- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Устное словесное рисование (на примере произведений Л. Толстого и И. Тургенева)
1262
0
(на примере произведений
Л.Толстого и И.Тургенева)
Учитель русского языка
Мальцева С.П.
В методической литературе и практике известен ряд творческих приёмов, стимулирующих читательское воображение школьников в процессе анализа литературного произведения. Одним из приёмов, развивающих читательское воображение является устное словесное рисование. Этот приём используется при изучении рассказа-были Л.Толстого «Кавказский пленник» и рассказа И. Тургенева «Муму».
У Л.Н.Толстого важным компонентом в строении художественного текста является психологическая деталь, передающая оттенки переживаний героев, характеризующая внутреннее состояние человека. Автор как бы не хочет давать законченные портреты своих героев,а только лишь показать отдельные штрихи.
Именно детали текста Толстого становятся стимуляторами для творчества читателя. Прежде чем рисовать словесные портреты Костылина и Жилина, учащиеся должны вспомнить и оценить поступки героев, выявить их душевное состояние. Толстой не рисует подробных портретов, а выделяет характерные детали. Костылин - толстый, лицо у него красное. Для него главное- попить воды.Он ленивый , не вызывает доверия. Жилин же ловкий и удалой.
Учащиеся часто правильно определяют черты характера героев. Творческое воображение учащихся помогает им дифференцировать характер толстовских героев, правильно понять их поведение.
В процессе коллективного создания устных портретов необходимо обратить внимание на то, что учащиеся стремятся передать в них внутренний мир героев.
При изучении рассказа «Муму» целесообразны иные формы словесного рисования. Выявляя эмоциональное восприятие произведения, необходимо обратить внимание на внутренний мир героя через анализ его поступков в наиболее драматические моменты. Разбор текста помогает выявить те внутренние перемены, которые произошли с героем.
Тяжёлое душевное состояние Герасима можно выразить в одной детали-его глазах. Устное словесное рисование помогает за выражение лица героя увидеть его характер, раскрыть подлинную трагедию души немого Герасима.
Данные формы работы- варианты анализа текста и одновременно развития воображения с помощью творческих приёмов, опирающихся в реализации прежде всего на особенности художественного произведения.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177748-ustnoe-slovesnoe-risovaniena-primere-proizved
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Теоретические основы медиации в образовательной организации»
- «Технология ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- «Планирование работы школьного спортивного клуба»
- «Менеджмент и маркетинг: особенности управления образовательной организацией»
- «Профессиональная компетентность воспитателя дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО и профессионального стандарта»
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.