Машиностроительный комплекс. Факторы размещения предприятий

Организационная часть

1минута

Учитель приветствует учеников

Дети приветствуют учителя, подготавливают рабочее место.

Коммуникативные:

вести диалог с учителем.

Актуализация знаний

5–7 минут

Предъявление мнений

Подводящий диалог.

Вы уже знаете, что машиностроение -это лидер экономики страны. Что является продукцией машиностроения? Приведите примеры.

На самом деле машиностроительный комплекс (МК) выпускает огромное количество продукции и включает в себя более 200 отраслей. Мы можем разбить их на три большие группы.

-Продукцией машиностроения являются разные машины: автомобили, троллейбусы, автобусы,

электровозы, приборы, оборудование, суда, самолеты, ракеты.

Рисуют таблицу в тетради и заполняют её

Работа с рис. 42 на стр. 71

Составление вместе схемы состава машиностроения, ранее изученного на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя, самостоятельно искать средства её осуществления;

коммуникативные:

учиться подтверждать аргументы фактами;

п-преобразовывать текст в таблицу;

личностные:

формировать мотивацию к изучению

предмета; познавательную потребность.

Создание проблемной ситуации

3–5 минут

Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием:

Давайте рассмотрим в атласе карту машиностроения. Пунсонов много, что они означают, как размещены. (Работа с легендой карты).

Что вас удивляет? Какое противоречие на лицо?

Открыли географические атласы, рассматривают карту машиностроения:

-Пунсонов много, размещены неравномерно, не понятно.

-Отрасли машиностроения размещены неравномерно, в разных городах разная специализация.

Сопоставить карты атласа

Коммуникативные:

умение организовать работу с атласом в паре, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил;

регулятивные:понимать причины возникающих затруднений при работе с картами и поиск способов выхода из ситуации;

познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из географических атласов;

личностные: формировать научное мировоззрение

Формулирование проблемы (темы и целей урока)

1–2 минуты

Какой вопрос возникает?

Значит какая главная задача урока?

Фиксирует тему на доске.

От чего зависит размещение предприятий машиностроения?

Определить факторы размещения предприятий машиностроения (поплану характеристики комплекса)

Записывают тему урока в тетради.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Личностные:проявлять познавательный интерес к учебной деятельности.

Открытие нового знания

3–5 минут

Давайте рассмотрим факторы размещения на примере одного из предприятий машиностроения города Новокузнецка.

Какие предприятия машиностроительного комплекса вы уже знаете?

- ОАО «Завод «Универсал» ;
- ООО «Кузнецкие металлоконструкции»;
- ОАО «Завод «Гидромаш»;
-ОАО «Кузнецкий машиностроительный завод»;
-ОАО «Новокузнецкий завод резервуарных металлоконструкций им. Н.Е. Крюкова»;
- ЗАО «Завод микропроцессорной техники «Энергия».

Коммуникативные:осознанно строить речевые высказывания по теме урока;

Регулятивные:слушать в соответствии с целевой установкой;

Познававтельные: формулировать ответы на вопросы учителя.

Формулирование

Нового знания 1–2 минуты

Побуждающий диалог

Остановимся на одном из предприятий.

Что производит «Завод «Гидромаш»?

Что необходимо для производства продукции?

Почему именно в Кузбассе построено это предприятие?

В процессе беседы выясняем, что к факторам размещения завода «Гидромаш» относятся: наличие

трудовых ресурсов, металла и потребителя.

Точное, общее, среднее, тяжелое.

Завод «Гидромаш» изготавливает горно-шахтное оборудование, металлоконструкции.

Рабочие, металл. Потому, что здесь расположен крупнейший в России каменноугольный бассейн, много шахт, разрезов. Завод обеспечивает исполнение заказов для угольных предприятий и объединений Кузбасса, предприятий добывающих и обрабатывающих отраслей промышленности, горнопромышленного комплекса России.

Формулируют вывод: к факторам размещения завода «Гидромаш» относятся:

ориентация на потребителя, трудоемкость и металлоемкость.

Посмотрим по схеме, к каким группам отраслей относятся наши предприятия.

Коммуникативные:слушать ответы других учеников, обмениваются мнениями в паре;

Регулятивные: оценивать особенности развития машиностроения в России, городе Новокузнецке;

Познавательные:формулировать ответы на вопросы учителя .

Первичное применение нового

знания

2–3 минуты

Просит детей выполнить задание:

Самостоятельно читают учебник, при этом вслух(поочерёдно) дают определения всем факторам размещения машиностроения, воспроизводя их в удобных и понятных для себя терминах: Наукоемкость – ориентация отраслей на научный потенциал, предприятия наиболее прогрессивных и сложных отраслей опираются на науку. Военно-стратегический фактор – предприятия выпускающие оборонную продукцию, учитывая национальную безопасность, размещаются подальше от границ и в городах с ограниченным доступом.

самостоятельно прочитать в учебнике определения факторов размещения

( стр.73-75), а затем объяснить значение каждого.

Регулятивные:выполнять учебные действия с помощью учебника;

познавательные: ориентироваться в учебнике, выделяя главное.

Самостоятельная

работа

3–5 минут

Деловая игра (работа в группах).

Дети рассаживаются по группам.

Работают по атласу, сопоставляя карты«Машиностроение», «Плотность населения».  

Каждая группа высказывает своё мнение,  при этом объясняет, как и почему этот фактор влияет на размещение предприятий МК, что предприятия тесно связаны с плотностью населения: где выше плотность населения, там больше предприятий МК.

Ребята, представьте, что вы предприниматели. Выберите город по карте атласа, установите какое машиностроение там развито, почему? Какое предприятие вы бы еще разместили в этом городе, ответ обоснуйте.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;слушать собеседника и вступать с ним в диалог;

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи.

Рефлексия.

Итог урока

1–2 минуты

Какую задачу мы ставили в начале урока?

Достигли ли вы учебной цели? В какой степени?

Удалось ли нам ликвидировать пробелы в знаниях по пройденной теме?

-Что нового узнали на уроке?

-Кто доволен сегодня своей работой?

Давайте оценим свои ответы.

Тема усвоена.

Определить факторы размещения предприятий машиностроения.

Да, полностью.

Да

-знали о том, что предприятия МК располагаются там, где есть все необходимые факторы для производства;

-на размещение предприятий МК города Новокузнецка влияют потребительский фактор, трудоемкость и металлоемкость.

Все ученики подняли руки

Самостоятельно определяют, насколько сумели достигнуть поставленных на уроке целей. Самооценка  результата своей деятельности по таблице подсчёта баллов с помощью теста.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников;

личностные:

подводить итоги своей работы: что получилось? что не получилось?

Домашнее задание

1минута

Запишите в тетрадях условия домашнего задания:

Ученики определяют для себя инвариантную и вариативную часть задания, записывают в тетради.

1.Прочитайте §13,14 и предложите свои варианты создания новых машиностроительных предприятий на территории Кемеровской области. Варианты обоснуйте.

2.Определите круг проблем, связанных с географией машиностроительного комплекса.

3.Подготовьте сообщение или презентацию об одном из предприятий машиностроитель-

ного комплекса г.Новокузнецка.

Регулятивные:

работая по плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства информации;

познавательные: отбирать необходимые источники информации; представлять информацию в разных формах: устного или письменного сообщения, защите презентации;

личностные:

выполнять творческие задания.