируют).

2) Где стоит ударение?

3) Какая это деталь паровоза? (показываю, начинают спорить, приходим к выводу, что к следующему уроку мальчики нарисуют паровозики).

Разучивая песенку, учимся правильно сидеть, открывать рот, интонировать. Песенка небольшая состоит из двух фраз, но сложность в том, что дети впервые столкнуться с песенкой на 5 ступенях, поэтому важно подвести к тому, чтобы малыши сами определили эту особенность.

Первый этап – внятно, четко несколько раз проговорить слова. Второй этап – прослушать, определить, куда движется мелодия, где останавливается. (Если вызывает сложности, работать по кусочкам). Для наглядности работаем с показом рук, можно работать с закрытыми глазами, в парах, двигаясь «вслед за мелодией» карандашом по бумаге. Если всей группой эти этапы пройдены, переходим к работе на лесенке. Дети работают на картонной лесенке, на парте, показывая киндер-сюрпризом и, для поверки, на лесенке из больших кубиков у доски. Работаем по желанию, как правило, хотят все, так как стараюсь часто менять игрушку, с которой работают у доски. Картинку паровоз вывешиваю на магнитную доску.

Самые важные этапы урока пройдены, поэтому здесь мы можем проверить то домашнее задание, которое дети выполняли дома, а именно, нужно было нарисовать «Коврик» путем сворачивания листа А4 должны получиться коврик целый, половинка, четвертинка, восьмушка (каждый разукрашивается в разнее цвета, фигурки, орнамент). Рассматриваем нарисованные коврики, обсуждаем, не критикуя, возможно, что-то просим доработать, все работы которые сделаны полностью вывешиваем на стенд (на данном этапе повторяем деление целого а части).

Может возникнуть момент, когда кто-то либо посмеётся над соседом, что тот не правильно показывает или эмоционально будет поправлять того, кто пропустил последний урок, возможно, что-то прослушал или просто не понял.

На это случай в классе всегда храню подборку стихов про зверей (о грубости, злости т.д.) Прочитаю вслух выразительно «Мишка-невежа», «Козлик-задира», «Два быка» и т.д. Затем последует 3 мин. беседа «Как уважать других, чтобы уважали тебя?». Надо отметить, что пятилетние детки очень внимательно слушают разговор на эту тему (тут же приводят примеры из дет.садовской жизни) особенно если настроение учителя из-за инцидента резко поменялось. Итогом беседы будет обязательно примирение и, именно группа конфликтующих выводится к доске для следующей переменки.

Переменка 2. Ребята получают карточки с различными сюжетными картинками, пока знакомятся, спрашиваю группу:

«Ребята, у вас сейчас хорошее настроение?»

« А как мы можем показать друг другу хорошее настроение?» Исходя из ответов, подведу детей к тому, как проявляются у человека эмоции.

Упражнение «Покажи свое лицо». Дети у доски изучили картинки, чтобы не видели другие ребята, и мы просим показать то выражение лица, какое вызывает данная картинка (грусть, злость, радость, удивление и т.д.) Дети в группе угадывают, затем по желанию могут повторить выражения (2 картинки вывешиваю на магнитную доску).

Заканчиваем данный этап исполнением всем известной песенки

«Если добрый ты» из м/ф «Кот Леопольд».

Заключительный этап урока.

Благодарю детей за урок, вместо оценок (их ставлю только в тетрадки, понемногу приучая к правилам школы) в дневники вклеиваю в качестве поощрения наклейки из м\ф (на данном уроке это будут наклейки про кота Леопольда). Пока расклеиваю, прошу детей также быстро и аккуратно, (как правило на тишину уже внимания не обращаем, т.к.эмоциональное возбуждение велико к концу урока) сложить свои портфельчики. Кто сделает это правильно подходит к столу, стоящему отдельно, где мной заранее заготовлены: лист бумаги А3, краски, баночка с водой, кисточки 5-6 штук, простые карандаши. Я прошу детей нарисовать все, что запомнилось с сегодняшнего урока (возможно изображение времени года, паровоза, снеговика, елочки, зайца и т.д.) Стол находиться недалеко от магнитной доски с подсказкой. Рисуют все вместе.

Объявляю урок законченным, прошу оставить мне на память рисунок, восхищаюсь и хвалю. Вручаю дневники, строимся парами, представляем, что мы мыши из м\ф про кота Леопольда и на цыпочках спускаемся на первый этаж, к родителям (положительные эмоции не менее важны и в конце урока).

Анализ урока.

Комбинированный урок считаю наиболее приемлемым в классе общего развития, так как в этом возрасте и, учитывая то, что урок проходит в утренние часы, но не в обычном для детей режиме детского сада, очень сложно надолго удержать детское внимание, добиться результативности, избежав усталости (необходимо менять формы работы на уроке, постоянно заинтересовывая ребят). Тот факт, что дети все же в разной степени музыкально одарены, и кто - то всегда будет выделяться, заставляет педагога внимательно следить за каждым ребенком на уроке, симулируя и поддерживая интерес разнообразием вариантов работы и учитывать возможности каждого ребенка. Для этого мной использованы следующие виды работы:

1.Работа у доски. Как правило, пойдет более смелый уверенный в себе ребенок, не всегда, может быть, сразу правильно ответит, но даст хороший стимул для неуверенного малыша и очень часто, особенно если привлекает красивая новая игрушка, с которой дети выполняют задания, даже новички соглашаются «попробовать». Любой вариант оценивается всегда положительно, но доводиться до правильного.

2. Работа парами на парте, выполняя общее задание. На данном этапе учимся оценивать работу одноклассника, терпеливо доказывать своё мнение.

3. Работа с дидактическим материалом. Прививаем навыки организации рабочего места, ответственность за подготовку материала к уроку дома, умение работать самостоятельно, концентрироваться в шумовой среде.

4. Использование в упражнениях большого количества стихов, подкрепляем их рисунками, которые идут в качестве домашнего задания. Через несколько уроков, взглянув на стенд, куда вывешиваются сначала все работы, а потом оставляем лучшие, ребята по рисункам вспомнят, что проходили.

5. Пальчиковые упражнения; развивают координацию, мелкую моторику, точность движений. Одновременно проговариваем стихотворение – отрабатываем артикуляцию (работаем хором, так как в этом возрасте ещё возможны логопедические проблемы).

6. Новый учебный материал не воспринимается как незнакомый, так как на предыдущих уроках обязательно была подготовка к восприятию этого материала, но и старый материал никогда не повторяется дословно, стараюсь варьировать, чтобы развивать фантазию, активизировать мыслительную деятельность. Например, на этом уроке в пальчиковых упражнениях впервые использовались музыкальные инструменты, но тоже самое, на предыдущих уроках делали кулачком, ладошками, а музыкальные инструменты просто рассматривали, держали в руках, пробовали играть, чтобы на этом уроке дети на них уже не отвлекались, а выполняли необходимое задание.

7. Обязательное использование большого количества наглядных пособий (иногда создаем вместе с ребятами, рисуем на больших листах, иногда дети получают задание домой, если ярко красочно выполнена работа, используем на уроке как методическое пособие).

8. Поскольку очень важным моментом в работе считаю эмоциональную общительность ребенка, поэтому в урок обязательно включаю либо элементы инсценировок, либо, как в данном случае упражнения на мимику. Обязательно обращаю внимание на то, как ребенок вступает в контакт с другими детьми, проявляет ли интерес к их ответам умеет и внимательно слушать, помогать.

9. Во избежание утомляемости (а в этом возрасте необходимо обязательно следить за этим) в классе есть проигрыватель и видеомагнитофон (ещё до прихода детей ставлю кассеты, чтобы быстро включить, например отрывок мультфильма, если увижу, что дети перестали реагировать) и обязательно во время урока провожу переменки.

10. Уже в этом возрасте приобретаем графические навыки, учимся писать «Диктанты» палочками разной величины, кружочками.

11. Разбирая домашнее задание, которое, как правило, выполняется в творческой форме, учимся оценивать работу другого ребенка, учимся сравнивать и обобщать.

12. Различные «Хитрые задания» типа переменки с подвохом, учат детей логически мыслить, искать пути решения, отстаивать свою точку зрения

(поначалу дети часто подаются общему влиянию, затем, как правило, отстаивают своё мнение).

13. Факт поощрения с наклейками не всегда проходит гладко, так как ребята знают, за «плохое» поведение, и ребенок должен сам это признать, поощрения не последует («ведь если папа или мама плохо выполняют свои обязанности на работе, им объявят выговор и за работу не заплатят»).

Наиболее важными моментами в работе с этой группой считаю:

Проведение урока в интересной игровой привлекательной для детей форме.

Большое количество наглядных пособий и игрушек, оформление школьного учебного с одной стороны строгого кабинета, в привычном для ребенка окружении все же настраивает малышей не на игру, а на урок в игровой форме.

Разнообразие форм работы на уроке, для того чтобы каждый поучаствовал в любимом для него виде работы.

Учет индивидуальных особенностей и проявления на уроке возможностей каждого ребенка.

Учет настроения и эмоционального состояния группы в целом, для моментального изменения хода урока.

Темп урока (не всегда одинаковый, т.к. отсутствие кого-то из ребят может изменить настроение группы).

Творческие домашние задания, выполняемые без помощи родителей, рассчитанные на самостоятельное выполнение, на возможности детей.

Закрепление полученных знаний в различных видах упражнений, рассчитанных на зрительное, слуховое восприятие.

Оценка детей в необычной форме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17610-konspekt-uroka-muzykalnoj-gramoty-v-klasse-ra