- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по математике для 5-9 классов коррекционной школы VIII вида
4332
0
Название работы: Программа по математике для 5 – 9 классов коррекционной школы VIII вида
Автор: Бутрина Ольга Витальевна
Должность: учитель математики и музыки
Место работы: ОГКОУ «Кохомская коррекционная школа», г. Кохма, Ивановская область
1. Пояснительная записка
1.1. Нормативно-правовая база
Рабочая программа разработана в соответствии с:
- Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26.12.2000г.) «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1–8 видов»;
-Уставом ОГКОУ «Кохомская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»;
- Региональным учебным планом ОГКОУ «Кохомская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»;
- Образовательной программы ОГКОУ «Кохомская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»;
- Учебным планом ОГКОУ «Кохомская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»;
- Положением о порядке разработки, утверждения, реализации и корректировки рабочих программ учебных предметов, курсов педагогов ОГКОУ «Кохомская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида».
1.2. Общая характеристика учебного предмета
Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающихся, другими учебными предметами.
В 5-9 классах обучающиеся знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды. Знание основ десятичной системы счисления должно помочь обучающимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой обучающихся, включая проверку письменных работ учителем.
Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера,служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы обучающихся, которым отводится значительное место.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 6 классе введением примеров и задач с обыкновенными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить обучающихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.
Параллельно с изучением целых чисел продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Обучающиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полнымнабором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).
Десятичные дроби рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).
Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.
Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии обучающиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах, определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.
Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
В программе обозначены базовые математические представления и два уровня умений практического применения знаний.
1.3. Цели и задачи
Исходя из целей специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, математика решает следующие цели и задачи.
Цели обучения математике:
- развитие образного и логического мышления, воображения;
- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи преподавания математики:
-дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
-использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
-развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией;
-воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Задачи обучения:
- приобретение знаний о многозначных числах в пределах 1000000 и арифметических действиях с многозначными числами в пределах 1000000, об обыкновенных дробях, их преобразованиях, арифметических действиях с ними, о соотношении единиц различных величин, арифметических действиях с ними; о различных геометрических телах (куб, брус, шар и других), о свойствах их элементов.
- овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;
- освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
1.4. Сведения о программе
Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой.
1.5. Описание места учебного предмета в учебном плане
Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Настоящая программа рассчитана для обучающихся 5-9 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). На курс 5 класса отведено 204 часа в год (6 часов в неделю, из них 1 на геометрию). На курс 6 класса отведено 204 часа в год (6 часов в неделю, из них 1 на геометрию). На курс 7 класса отведено 170 часов в год (5 часов в неделю, из них 1 на геометрию). На курс 8 класса отведено 170 часов в год (5 часов в неделю, из них 1 на геометрию). На курс 9 класса отведено 136 часов в год (4 часа в неделю, из них 1 на геометрию). Возможно изменение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как обучающиеся коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Почасовое распределение программного материала по четвертям.
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Год | |
5 класс - из них геометрии | 53 ч 8 ч | 42 ч 7ч | 60 ч 10 ч | 49 ч 8 ч | 204 ч 33 ч |
6 класс - из них геометрии | 53 ч 8 ч | 42 ч 5ч | 60 ч 10 ч | 49 ч 7 ч | 204 ч 30 ч |
7 класс - из них геометрии | 44 ч 6 ч | 35 ч 6ч | 50 ч 8 ч | 41 ч 6 ч | 170 ч 26 ч |
8 класс - из них геометрии | 44 ч 5 ч | 35 ч 5ч | 50 ч 8 ч | 41 ч 6 ч | 170 ч 24 ч |
9 класс - из них геометрии | 35 ч 5 ч | 28 ч 4ч | 42 ч 10 ч | 31 ч 8 ч | 136 ч 27 ч |
1.6. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Цель образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья - введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из образовательного пространства, ориентированного на норму развития. Каждая содержательная область образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья включает два компонента: «академический» и «жизненной компетенции». Математика, как образовательная область, должна отражать две стороны образовательного процесса – знание математики и практику применения математических знаний. Ценностными ориентирами являются следующие содержательные линии обучения:
- овладение началами математики (понятием числа, вычислениями, решениями простых арифметических задач и т. д.); пространства,
- овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т. д.);
- развитие способности гибко и самостоятельно использовать математические знания в жизни.
1.7. Формы организации образовательного процесса
Типы уроков:
- урок объяснения нового материала;
- урок закрепления знаний, умений, навыков;
- урок обобщения и систематизации знаний;
- комбинированный урок;
- нестандартный урок.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Методы:
- словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
- наглядные – наблюдение, демонстрации;
- практические – упражнения;
- методы изложения новых знаний;
- методы повторения, закрепления знаний;
- методы применения знаний;
- методы контроля.
Формы контроля:
- устный счёт;
- ответ у доски;
- самостоятельная работа;
- контрольная работа;
- различные виды тестов
2. Содержание учебного предмета
2.1. Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | Содержание разделов | Количество часов |
5 класс | 204 ч | ||
1. | Сотня. | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания. | 20 ч |
2. | Тысяча. | Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц. Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2,20,200; по 5,50,500; по 25,250 устно, письменно, с использованием счетов. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Округление чисел до десятков, сотен, знак ~. Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи). Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе. | 36 ч |
3. | Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд. | Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка. Простые арифметические задачи на нахождениенеизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями. | 24 ч |
4. | Обыкновенные дроби. | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение. Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей. | 9 ч |
5. | Умножение чисел 10,100. Умножение и деление на 10, 100. | Умножение числа 100. Знак умножения (.). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком. | 4 ч |
6. | Единицы измерения времени, стоимости, массы, длины. | Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1000 мм, 1 км = 1000 м, 1 кг = 1000 г, 1 т = 1000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год = 365, 366 сут.. Високосный год. Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1м — 45 см; 8м55см±3м19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4м55см±3м;8м±19 см; 8 м ± 4 м 45 см). Римские цифры. Обозначение чисел I—XII. | 7 ч |
7. | Умножение и деление 2-значных и 3-значных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 4 и т. п.). | 32 ч |
8. | Умножение и деление 2-значных и 3-значных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка. Простые арифметические задачи на нахождение части числа, на разностное и кратное сравнение. Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями. | 19 ч |
9. | Повторение. | Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами. Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи). Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число, полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд. Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби.Виды дробей. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины. Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями. | 20 ч |
10. | Геометрический материал. | Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб: 1: 2; 1:5; 1: 10; 1: 100. | 33 ч |
6 класс | 204 ч | ||
1. | Тысяча. | Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000. Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые, чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе. Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные. Обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX. Устное (легкие случаи) и письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000. Деление с остатком. Проверка арифметических действий. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени. | 58 ч |
2. | Обыкновенные дроби. | Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями. Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел. | 42 ч |
3. | Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. | Устное (легкие случаи) и письменное умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000. Деление с остатком. Проверка арифметических действий. | 34 ч |
4. | Повторение. | Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1000000. Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые. Нумерационная таблица в пределах 1000000, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Устное (легкие случаи) и письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10000. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени. Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями. Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел. | 40 ч |
5. | Геометрический материал. | Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки и . Уровень, отвес. Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства. Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1. | 30 ч |
7 класс | 170 ч | 170 ч | |
1. | Нумерация. | Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи). Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов. | 9 ч |
2. | Числа, полученные при измерении величин. | Целые числа, полученные при счете и измерении. Числа, полученные при измерении величины одной и двумя мерами измерения. | 2 ч |
3. | Сложение и вычитание многозначных чисел. | Письменное сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. | 10 ч |
4. | Умножение и деление на однозначное число. | Письменное умножение и деление на однозначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000. Проверка арифметических действий. | 18 ч |
5. | Умножение и деление на 10, 100,1000. | Умножение и деление на 10, 100, 1000, деление с остатком. | 5 ч |
6. | Преобразование чисел, полученных при измерении. | Замена мелких мер измерения крупными. Замена крупных мер измерения мелкими. | 2 ч |
7. | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. | Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы. | 7 ч |
8. | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число. | Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число. | 6 ч |
9. | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000. | Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на 10, 100, 1000. | 4 ч |
10. | Умножение и деление на круглые десятки. | Письменное умножение и деление на круглые десятки, деление с остатком на круглые десятки чисел в пределах 1000000. Проверка арифметических действий. | 10 ч |
11. | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки. | Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на круглые десятки. | 3 ч |
12. | Умножение на двузначное число. | Письменное умножение на двузначное число в пределах 1000000. Проверка умножения. | 6 ч |
13. | Деление на двузначное число. | Письменное деление на двузначное число, деление с остатком на двузначное число чисел в пределах 1000000. Проверка деления. | 8 ч |
14. | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число. | Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на двузначное число. | 3 ч |
15. | Обыкновенные дроби. | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице. | 17 ч |
16. | Десятичные дроби. | Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени. Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на движение в одном и противоположном направлениях двух тел. | 25 ч |
17. | Повторение. | Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число чисел в пределах 1 000 000. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы. Сравнение десятичных долей и дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями. Простые арифметические задачи на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на движение в одном и противоположном направлениях двух тел. | 9 ч |
18. | Геометрический материал. | Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба). Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось симметрии. Предметы, геометрические фигуры, симметричнорасположенные относительно оси, центра симметрии; построение симметричных геометрических фигур относительно оси и центра симметрии. | 26 ч |
8 класс | 170 ч | ||
1. | Нумерация. | Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 5 000, 50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1000000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное и двузначное число, круглые десятки, сотни, тысячи и единицу с нулями. | 40 ч |
2. | Обыкновенные дроби. | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Нахождение числа по одной его доле. Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади: 1кв. мм, (1 мм2), 1кв. см (1см2), 1кв. дм (1 дм2), 1кв. м (1м2), 1кв. км (1км2), их соотношения. Измерение и вычисление площади прямоугольника. Сложение и вычитание целых и дробных чисел. Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной дробью, среднего арифметического двух и более чисел. | 30 ч |
3. | Обыкновенные и десятичные дроби. | Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями. Умножение и деление обыкновенных дробей. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях. Арифметические действия с числами, полученными при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, площади, выраженными в десятичных дробях. Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел. Составные задачи на пропорциональное деление, на части, способом принятия общего количества за единицу. Единицы измерения земельных площадей: 1га, 1а, их соотношения. | 55 ч |
4. | Повторение. | Арифметические действия с целыми и дробными числами. Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью. Составные задачи на пропорциональное деление, на части, способом принятия общего количества за единицу. | 21 ч |
5. | Геометрический материал. | Градус. Обозначение: 1. Градусное измерение углов. Величина острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника. Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней. Длина окружности: С = 2pR,сектор, сегмент. Площадь круга S = pR2. Линейные, столбчатые, круговые диаграммы. Построение точки, отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных данным относительно оси, центра симметрии. | 24 ч |
9 класс | 136 ч | ||
1. | Нумерация. | Натуральный ряд чисел от 1 до 1 000 000. Нумерация целых чисел и десятичных дробей. Виды дробей. | 5 ч |
2. | Десятичные дроби. | Преобразование и сравнение десятичных дробей. Запись целых чисел, полученных при измерении величин, десятичными дробями и наоборот. Арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями. Умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей на трехзначное число (легкие случаи). | 26 ч |
3. | Проценты. | Процент. Обозначение: 1%. Замена5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной дробью. Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные (периодические). Простая задача на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%. | 24 ч |
4. | Обыкновенные и десятичные дроби. | Образование и виды дробей. Преобразование дробей. Арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями. Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида. | 41 ч |
5. | Повторение. | Нумерация. Все действия с целыми и дробными числами. Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%. | 13 ч |
6. | Геометрический материал. | Геометрические тела: куб, прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус (полный и усеченный), пирамида. Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности. Объем. Обозначение: V. Единицы измерения объема: 1 куб. мм (1 mm3),1куб. см (1 см3), 1куб. дм (1 дм3), 1куб. м (1 м3), 1 куб. км (1 км3). Соотношения: 1куб. дм = 1000 куб. см, 1 куб. м = 1000 куб. дм, 1куб. м = 1000 000 куб. см. Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба). Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются случаи, когда крупная единица объема содержит 1 000 мелких). Развертка цилиндра, правильной, полной пирамиды (в основании правильный треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус, диаметр. | 27 ч |
2.2. Контрольно-оценочная деятельность
Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, различных тестов, текущих и итоговых письменных самостоятельных и контрольных работ (за учебную четверть, полугодие, учебный год). Знания оцениваются по 5-балльной системе.
Количество контрольных работ по четвертям
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Год | |
5 класс | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
6 класс | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
7 класс | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
8 класс | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
9 класс | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учитель должен иметь доступ к современному персональному компьютеру. Класс должен быть технически подготовлен к проведению презентаций, оборудованным проектором и экраном.
Учебники, необходимые для реализации данной программы:
- учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2006;
- учебник «Математика» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2005;
- учебник «Математика» для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Т.В. Алышевой, Москва «Просвещение», 2005;
- учебник «Математика» для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Эк, Москва «Просвещение», 2006;
- учебник «Математика» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Москва «Просвещение», 2001.
Методическая литература:
- Перова М.Н. «Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида» – М., 2001;
- Демидова М.Е. « Работа с геометрическим материалом в школе VIII вида» // «Дефектология» – 2002 (№ 1);
- Иченская М.А. «Отдыхаем с математикой. Внеклассная работа» - Волгоград, 2008;
- Cтепурина С. Е. «Коррекционно-развивающие задания и упражнения. Математика. 5-9 классы» -Волгоград,2009;
- Перова М.Н., Эк В.В. «Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе» – М., 1992;
- Шуба М.Ю. « Занимательные задания в обучении математике» – М., 1994;
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176308-programma-po-matematike-dlja-5-9-klassov-korr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- «Содержание и организация работы олигофренопедагога»
- «Здоровьесберегающие технологии на занятиях в дополнительном образовании»
- «Направления и формы организации летнего отдыха и оздоровления детей»
- «Деятельность школьного спортивного клуба в соответствии с современными требованиями»
- «Основы законодательства в области дополнительного образования детей»
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.