Рабочая программа «Читаем, размышляем»

Останина Марина Витальевна

МБОУ Идринская СОШ

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Рабочая программа «Читаем, размышляем»

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Читаем, размышляем» на 2015-2016 учебный год составленав соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2010 года на основе учебно – методического комплекта О. Н. Крыловой «Чтение. Работа с текстом», издательство «Экзамен», 2013г. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Единый учебно-методический комплект О. Н. Крыловой рекомендован Российской Академией Образования и допущен к использованию в общеобразовательных учреждениях приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации.

Особенность по отношению к ФГОС НОО

Изучение предмета направлено на обеспечение достижения планируемых результатов учащихся 2-го класса в соответствии требований ФГОС.

УМК«Школа России» данного автора построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно - полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

- реализации идеологической основы ФГОС - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

В данной программе планируемые результаты классифицируются на результаты базового и повышенного уровня. Планируемые результаты освоения данной программы повышенного уровня обозначены курсивом.Они даются в ознакомительных целях и способствуют расширению кругозора учащихся 2 класса. То есть они не являются обязательными для усвоения (даются учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательных интересов учеников) и не выносятся в требования, предъявляемые к учащимся.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

1. Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы. Он способствует развитию познавательной активности, общеучебных умений каждого учащегося через обучение извлекать из текста требуемую информацию либо фрагмент, поясняющий некоторую информацию и обрабатывать ее. При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а так же прослеживаются межпредметные связи. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям, что позволяет тренировать зрительную память, а значит развивать орфографическую зоркость.

2. Учитывает проблемы всех участников образовательного процесса: учащихся, их родителей и преподавателей.

Ученикисмогутзакрепить основные знания, умения, навыки по работе с текстом на новом нестандартном материале; систематизировать свои знания по чтению, русскому языку, окружающему миру и др предметам, так как работать будут с разными текстами (например, художественными, научно-познавательными и др); развивать речевое внимание к языковой стороне текста и внимание к деталям.

Родители и педагоги найдут ориентир для определения степени усвоения материала ребенком и его пробелов в обучении; помощь в организации дополнительных занятий в случае неуспеваемости ребенка; материал для творческого развития ребенка.

При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик учится видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учится интерпретировать текст.

К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учетом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.

В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации. В ходе работы учащиеся:

- определяют главную мысль текста;

- озаглавливают текст;

- определяют последовательность событий;

- различают абзацы;

- восстанавливают деформированные предложения (определяют количество предложений в тексте);

- подбирают антонимы и синонимы к словам;

- определяют сравнение;

- составляют план текста и текст по плану;

- восстанавливают деформированный текст;

- отвечают на вопросы текста (в тестовой форме; подтверждают ответы примерами из текста - выписывают, подчеркивают слова либо предложения, заносят необходимую информацию в таблицу, либо извлекают нужную из готовой таблицы; работают с иллюстрированным материалом и др.);

- выполняют творческие задания (дорисовывают недостающие детали, чтобы картинка соответствовала содержанию текста, отмечают картинку, на которой изображен, например, гребень, разгадывают кроссворды и отгадывают загадки по содержанию и др).

Данная программа направлена на развитие познавательных способностей учащихся

Цели:

- овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем предметам.

Задачи:

- учить извлекать из текста требуемую информацию либо фрагмент, поясняющий некоторую информацию и обрабатывать ее;

- развивать устную и письменную речь учащихся;

- закрепить основные умения по работе с текстом на новом нестандартном материале (готовность к ежегодной краевой контрольной работе по чтению)

Характеристика учебного предмета

Раздел«Виды речевой и читательской деятельности»включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.Cовершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения.

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел«Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

рабочая тетрадь для учащихся на печатной основе;

зачетные работы;

справочник (методическое руководство для учителя)

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Единый учебно-методический комплект О. Н. Крыловой рекомендован Российской Академией Образования и допущен к использованию в общеобразовательных учреждениях приказом № 729 Министерства образования и науки Российской Федерации.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю в течение 34 учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Содержание. Результаты освоения программы (предметные)

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Учащиеся научатся:

- отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прослушанного произведения,

- определять после­довательность событий

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Учащиеся научатся:

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

Учащиеся получат возможность научиться:

-  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Учащиеся научатся:

-  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

- отличать текст от набора предложений
- определять тему и главную мысль про­изведения по вопросам

Учащиеся получат возможность научиться:

- различать виды текстов

- самостоятельно делить текст на смысловые части и озаглавливать.

- использовать справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста. Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание. План (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний).

Учащиеся научатся:

- соотносить заглавие с содержанием текста

-  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

- делить текст на части, опре­делять главную мысль каждой части и всего текста, озаглавливать

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять особенности художественного текста

- выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

- определять главную мысль фрагмента, выделять опорные или ключевые слова, озаглавливать

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.

Учащиеся научатся:

- объяснять заглавие произведения и соотносить с содержанием

- определять главную мысль текста.

- отличать учебный и научно-популярный тексты от художественных

Учащиеся получат возможность научиться:

- анализировать различные виды текстов: установление причинно-следственных связей

Умение говорить (культура речевого общения)

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Учащиеся научатся:

- строить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос

- отражать основную мысль текста в вы­сказывании.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать со словарями.

- распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев).

Учащиеся научатся:

- отражать тему, место действия, характер героев по содержанию, по заголовку.

Учащиеся получат возможность научиться:

-самостоятельно письменно выполнять задания к тексту: отвечать на вопросы в форме теста и развернутого ответа

Круг детского чтения

Рассказы В. Осеевой, Л. Яхтина, К.Д. Ушинского, В. Кологрива, Ш. Перро;

по Соколову – Микитову, Л.Н. Толстому, В. Бурлакову, А. Тихонову, С. Михалкову, И. Пузанову, В. Бархевскому, Е. Пермяку, Г. Цыферову, С. Аксакову Н. Юрцевичу, С. Юцзунь,В. Танасийчук, В. Коржикову;

по материалам энциклопедии для детей.

Учащиеся научатся:

- вести список прочитанных произведений с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

-  составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанном произведении (в свободной форме).

Опыт творческой деятельности (только для художественных текстов)

Знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

Учащиеся научатся:  

- восстанавливать деформированный текст (предложение), дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

- дорисовывать недостающие детали, чтобы картинка соответствовала содержанию текста

Учащиеся получат возможность научиться:

-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного произведения;

- отмечают картинку, на которой изображен, необходимый предмет, например, гребень,

- разгадывают кроссворды и отгадывают загадки по содержанию

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Материально – технические средства:

Компьютерная техника;

Интерактивная доска;

Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;

Видеопроектор

Оборудование класса:

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев;

Стол учительский с тумбой;

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Результаты изучения учебного предмета (УУД)

Календарно – тематическое планирование

Учебно – методическое обеспечение (список используемой литературы):

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовании. Приказ № 373 от 06 октября 2009 года.

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Идринская СОШ

Программа по формированию и развитию универсальных учебных действий учащихся 1 - 4 классов МБОУ Идринская СОШ.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2010. — 191 с. — (Стандарты второго поколения).

Учебно-методический комплект О. Н. Крыловой «Чтение. Работа с текстом», издательство «Экзамен», 2013г. состоящий из следующих учебных пособий: рабочая тетрадь для учащихся на печатной основе; зачетные работы; справочник (методическое руководство для учителя)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176766-rabochaja-programma-chitaem-razmyshljaem