Конспект урока по психологии

Конспект урока по психологии

в 4 классе

«Путешествие по островам памяти».

КОНСПЕКТ УРОКА.

Тема: «Путешествие по островам памяти».

Форма: урок - путешествие.

Задачи: Знакомство детей с понятием «Память» ее видами.

Цели:

 дать основные понятия по теме "Память", останавливаясь подробнее на образной памяти.

 развивать зрительную, слуховую, обонятельную и вкусовую память, все виды восприятия, умение пользоваться памятью.

 воспитывать взаимоуважение и терпимость к мнению другого человека, умение работать в группе.

Ход урока

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. У вас сегодня хорошее настроение? Давайте, улыбнемся друг другу, и с таким хорошим настроением начнем наш урок, урок математики.

Недоумение детей, возможны варианты: «Вы все перепутали, у нас же сегодня у нас урок психологии?».

- Ой, ребята, верно, но я вовсе не перепутала, я просто забыла. Скажите, а часто ли вы что-то забываете? И кто в этом виноват?

Ответы.

Основная часть.

А как вы считаете, что же такое память?

Ответы (Подвести в беседе к тому, что память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации)

А знаете ли вы, что когда-то очень давно жила на земле Богиня, звали ее Мнемозина. И было у неедевять дочерей — муз, богинь наук и искусств. Музы становились помощницами каждому, кто стремился к познанию и творче­ству. Но если человек по каким-то причинам лишался дара Мнемозины — памяти, то вся мудрость и вся красо­та мира становились для него недоступны, ис­чезали для него и прошлое, и будущее.

Но рассказывают, что в Греции, в Беотии, близ од­ной из пещер есть два источника: Леты — забвения и Мнемозины — памяти. Если до­браться до той пещеры и сделать три глотка из источника Мнемозины, то память вернется во всей своей полноте, и человек вновь полу­чит способность к творчеству.

Память есть у всех живых существ. Зер­но не могло бы прорасти и стать колосом, ес­ли бы не имело памяти. Яйцо не могло бы стать птенцом, а птенец — птицей, если бы не имели памяти. Это память генетическаянаследственная. Она дается живому организ­му еще до его рождения, и каждое поколение с помощью этой памяти еще до рождения по­лучает знания, необходимые для выживания и продолжения рода. Например, только что родившийся цыпленок или гусенок последу­ет за своей матерью, куда бы она его ни пове­ла не перепутает свою маму с чужой. Одна­ко если первым, кого увидит новорожденный Цыпленок, будет человек, кошка или даже пылесос, цыпленок двинется за ним, считая его своей матерью. Главное, чтобы тот пред­мет или то существо, которое увидит цыпле­нок первым в своей жизни, двигалось. Это запечатление и мгновенное научение, и передает­ся он каждому новорожденному цыпленку именно через генетическую память.

Есть у многих живых существ и другая память — механическая. С помощью этой па­мяти животных учат выполнять команды. Хозяин учит собаку сидеть или стоять, много раз повторяя команды и награждая питомца каждый раз, когда команда выполняется. Со­бака запоминает: услышав определенные слова, она должна сделать что-то определен­ное тогда она получит награду (награда — не обязательно вкусная еда, иногда достаточ­но и похвалы).

У людей тоже есть генетическая и меха­ническая память. Сейчас мы не будем гово­рить о книгах, фотографиях, видеосъемке. Только человек мог придумать таких «по­мощников» для своей памяти. Но и сама по себе, как часть психики, память человека мощна и продуктивна.

Впечатления, которые человек получает от окружающего его мира, не исчезают бес­следно. Каждый образ мира оставляет определенный след, сохраняется, закрепляется, а при необходимости и возможности — воспро­изводится. Мы можем сказать, что память — это отражение прошлого опыта. При этом память выбирает из нашего опыта только то, что необходимо для развития человека. Сама же па­мять изменяется с возрастом и поддается тренировке.

Сегодня у нас урок необычный, мы отправимся в путешествие по островам памяти. В течение нескольких уроков мы будем изучать, что такое память, какие существуют виды памяти, как запоминать слова, как развивать свою память, чтобы она стала лучше.

А отправляемся мы в путешествие вот на этом парусном корабле.

Я предлагаю вам разделиться на группы, команды.

1 ряд - команда матросов во главе с капитаном корабля.

2 ряд - команда путешественников, которые отправятся в плавание.

3 ряд - команда аборигенов, того острова, куда мы сегодня приплывем.

Задание 1 команде. Я прошу вас посмотреть на доску и запомнить, как выглядит мой кораблик, он состоит из нескольких геометрических фигур. Запомнили, а теперь из того геометрического материала, который находится у вас под рукой, создайте точно такой же кораблик.

Задание 2 команде. А теперь нам необходимо узнать с каким названием на корабле, вы будете путешествовать. Я буду вам показывать карточки, вашей задачей будет постараться их запомнить, на обратной стороне написана буква.

Карточки, буквы: М Н Е М О З И Н А

Наш парусник называется "Мнемозина" и мы можем смело отправляться в путешествие к островам памяти.

Постойте, но ведь у нас нет карты, и мы не знаем, куда нам плыть.

Задание команде 3. Посмотрите внимательно на карту и нарисуйте нам точно такую же, чтобы мы знали, как же выглядит ваш остров.

Вот теперь мы готовы отправиться в плавание. Не забудьте взять с собой самое необходимое. (Беру красивую шкатулку). Интересно, а зачем на корабль я взяла шкатулку? А давайте мы представим память как шкатулочку. Кладем в нее кубики - в памяти этот процесс называется … (запоминание); эти кубики хранятся в коробке, в памяти - этот процесс называется … (сохранение), а когда нужно, кубики мы вынимаем, а в памяти это называется … (воспроизведение или вспоминание).  По ходу нашего путешествия мы будем складывать туда предметы, которые напомнят нам о нашем плавании. Кладу геометрическую фигурку, букву «М», карту острова.

Итак, мы берем курс к островам. А чтобы в пути нам было веселей, послушайте небольшой рассказ,

Несколько друзей гуляли по весеннему ле­су. Светило солнце, зеленела листва, пели пти­цы, журчали ручьи, разносился вокруг аромат ландышей. Возвратившись домой, они начали с удовольствием вспоминать прошедший день, свою прогулку. Первый сказал: «Как ярко све­тило солнце, какая зеленая была листва, на­сколько прозрачна была вода в ручье, а ланды­ши сверкали, словно звезды». Второй добавил: «Деревья шелестели так ласково, звонко жур­чал ручей, весело щебетали птицы». А третий вздохнул: «Солнце было таким теплым, ветер нежно гладил волосы, а запахи травы и цветов были упоительными».

Прогулка подарила каж­дому свои впечатления. И связано это с тем, что у первого из друзей лучше развит зрительный каналвосприятия информации,у второго —слуховой,а у третьего —двигательный.

Но память может отличаться не только ка­налом получения информации. У каждого из нас она может быть организована по-своему.

Человек хорошо запоминает вид, цвет предметов, звуки, лица. О нем мы скажем, что он обладает наглядно-образным типом памяти. Тот, кто обладает та­ким типом памяти, будет вспоминать о зеле­ни листвы, щебете птиц, сверкающих белиз­ной ландышах. У образной памяти есть осо­бенность: со временем из нее исчезают дета­ли, но все ярче становятся главные признаки. Возникает яркий образ.

При словесно-логическом типепамяти луч­ше запоминается словесный, материал: понятия, формулы. При этом человек легко выстраивает свои воспоминания в логические ряды. Словесно-логическая па­мять лучше подчиняется воле человека, чем об­разная: точно воспроизвести фразу для любого человека гораздо легче, чем вспомнить возник­ший когда-то у него в памяти зрительный об­раз

При эмоциональном типе памятипрежде всего сохраняются и воспроизводятся пережи­тые человеком чувства. Тот, у кого такой тип памяти, сохранит ощущения радости, покоя, свежести от прожитого дня. Отношение к то­му, что мы наблюдаем вокруг, во многом оп­ределяет, надолго ли мы запомним увиденное и услышанное. Однажды психологи провели такой эксперимент. Школьников повели в ху­дожественную галерею, где экспонировалось 50 картин, и во время экскурсии наблюдали за их отношением к увиденному. А после экс­курсии попросили детей вспомнить, какие картины они видели. Оказалось, что те дети, которые относились к экскурсии с интересом, запомнили все 50 картин. Школьники, кото­рым не понравилась экскурсия, помнили 28 картин. А те дети, которым экскурсия была безразлична, запомнили только 7 картин.

  Мы держим курс на самый большой остров - острову образной памяти. А как вы думаете, почему этот остров самый большой? Потому что образной памятью человек пользуется чаще, чем другими.  Что помогает она человеку запоминать? Мы запоминаем и внешность людей, и звуки, и запах, и вкус предметов, то, как они выглядят, запоминаем цвета, форму, названия предметов. А самое главное, что память связана с другим психическим процессом, с восприятием.

Прежде чем запомнить, человек сначала узнает, что он запоминает. Например, он видит лица людей, а потом запоминает их, сначала слышит звуки, а потом них запоминает, сначала узнает вкус и запах предметов, а потом запоминает их. Существует пять видов восприятия, и существуют точно такие же пять видов образной памяти.

зрительная;

слуховая; 

осязательная; 

обонятельная;

вкусовая. 

Задание 1 команде. Капитан на капитанский мостик. Ребенок выходит к доске и отворачивается от класса. Назови нам капитан всех своих матросов в команде по именам. А теперь, вспомни, кто из матросов одет сегодня в красный цвет, в черный. А теперь твоя задача узнать голос своего матроса: «Человек за бортом» (Произносит любой ребенок) Кладу в шкатулочку предмет капитана.

Задание 2 команде. Путешественники в дороге решили поиграть. Игра "Снежный ком" Так как мы сегодня плаваем на корабле, то задание будет связано с морем, кораблями. Один учащийся называет любое слово, связанное с этой темой, второй - повторяют это, и называет свое и т.д. " 10 человек. Кладу в шкатулку записку со словом на морскую тему.

Пожалуй, мы задержимся на этом острове и выполним несколько заданий. 

Задания 3 команде.

1.Вот встречают нас на острове островитяне, а у них свои обычаи. Они играют в свои игры. Одному учащемуся завязываются глаза. На столе раскладываются 5 предметов. Ученик открывает глаза и запоминает эти предметы. Затем учитель меняет их местами - задача ученика с завязанными глазами расположить предметы в нужном порядке. Предметы: пенал, мягкая игрушка, книга, пластмассовая игрушка, меховая игрушка. А это что за память? Кладу в шкатулку предмет из этой серии.

2.Два ученика. Один называет фрукт, а второй по запаху его определяет, предварительно попробовав все предметы, т.е. вспоминает, где он? Что это за память?

  3.Один ученик пробует разные напитки и запоминает, а потом называет какие напитки он пробовал. Какая это память? Что такое вкусовая память?

Итак, какие виды образной памяти существуют? Какая память участвовала в каждом из заданий?

Ответы.

Ну что же пора нам возвращаться плывем домой.

Уже давно установлено, что сложные про­блемы, понять в которых надо саму их суть, их внутренние связи, запоминаются лучше при обсуждении. А вот цифры, даты, вообще любые факты можно запомнить, записывая или запоминая их с помощью особых при­емов.

Запомнить цвета спектра многим поко­лениям школьников помогает фраза: «Каж­дый охотник желает знать, где сидит фазан». Запомнить число «П» (3,1416) можно с помо­щью предложения «Что я знаю о кругах», в котором количество букв в каждом слове равно соответствующей цифре числа «П». Та­кие приемы запоминания называются мнемо­ническими. (По имени богини….)

Человек может выработать и свои собст­венные мнемонические приемы.Рассказыва­ют, что однажды греческий поэт Симонид (556-468 до н.э.) был в гостях. Внезапно его вызвали по неотложному делу. Едва он вы­шел за порог дома, где пировал, как раздался сильный подземный толчок, и все гости оказа­лись погребенными под обломками. Родствен­ники не могли опознать никого из погибших. Тогда Симонид мысленно представил себе план помещения, где проходил пир, тотчас в его памяти ожила картина, он вспомнил, кто где сидел, и точно указал, какие останки кому принадлежали.

У многих выдающихся людей были свои мнемонические приемы. Однажды к физику Альберту Эйнштейну(1879-1955) пришел журналист. «Куда вы записываете свои мыс­ли? — спросил он. — У вас есть для этого блокнот или записная книжка?» — «Милый мой! Настоящие мысли приходят в голову так редко, что их нетрудно и запомнить»,— отве­тил Эйнштейн. А одна молодая дама попро­сила его позвонить ей по телефону и убежда­ла, что ее номер легко запомнить: «Мой но­мер 36-361-144. Запомни ли? Повторите». — «Запомнил,— сказал Эйнштейн. — Три дю­жины, 19 и 12 в квадрате».

Конечно, хорошо бы иметь такую память как у французского императора Наполеона Бонапарта. Однажды, еще буду­чи поручиком, он был посажен на гауптвах­ту. В помещении гауптвахты он нашел книгу по римскому праву и прочитал ее. Спустя два десятилетия он мог цитировать выдержки из этой книги. Наполеон знал многих солдат своей армии не только в лицо, но и помнил, кто храбр, кто стоек, кто сообразителен.

Да, хорошо бы иметь такую же память. Но если человек такой памятью не обладает, то он может с успехом развить свою память, выполняя определенные правила. Правила эти очень простые, и если человек начнет следовать им, то быстро обнаружит: запоминать он стал больше, а усилий для этого тратит меньше.

Ну что ж путешествие заканчивается, а чтобы о нем осталась память, нам необходимо познакомиться с правилами.

ПРАВИЛА ХОРОШЕГО ОБРАЩЕНИЯ С ПАМЯТЬЮ

Заучивай с желанием знать и запомнить.

Ставь цель запомнить надолго.

Кто хорошо осмысливает, тот хорошо запоминает. Начинай повторять до того, как материал начинает забываться.

Заучивай и повторяй небольшими частя­ми — лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.

Память любит разнообразие. После ма­тематики учи историю, после физики — ли­тературу.

Заучивая материал, делай записи, рисуй схемы, диаграммы, графики, сравнивай с тем, что узнал раньше.

Помни, что обычно лучше запоминаются начало и конец информации, а середина вы­падает, поэтому старайся повторять материал частями и вразбивку.

Короткие стихи заучивай целиком, длин­ные — разбивай на порции.

Не дожидаясь полного заучивания, старай­ся воспроизвести материал, закрыв книгу.

Пересказывай своими словами, а не пере­читывай книгу.

Если задание получено во вторник, а следу­ющий урок будет в пятницу, не жди четверга: выучи сразу, а накануне только повтори.

Лучше всего запоминается та информа­ция, которую можно сразу же применить на практике.

И последнее на сегодня задание, перед тем как мы сойдем на берег: Давайте вспомним, какие же предметы мы с вами по ходу нашего плавания положили в нашу шкатулочку.

Обобщение урока. Сегодня мы с вами путешествовали и побывали лишь на одном из многочисленных островов памяти, давайте обобщим материал: Что такое память? Какие существуют виды памяти? Зачем они нужны? Какие существуют виды образной памяти?

Ответы.

До следующего плавания!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17611-konspekt-uroka-po-psihologii