Мастер- класс Проектный метод обучения в технологии современного урока и внеклассных занятий

Внеурочная деятельность

мастер- класс

Проектный метод обучения в технологии современного урока и внеклассных занятий (СЛАЙД 1)

Перед началом работы каждый участник мастер-класса выбирает цветную ленточку в один из залов Музея Народного Искусства. Таким образом, происходит деление на творческие группы для практической работы.

Цель:Обобщение знаний учащихся о народных промыслах

Задачи:обобщить знания о народных промыслах на примере Русской матрешки и Золотой Хохломы, выполнив групповые проекты;

способствовать развитию умений придумывать узор на предложенном изделии, используя особенности колорита и орнамента жанра; повторить и пройти все этапы учебного проектирования;

развивать у детей речь, познавательный интерес, кругозор, эстетическое восприятие, желание наблюдать, исследовать;

умения взаимодействовать в группах, анализировать и оценивать результат своей работы и делать выводы;

воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма, экологически грамотное поведение, желание оберегать и заботиться о природе;

Оборудование:мультимедийный проектор, презентация «Проектный метод обучения в технологии современного урока и внеклассных занятий », разноцветные ленточки, для деления детей на группы, трафареты изделий « Хохломская ладья, Семеновская матрешка», образцы орнаментов, присущих каждому жанру, цветная бумага, ножницы, клей, «Маршрутные листы» для каждой группы учащихся. Музыкальное сопровождение.

I Теоретическая часть

В свете новых стандартов образования, именно активность обучающегося признается основой достижения. В основе успешности обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над узко-предметными знаниями и навыками.

Работая над проблемой повыше­ния качества знаний учащихся, развитием их познавательных и творческих способностей, я убедилась, что особое внимание надо направлять на формирование положительной мотивации учащихся, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении. Необходимость решать эту проблему в своей педагогической деятельности подвигла меня к использованию проектного метода обучения как новой современной педагогической технологии,которая позволяет развивать познавательные и творческие способности, активность, организованность и целеустремленностьличности во время урока и внеклассных занятий(СЛАЙД 2)

Проектная деятельность относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах школьников, приносит им удовлетворение, а значит, личностно ориентирована на каждого ребенка.

Деятельность учителя и ученика существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения. (СЛАЙД 3)

(СЛАЙД 4) Стадии работы над проектом - это «шесть П» - Проблема — Проектирование(планирование)—-Поиск информации — Продукт(который можно было увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности: на уроке, в школе, во внеклассной работе, дома пр.)— Презентация(аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать групповую и индивидуальную работу, вклад каждого участника проекта, самоанализ успешности и результативности решения проблемы). Портфолио, - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации

1 класс

В начале обучения работа над проектом невозможна по полной структуре, так как дети не умеют читать, писать, анализировать. Поэтому в адаптационный период я провожу подготовительный этап, в который включаю: творческие работы учащихся (рисунки, аппликации), устные рассказы, в которых дети постепенно учатся с помощью учителя анализировать, рассуждать, выделять главное(СЛАЙДЫ 5, 6).

Во 2 классе

учащиеся обучаются самостоятельному составлению общего плана действий по выполнению проекта. Опыт показывает, что второклассники лучше работают в микро группах, когда наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление, развитие мануальных способностей. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности (СЛАЙД 7, 8).

В 3 и 4 классахпроисходит работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности. Учащиеся не только предварительно планируют обдумывание темы,учатся самостоятельной организации собственной деятельности, поиску дополнительного материала по теме, но и пытаются найти оптимальные пути решения поставленной перед ними проблемы, учатся различным видам предъявления продуктов своего труда, самооценке и рефлексии собственной деятельности и деятельности всего коллектива в целом(СЛАЙД 9,10,11).

Роль родителей в проектной деятельности

Мои дети и родители – активные участники проектной деятельности. Они оказывают помощь в сборе и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности, в подготовке презентации, выступают в качестве эксперта.Могу с уверенностью сказать, что метод проектов как современная педагогическая технология вполне оправдал себя, позволил реализовать творческое сотрудничество учителя, ученика и родителя.

Тема сегодняшнего занятия является сквозной для всех 4 лет обучения в начальной школе. К ней можно обратиться как в 1-м, так и в 4-м классе.

II Практическая часть

Сообщение цели практической части мастер-класса:

Я приглашаю вас отправиться в сказочный музей народного искусства(СЛАЙД 12). А любая сказка предполагает волшебство. Поэтому сегодня мы не только обобщим наши знания о народных промыслах, но и постараемся сотворить волшебство своими руками.Мы будем творить чудеса, используя свойства бумаги.

В нашем волшебном музее три зала. Вместе со своей творческой группой вы будете работать в мастерской своего зала, а затем, на презентации познакомитесь с каждой выставкой.

Самоопределение к деятельности:

Чтобы получить удовольствие от работы у всех должно быть прекрасное настроение, мы должны помогать друг другу во время работы и тогда наши изделия будут излучать тепло и доброту. Для этого на счёт “раз” хлопните в ладоши, а на счёт “два” хлопните ладошкой по ладошке соседей.Приготовились? “РАЗ”, “ДВА”! Молодцы!

Давайте не ненадолго заглянем в каждый из заловсказочного музея(ФОН.КАДРИЛЬ ГЖЕЛЬ).

Творения русских умельцев дороже душе моей всяких иных.
И чем-то особым и звонким похожи на тех, кто задумывал их.
В них песни простор, здесь замешаны круто,
И слышатся даже в тиши,
Сквозь дерзкий задор бесшабашная удаль,
Бесстрашная щедрость души.

1.(СЛАЙД 13. Фон. ОЙ, ДА МЫ МАТРЕШКИ)) Первый зал посвящён знаменитому символу России – русской Матрёшке. Каждый иностранец, побывавший в России, обязательно увезет с собой эту нарядную девчонку. Хотя сейчас креативности матрёшечного промысла нет предела. Разнообразны русские матрешки.

2.(ФОН.КАДРИЛЬ ГЖЕЛЬ, ПРОДОЛЖЕНИЕ).

Чудо с синими цветами,

Голубыми лепестками,
Синими цветочками,
Нежными виточками.
На белом фарфоре,
Как на заснеженном поле,
Из – под белого снежочка.
Растут синие цветочки.
Неужели, неужели,
Вы не слышали о …?

– О чем вы не слышали? (СЛАЙД 14)

Второй зал поражает нас звоном чистого голубого неба, кристальных родниковых струй и легкостью белых облаков. Знаменитый русский фарфор. Он поражает нас удивительным умением при помощи только одной краски создавать колоссальную палитру образов.

3.(ФОН.ХОХЛОМА)

Ветка плавно изогнулась

И колечком завернулась.

Рядом с листиком трехпалым

Земляника цветом алым.

Засияла, поднялась,

Сладким соком налилась.

А трава, как бахрома,

Золотая.... ............ (хохлома)!

Все листочки как листочки

здесь же каждый золотой.

Красоту такую люди

называют хохломой!(СЛАЙД 15)

Словно Жар-птица раскинула крылья в следующем зале. Задела она золотым крылом непритязательную деревянную посуду, и вот уже и на царском столе такой рады. Суровый край с непроходимыми лесами подарил людям чудо, очень точно отразившее душу русского человека.

НЕБОЛЬШОЕ ОТСТУПЛЕНИЕ

Возвращаясь к теме проектирования. Мы должны помнить, что на таком интересном познавательном и поэтическом материале мы не только развиваем кругозор и эстетическое восприятие ребёнка.Используя тему, мы обязательно развиваем речь детей и не должны упустить возможность работы по составлению текстов.

Наше путешествие по залам музея закончилось. Приглашаю вас поработать в сказочной мастерской. Ваша задача: используя особенности колорита и орнамента своего жанра придумать неповторимый узор на предложенном вам изделии.

У вас на столах есть:

- виды орнаментов, присущих вашему жанру;

- изделие, на котором вы будете всей группой создавать свой неповторимый узор;

- всё необходимое для аппликационных работ;

В конце занятия один человек из группы, пользуясь маршрутным листом-путеводителем, который лежит на столе, должен представить в своем зале изделие группы,изготовленное в мастерской. Приветствуются любые творческие дополнения к материалам представления.

Практическая работа:

Выполнять украшения мы будем в технике аппликация;

Давайте повторим основные этапы работы.

1. Внимательно рассмотрим образцы орнаментов своего жанра, которые есть в инструкционной карте на столе у каждой группы.

2. Распределите, чем будет занят каждый член вашей группы;

3. Готовим разнообразные образцы для своей аппликации с помощью простого карандаша. Помним, делаем пометки простым карандашом на обратной стороне цветной бумаги. Можно вырезать сразу ножницами, вращаем не ножницы, а бумагу. Не забывайте о технике безопасности при работе с ножницами,

4. Сначала распределите орнамент на образце изделия, а только после этого, приклеивайте. Формы могут быть закрытые, т.е. склеенные полностью и открытые, где клей не используется. Для аппликаций подходят и те, и другие.

5. Склеиваем аппликацию. Помним об аккуратности и чистоте на рабочем месте. Излишки клея удаляем салфеткой.

Самостоятельная работа по изготовлению изделия.(СЛАЙД 16)

Представление работы творческой мастерской с обязательным анализом деятельности группы и выводами о проделанной работе (во время рассказа экскурсовода демонстрируется слайд зала, в котором работала творческая группа)

Вывод:

Итак, мы посетили с вами все открытые на сегодняшний день экспозиции Волшебного Музея Народного искусства. Вспомнили о тех чудесах,которые дарят нам народные промыслы. Попробовали сотворить чудо своими руками. Рассказали о нем и сделали соответствующие выводы о том, что получилось, а что нет, а вместе с этим повторили и прошли всеми этапами работы методом учебного проектирования. Я думаю, что презентация музея народных искусств прошла успешно. Давайте скажем друг другу “спасибо” за сотрудничество.

Рефлексия:

1. Были ли трудности в процессе разработки проекта?

2. Понятна ли вам была идея проекта?

3. Считаете ли Вы данную технологию перспективной в работе с учащимися?

Заключительное слово(СЛАЙД 17,18)

Удачи вам, уважаемые учителя!
Спасибо за внимание и за сотрудничество

МАРШРУТНЫЙЛИСТ

I Зал "Русская Матрёшка" (Сергиев посад)

Экскурсовод рассказывает, обращая внимание присутствующих на слайд:

В этом зале – повсюду матрёшки
Расписные на куклах одёжки.
Пуговки литые завитые,
Петельки – застёжки золотые.
Матрёшки краше в мире нет,
Есть у неё один секрет:
Её раскроешь, разберёшь –
Поменьше куколку найдёшь.
В ней живёт ещё одна кукла крутобокая,
Круглолица и ладна, да душа широкая!
В матрёшке можно отыскать сестричек 8 или 5.

Матрёшка – это народная деревянная, расписная игрушка. Её знают и любят во всём мире именно как символ русского народа, хотя идея создания подобной игрушки пришла к нам из Японии. Ей почти120 лет. Нашу Матрёшку не спутаешь ни с чем. Яркие краски нарядов Загорских, Семёновских, Полховских, Вятских матрёшек вызывают добрую улыбку, поднимают настроение.

В этом зале мы представляем и работу нашей творческой мастерской: (опишите изделие так,чтобы присутствующие в вашем зале гости по достоинству оценили эксклюзивность вашей работы)

Мы считаем, что нам удалось …
Что показалось важным, нужным, интересным в ходе сегодняшнего занятия …

У нас не получилось, (если Вы так считаете) … потому что …

Состав творческой группы: …

М А Р Ш Р У Т Н Ы Й Л И С Т

III Зал "Золотая Хохлома" (Нижегородская область)

Экскурсовод рассказывает, обращая внимание присутствующих на слайд:

В следующем зале представлены изделия Семёновских мастеров – Хохломская роспись.

Роспись хохломская, словно колдовская,
В сказочную песню просится сама.
И нигде на свете нет таких соцветий,
Всех чудес чудесней наша Хохлома.
Хохломская роспись – алых ягод россыпь,
Отголоски лета в зелени травы.
Рощи-перелески, шелковые всплески
Солнечно-медовой золотой листвы.

Существует легенда появления хохломской росписи. Давным-давно был замечательный иконописец Андрей Лоскут. Бежал он из столицы,недовольный церковными нововведениями патриарха Никона, и стал в глуши приволжских лесов расписывать деревянные поделки, да писать иконы по старому образцу. Прознал про то патриарх Никон и отправил за непокорным иконописцем солдат. Отказался подчиниться Андрей, сжёг себя в избе, а перед смертью завещал людям сохранить его мастерство. Искрами изошёл, рассыпался Андрей. С той поры и горят алым пламенем, искрятся золотыми самородками яркие краски Хохломы, а в память о мастере лишь три основные краски украшают изделия Семёновских мастеров.

Работа нашей творческой мастерской так же представлена в этом зале (постарайтесь описать изделие так, чтобы присутствующие экскурсанты по достоинству оценили эксклюзивность вашей работы)

Мы считаем, что нам удалось…
Что показалось важным, нужным, интересным в ходе сегодняшнего занятия …

У нас не получилось, (если Вы так считаете) … потому что …

Состав творческой группы: …

М А Р Ш Р У Т Н Ы Й Л И С Т

II Зал "Голубое чудо Гжели"

Экскурсовод рассказывает, обращая внимание присутствующих на слайд:

Впервые местечко Гжель, что под Москвой,упоминается в духовной грамоте Ивана Калиты, 1328года. Такой чистой и белой аптекарской глины нет нигде на свете. Ученики Михаила Васильевича Ломоносова сочли её пригодной для создания русского фарфора.

Легкость белых облаков и небес купель,
Звон водицы родников отразила Гжель.
Словно и не из земли - так тонка, звонка!
Не из глины - из души-песни ветерка!

Гжель хороша всегда. И тогда, когда она ещё только белая глина, залитая в форму. И когда она выходит после первого обжига, приобретая неожиданно розовый цвет. И когда заготовки расписаны серым кобальтом, который станет таким пронзительно синим только после глазуровки и повторного обжига. Всего одна краска…(КАКАЯ?). А какая нарядная и праздничная получается роспись! Самый излюбленный узор – Гжельская роза. А ещё украшают фарфор диковинными птицами и сценками из жизни людей. Кроме посуды делают в Гжели малую скульптуру и игрушки – сказочные персонажи так любимые детьми.

В этом зале мы представляем и работу нашей творческой мастерской: (опишите изделие так, чтобы присутствующие в вашем зале гости по достоинству оценили эксклюзивность вашей работы)

Мы считаем, что нам удалось …
Что показалось важным, нужным, интересным в ходе сегодняшнего занятия…

У нас не получилось, (если Вы так считаете) … потому что …

Состав творческой группы: …

Ведущее место среди таких методов принадлежит методу проектов, в котором сочетаются теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем. "Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить", - основной тезис современного понимания метода проектов.

Метод проектов - один из методов, выводящих педагогический процесс из стен школы в окружающий мир. Этот метод подразумевает:

-активное включение ребенка в процесс получения знаний,

- использование имеющихся знаний, умений и навыков,

- освоение новых знаний, которые необходимы для решения конкретной проблемы.

Проект – это совокупность действий, предварительных текстов, документов, замысел для создания реального объекта.

В современном мире успех во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект.

Проектно-исследовательская деятельность занимает особое место при формировании универсальных учебных действий, которые в концепции Федеральных государственных стандартов второго поколения определены как основной результат обучения. Проектная деятельность формирует практически все действия.

-умение видеть проблемы

-умение задавать вопросы

-умение выдвигать гипотезы

-ориентировка в тексте

-подбор литературы

-ориентация в словаре, справочной литературе

Хочу поделиться практическим опытом по организации проектной деятельности в 1-3 классах.

В начале обучения работа над проектом невозможна по полной структуре, так как дети не умеют читать, писать, анализировать. Поэтому в адаптационный период я провожу подготовительный этап, в который включаю: творческие работы учащихся (рисунки, аппликации), устные рассказы, в которых дети с постепенно учатся спомощью учителя анализировать, рассуждать, выделять главное.

(ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ)

Проект«Путеводитель по школе» позволил учащимся первого класса адаптироваться и сориентироваться в пространстве школы.

Проект – самопрезентация«Паровозик»знакомил детей друг с другом, расширил представление об интересах каждого ученика и особенностях личности. Данный проект позволил учащимся социализироваться в классе.

Проект«Радужный мост»погружает детей в сказочное королевство волшебных красок. Дети создавалисамостоятельно мост и знакомились с цветовым кругом, где в спектре 12 цветов и оттенков, которые получаются, когда смешивают два соседних круга.

Проект «Чудесные превращения осенних листьев»

Коллективными усилиями добыть как можно больше информации по теме «Аппликации из листьев» и реализовать свои творческие способности. Коллективный проект, в котором каждая группа ребят выполняла свою работу. (СЛАЙДЫ)

На основе полученных ЗУН, были составлены композиции (СЛАЙД)и оформлены в виде выставки. (СЛАЙД).

Проект-исследование «Разная Азбука» 3 недели, выполнялся во внеурочное время при активном участии родителей.

На 1 этапе проектной работы была поставлена задача «оживить» каждую букву русского алфавита(СЛАЙД ).

На 2 этапе проектной работы была поставлена задача создания собственной азбуки, в виде Книжки-малышки.

На 3этапе проекта работа коллективно не обсуждаласья, так как каждый участник самостоятельно решал, как будет выглядеть оформление его собственной Азбуки.

В реализации 4 этапа проекта, (изготовление изделия), активно участвовали родители первоклассников. Они помогали детям оформлять работы.

На 5, заключительномэтапе была организована выставка детских работ и презентация, которая была показана на празднике «Прощание с Азбукой».

Первый коллективный проект в 1 классе

Проект «Чудесные превращения осенних листьев» (Электронное приложение. Презентация 1).

Цель проекта: Коллективно добыть как можно больше информации по теме «Аппликации из листьев» и реализовать свои творческие способности.

План работы: Учащиеся разделены на группы, каждая из которых выполняла свою работу:

1.Учащимся 1 группы узнавали, листья каких деревьев можно собрать на близлежащей к школе территории и у себя в саду?

2. Учащимся 2 группы изучали вопрос, узнавали у взрослых, как лучше сушить листья? Показывали способ сушки. Готовили сообщение.

3. Учащимся 3 группы находили образцы аппликаций в детских журналах и книгах. Приносили всё в класс.

4. Всем классом мы ходили на экскурсию в школьный сад и собирали опавшие листья разных деревьев и кустарников различной формы и окраски.

5. На основе полученных ЗУН составляли свои композиции.

6. Оформили полученные работы в виде выставки.

В процессе получения первоначальных навыков чтения и письма, когда дети могут задавать вопросы и отвечать на них, можно расширить рамки работы над проектом и включить сюда не только рисунки, но и сбор информации по плану, составленному совместно с учителем. При изучении определенной темы, детям предлагается ответить на те, или иные вопросы. Поиск решений и ответов на эти вопросы и становится проектным исследованием. Учитель направляя детей, помогая подобрать материал и выбрать нужную информацию. Помощь оказывают родители, при необходимости, оформить работу. Так мы создаём индивидуальные и коллективные проекты и учимся их презентовать (Электронное приложение.Папка «Детские проекты и творческие работы).

Проект-исследование «Разная Азбука» (Электронное приложение).

Исследование мы провели после того, как закончили изучение алфавита.

Цель проекта: создание условий для развития творческих способностей первоклассников, развития фантазии, воображения.

Развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно подбирать материал и ориентироваться в источниках, проектировать и оформлять свою работу.

Время работы: 3 недели

Режим работы: внеурочное время

Задачи проекта:1)Узнать, что такое азбука?

2)Выяснить, какой она может быть?

3)Создать свою азбуку.

Работа проходила в несколько этапов.

На 1 этапе проектной работы была поставлена задача «оживить» каждую букву русского алфавита.

После изучения Азбуки, у нас с ребятами возник вопрос: «А какой ещё может быть азбука помимо той, которую мы изучали? Как можно её представить?». Первоклассники начали выдвигать свои варианты «азбук»: имён, профессий, цветов, птиц и т. д.

На 2 этапе проектной работы была поставлена задача создать собственную Азбуку, в виде Книжки-малышки. Я предложила ребятам попробовать создать (придумать и нарисовать) свой вариант азбуки. Это было домашнее задание. Мы разделились на 3 группы: теоретики, исследователи, художники. В течение нескольких дней, мы вместе с ребятами-теоретиками искали значение слова «азбука». Для этого мыпознакомились с толковыми словарями русского языка. Параллельно искали как слово и понятие «азбуки» использовалось в народном творчестве. Нашли загадки, пословицы. Ребята-исследователи получили задание поискать, какие ещё писатели, кроме Б. Заходера придумывали свои азбуки.

На 3этапе проекта работа коллективно не обсуждаласья, так как каждый участник самостоятельно решал, как будет выглядеть оформление его собственной Азбуки.

В реализации 4 этапа проекта, (изготовление изделия), активно участвовали родители первоклассников. Они помогали детям оформлять работы.

На 5, заключительном,этапе была организована выставка детских работ и презентация, которая была показана на празднике «Прощание с Азбукой».

Дети по своей природе - исследователи. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину характерно для всех детских возрастов. Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, исследования, обсуждение разных мнений.

При составлении индивидуально-образовательного маршрута во 2 классе, был выявлен ученик Ворожейкин Клим, который заинтересовался темой принятия православия на Руси.

А все началось после просмотра мультипликационных фильмов «Пересвет и Осляби» и «»!!!!!!!!!!!!!!!!

Это явилось отправной точкой к духовно-нравственному воспитанию-процессу присвоения себе национальных ценностей.

Был намечен план реализации индивидуального исследовательского проекта

Тема:Крещение Руси

Долгосрочный проект (2-3 класс)

Режим работы: внеурочное время

Задачи:1. Познакомиться с жизнью племён до принятия Крещения;

2. С истоками зарождения христианства на Руси;

3. Познакомиться скнязем Владимиром, крестившим Русь;

4. Какие правила поведения должен знать и соблюдать человек, который носит крестик на шее?

5. Работать над воспитанием патриотизма, толерантности;

Организация исследования:

1) Изучить литературу в библиотеке и дома.

2) Поработать с Интернет ресурсами.

3) Посетить места, связные с именем Великого князя Владимира.

Ход исследования

1.Изучение литературы

Изучив книгу, Святой равноапостольный великий князь Владимир Креститель Руси, я узнал, что древние славянские народы верили в языческих идолов, которых они вырезали из дерева и поклонялись им. Великий князь Владимир принес христианство. Крещение Руси произошло в 988 году. Народ нарек князя Владимиром Красное Солнышко. Он потребовал руки царевны Анны, сестры византийских императоров Василия и Константина. Последние условием брака поставили принятие Владимиром веры Христовой. Когда царевна Анна прибыла с духовенством в город Херсонес, князь Владимир внезапно ослеп. Царевна предложила ему немедленно креститься, в надежде исцеления. Во время крещения князь прозрел. В духовном восторге он воскликнул: «Теперь я узрел Бога Истинного. В Киев князь Владимир вернулся вместе с княгиней Анной, константинопольскими и херсонесскими священнослужителями, взяв с собой богослужебные книги, иконы, церковнуюутвар. По возвращении в Киев князь Владимир крестил 12 своих сыновей. Крестился и весь его дом, и многие бояре. Затем князь Владимир приступил к искоренению язычества на Руси и истреблению языческих идолов. После принятия христианства князь Владимир распорядился воздвигать христианские храмы в тех местах, где раньше стояли идолы. 

2.Поработать с Интернет ресурсами

Поработав на страничках Интернета, я узнал, что давным-давно на месте городов и деревень, где мы сейчас живем, былинепроходимые леса, полные зверей и птиц. Многие территории занимали топкие болота. Издревле на этой земле жили славяне. Их соседи хазары и монголо-татары часто нападали на славян, опустошали земли, разорялидома, уводили в плен людей. Русь защищалась от врагов. Жить в такихусловиях могли только очень сильные, выносливые и храбрые люди.Называли таких людей русичами. Они славились богатырской силой, об ихподвигах слагались сказки и былины. Жили среди русичей богатыри - защитники нашей Родины в древности. Они были могучими,мужественными, храбрыми и сильными. (РЕБЕНОК ЗАХОТЕЛ ВИДЕТЬ СЕБЯ В ВИДЕ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА - ФОТО)

Помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей - важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности детей при проведении проекта и исследования. Я,с этой целью провожу специальные родительские собрания, на которых разъясняю суть проектно-исследовательской работы и ее значимость для развития личности ребенка, рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах участия в нейродителей. Активное участие родителей и заинтересованность способствуют повышению мотивации ребенка, активности, развитию самостоятельной познавательной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176271-masterklass-proektnyj-metod-obuchenija-v-teh