Математика 1 класс «Переместительное свойство сложения»

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из таблицы 2)

Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

( в мин.)

1.

Организационный момент.

Микроцель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

Давайте, ребята, повернемся к гостям, друг другу, улыбнемся и пожелаем доброго дня и хорошего настроения на уроке.

Чтение стихотворения:

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Выполнение задания.

1

2.

Актуализация изученного.

Микроцель: повторение изученного материала, выяснение затруднений в деятельности каждого ученика.

ЭОР №1

Составление задач урока. Слайд.

Задачи урока.

1. Считаем устно.

2. Повторяем то, что знаем.

3. Открываем новое знание.

4. Закрепляем.

5. Подводим итоги.

Логическое задание слайд № 1

Задачи в стихах.

А сейчас мы будем решать задачи.

а) слайд 2

Пять голубей на крышу сели.

два еще к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело?

5+2=7

Слайд 3

Семь малюсеньких котят,

Что дают им – все едят.

А один – сметаны просит.

Сколько же котяток?

7+1=8

в) слайд4

Шесть косточек из кухни

Шарик притащил.

Две самые большие

Другу подарил.

Сосчитайте поскорей:

Сколько у Шарика осталось костей?

6-2=4

Ответы детей

Составление плана урока

Предполагает:

- актуализацию мыслительных операций;

- мотивацию.

Работа в группах (обсуждение правильного ответа) (показ ответа на веере)

За ответы учитель дает жетон командам.

3.

Выявление места и причины затруднения.

Микроцель: побуждение учащихся к действию: выполнение пошаговых операций и соотнесение их с алгоритмом.

Отметьте в листе самооценки свою работу.

Переходим ко 2 пункту плана.

1. Вспомните, как называются компоненты при сложении. Слайд №5

- отметьте свое знание в листе самооценки (поднимите руку, кто поставил +; кто -)

Создание проблемной ситуации.

Наш гость Винни-Пух предлагает вам решить такую ситуацию.

К доске выходят:

2 мальчика и 3 девочки.

(3+2=5)

Дети меняются 2+3=5

А можно еще что-нибудь поменять в жизни? (яблоко разрезать пополам, поменять дольки местами)

- А можно ли так поступать в математике? (менять числа местами).

Давайте проверим ваше предположение. Начнем наше исследование мы Коллеги-исследователи. Как надо работать:

Дети отличают:

+; -;

кто справился + были ошибки

не справился -

Дети отмечают+ (помню) – (не помню

Живое правило

Ответы детей

Решение проблемы

Доказывают что ничего не изменилось.

Ответы детей

4.

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Микроцель: открытие детьми нового знания.

Мы с вами в начале урока вспоминали, как называются числа при сложении.

- назовите.

какую цель исследования поставим?

Кто может сформулировать тему урока?

Практическая работа

Давайте поможем нашему гостю. У него есть 3 красные и 2 синие книги. Сколько книг у Винни-Пуха.

- положите слева столько же треугольников ( 2 синих)

- сколько красных книг?

- положите столько же красных треугольников.

Слайд №6

Сколько всего книг?

Сколько у вас фигур на парте 7 (5)

Как получили число 5 ?

Как называется число 2, число 3.

Затем меняют местами.

Слайд №7

К 3 красным+2 синие книги.

Ответы учащихся

Доказать можно ли переставлять местами слагаемые.

Дети выкладывают 2 треугольника синих, потом 3 красных.

К 2+3=5

2- первое слагаемое

3 – второе слагаемое

5 - сумма

Дети выкладывают фигуры

5.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Что произошло со слагаемыми? Изменилось ли значение суммы от перестановки слагаемых? Слайд №8

Ребята, вспомните цель нашего исследования.

Можно?

Почему?

Сделайте вывод.

Давайте проверим правильность нашего вывода.

Учебник с.4, чтение правила. Слайд №8

Прочитайте тему урока, как она звучит в учебнике?

Правило, которое мы вывели в математике называется переместительным свойством.

- Кто может сказать почему?

Перемещать - переставлять ( эти действия означают одно и тоже)

Вывод: Какое открытие мы сделали?

Как называется это свойство сложения:

слайд №9

Переходим к следующему пункту нашего плана.

- Кто помнит? Слайд № 10

Сколько плывет дельфинов? (4)

Сколько плывет навстречу? (3)

Сколько всего дельфинов? (7)

Как узнали?

Что теперь произошло?

Сколько было? (3)

Сколько приплыло Сколько стало(7)

Какое правило использовали?

Они поменялись местами

Нет. От перестановки слагаемых сумма не меняется.

Доказать: можно ли менять слагаемые местами.

Да можно, сумма не изменяется.

Предлагают варианты ответов.

От перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Переместительное Закрепление изученных правил.

Дельфины поменялись местами.

От перестановке слагаемых сумма не изменяется.

6.

Физ. минутка для глаз

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Повторение и включение в систему знаний.

Микроцель: автоматизация умственных действий.

Физ. минутка для глаз.

Слайд №11

А теперь я и наш гость хотим вас проверить. Работа с учебником самостоятельно. №3 с.4

Проверка. Какое правило нужно было применить?

Сколько +в I группе?

II - ? и т.д.

Учитель раздает жетоны.

№4 с.4

№6 с.5

Работают в группе, каждый сам. Проверка в группе. Задание читают в группе (Дети ставят знаки (+, -)

Итог. Рефлексия учебной деятельности.

Микроцель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

Какой пункт плана осталось выполнить?

- Какую цель ставили?

- Доказали? (Да)

- Над какой темой работали?

Расскажите:

узнал

запомнил

Я научился

удивился

повторил

Поставьте на листе самооценки свое настроение в конце урока. Выберите мишку (грустного или веселого). Медвежонок говорит вам спасибо за урок. Он все расскажет своему другу Пяточку.

Можно ли переставлять слагаемые местами?

Ответы детей

Дети выполняют, показывают своего медвежонка