Рабочая программа по литературе для 6 класса на 105 часов по ФГОС и авторской линии В.Я. Коровиной

Аннотация к рабочей программе по литературе. 6б класс

1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа по литературе для 6б класса составлена в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом, основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ №12», авторской программой под редакцией В.Я. Коровиной., М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника в 2-х частях: авторы- составители: В.А.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин; 15-е издание, М: «Просвещение» 2014.

2. Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

-формированиедуховно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

-развитиеинтеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

-постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.

3. Структура учебного предмета.

Введение. Устное народное творчество. Из древнерусской литературы. Из литературыXVIII века. Из русской литературы XIX века. Из русской литературы XX века. Из литературы народов России. Из зарубежной литературы. Произведения зарубежных писателей. Итоговые уроки.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения предмета используются следующие образовательные технологии: проектное, объяснительно - иллюстративное обучение, элементы технологии критического мышления, ИКТ.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен научиться определять/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия.

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

Количество часов в год – 105, количество часов в неделю – 3. Сочинений – 6, контрольных работ-2.

7. Формы контроля.

Контроль проводится в форме кратковременных тестовых тематических заданий и контрольных работ.

8. Составитель.

Фиалковская Вероника Петровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №12».

Пояснительная записка к рабочей программе

Рабочая программа по литературе для 6б класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе, авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной., М.: Просвещение, 2011. Программа рассчитана на 105часов в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение: контрольных работ -2, 6 творческих работ: 2 домашнее и 4 классных).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения литературы на ступени основного общего образования.

Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:

-формированиедуховно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

-развитиеинтеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

-постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цели литературного образования определяют характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:

-формировать представление о специфике литературы как искусстве слова;

-развивать умения осознанного, правильного и выразительного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей;

-развивать восприятие литературного текста;

-осваивать теоретические понятия, связанные с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции;

-формировать умения читательской деятельности;

-осознавать своеобразие и богатство литературы как искусства;

-воспитывать интерес к чтению и книге, потребность в общении с миром художественной литературы;

-использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-заучивание наизусть стихотворных текстов;

-составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

Программа направлена на формирование у обучающихся навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

-выделение характерных причинно-следственных связей;

-сравнение и сопоставление;

-умение различать: факт, мнение, доказательство;

-самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения;

-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;

-составление плана, тезиса;

-подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари;

-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение своих интересов и возможностей;

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Особенности организации учебного процесса:

1. Преподавание на коммуникативной основе.

2. На уроке формируется не только практическая грамотность, но и любовь к интеллектуальной деятельности и нравственно – эстетическая культура.

3. Реализация принципов урока:

- урок учитывает возрастные и психологические особенности ребенка, стать уроком сотрудничества, уроком диалога;

- сочетание четырех факторов: обучения, развития, воспитания, творчества –

с приоритетом развивающих форм обучения;

- разнообразие жанров урока;

- центр урока – текст; чтение, развитие и укрепление стремления к чтению художественной литературы;

- исследовательский пафос урока, эвристическая доминанта;

- работа над выразительным чтением, хорошей артикуляцией;

- яркая, образная речь учителя.

Межпредметные связи

Литература тесно связана с русским я зыком. Эти предметы формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла: музыкой, изобразительным искусством, МХК .

Рабочая программа ориентирована на использованиеучебника в 2-х частях:

авторы- составители: В.А.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин; 15-е издание, М: «Просвещение» 2014.

методических пособий:

- поурочное планирование по литературе к учебнику-хрестоматии В.А.Полухиной «Литература»: 6 класс/ Н. В. Егорова – 4-е издание, переработанное.- М.: Издательство «ВАКО», 2014.

- универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс/ Н.В.Егорова, 4-е издание.- М.: ВАКО, 2014

дополнительной литературы:

1. Тестовые задания по литературе: 6 класс/ Е. И. Матвеева.- 6-е издание, М.: Просвещение, 2014.

MULTIMEDIA –

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы);

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы);

Требования к результатам изучения предмета «Литература»

Личностные результаты:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству. Чувства гордости за свою родину. Прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории. Языка, культуры своего народа, своего края. Основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языка, ценностям народов России и народов мира4 готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и другой видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного. Бережного отношения к окружающей среде;

- осознанное значение семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать. Аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметные результаты:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и собственное отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста , отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Обучающийся научится определять /понимать/ применять:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути поэтов и писателей-классиков XVIII – XX вв.; зарубежных писателей:

И.И.Дмитриев, И.А. Крылов А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.А.Некрасов, Н.С.Лесков, А.П.Чехов, А.А.Фет, А.К. Толстой С.А.Есенин, А.П.Платонов, К.Г.Паустовский, М.М. Пришвин, Н.М.Рубцов, В.Г.Распутин, Ф.Шиллер, П.Мериме, Геродот, Гомер, Сервантес, А.де Сент-Экзюпери.

- изученные теоретико-литературные понятия: художественное произведение, автор, образ автора, авторская позиция, эпос, повествователь эпического произведения, миф, мифология; героический эпос, обрядовый фольклор, пословицы, поговорки; летопись; басня, мораль в басне, аллегория, иносказание; антитеза, двусложные размеры стих (ямб, хорей), роман, сюжет, композиция, эпитет, метафора, стихотворное послание; сравнение, трехсложные размеры стиха (амфибрахий, анапест), поэтическая интонация, аллитерация; фантастика, юмор; портрет, лирика, пейзажная лирик, лирическое произведение; сказ, ирония; художественная деталь; символическое содержание пейзажных образов; рассказ, герой-повествователь; общечеловеческое и национальное в литературе разных народов; притча.

Обучающихся получит возможность:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	В том числе
№	Тема	Количество часов	Сочинения	Контрольные работы
I.	Введение Художественное произведение, автор, герои	1 1
II.	Устное народное творчество. - обрядовый фольклор - пословицы и поговорки - загадки - сочинение	4 1 1 1 1	1
III.	Из древнерусской литературы - русская летопись («Повесть временных лет»; «Сказание о белгородском киселе»)	2 1 1
1V.	Из литературы ХVIII - русские басни. И,И. Дмитриев	1 1
V.	Из русской литературы XIX века - И.А. Крылов - А.С.Пушкин; - М.Ю.Лермонтов; -И.С. Тургенев -Ф.И. Тютчев - А.А.Фет; - анализ лирического стихотворения; - Н.А.Некрасов; - Н.С.Лесков; - урок контроля; - А.П.Чехов; - Родная природа в стихотворениях русских поэтов - тестирование по литературе 19 в; - итоговое сочинение по литературе 19 века;	52 4 10 5 4 3 5 1 3 4 1 3 3 2 2	1 2	1
VI.	Из русской литературы XX века -А.И. Куприн -А.С. Грин -А.П. Платонов - Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне - В.П. Астафьев - В.Г. Распутин - В.М. Шукшин - Ф. А. Искандер - Родная природа в стихотворениях русских поэтов - А.А. Блок - С.А. Есенин - А.А. Ахматова, Н.М. Рубцов - сочинение по литературе 20 века - итоговый контроль	26 2 2 2 1 3 4 2 2 1 1 1 2 2 1	2	1
VI1.	Из литературы народов России - Г. Тукай - К. Кулиев	2 1 1
V1II.	Из зарубежной литературы - Мифы древней Греции - Геродот - Гомер - Сервантес - Шиллер - Мериме - Сент-Экзюпери - уроки контроля	16 3 1 3 2 1 2 3 1
1X.	Итоговые уроки	1
	Итого:	105	6	2

Содержание тем учебного курса

I.Введение (1час)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

В результате изучения темы обучающийся

научится определять:

- место художественной литературы в жизни человека и общества;

- место литературы как учебного предмета;

- роль книги в жизни человека и общества;

- авторскую позицию в произведении;

получит возможность:

- выражать свое отношение к прочитанному;

- владеть различными видами пересказа;

- осознанно читать;

- участвовать в диалоге по прочитанному, понимать чужую точку зрения и отстаивать свою;

использовать в практической деятельности:

- библиографические сведения о книге;

- справочную литературу.

II. Устное народное творчество (4 часа )

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки. Веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

В результате изучения темы учащийся

научится определять:

- образную природу словесного искусства;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- различать особенности построения и языка изученных жанров;

- выразительно читать;

- устно словесно воспроизводить картины, описанные в обрядовых песнях;

- определять прямой и переносный смысл пословиц и поговорок;

использовать в практической деятельности:

- определенный круг чтения с учетом своих интересов;

- пословицы и поговорки для развития образной речи;

- информацию о происхождении и развитии литературы для дальнейшего литературного образования;

- мораль пословиц и поговорок для самовоспитания;

- обрядовый фольклор для эстетического воспитания.

III. Из Древнерусской литературы (2 часа)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, находчивости, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

В результате изучения темы учащийся

научится определять

- причины возникновения древнерусской литературы, ее характерные особенности;

- связь древнерусской литературы с фольклором;

- изученные теоретико-литературные понятия;

- особенности летописи-повествования;

получит возможность:

- выразительно, осознанно читать повествовательные тексты, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы их поведения, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

- устно словесно воспроизводить картины, описанные в произведении;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- находить отражение литературы в изобразительном искусстве, подчеркнуть связь;

- находить особенности летописи-повествования в тексте;

использовать в практической деятельности:

- информацию о происхождении и развитии древнерусской литературы для дальнейшего литературного образования;

- мораль произведений древнерусской литературы для самовоспитания;

- культуроведческие знания;

- связный текст на необходимую тему.

IV. Из литературы XVIII века (1 час)

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).

В результате изучения темы учащийся

научится

- систематизировать краткие сведения о жизни писателя;

- передавать содержание изученной басни;

- использовать изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- воспринимать и анализировать (с помощью учителя) художественный текст;

- определять род и жанр литературного произведения;

- сравнивать героев произведения;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать басню;

- участвовать в диалоге по прочитанному, понимать чужую точку зрения и отстаивать свою;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

использовать в практической деятельности:

- информацию о писателе для развития кругозора, для создания высказывания на необходимую тему;

- знания и умения для восстановления процесса развития литературы:

мифология–фольклор– древнерусская литература – литератураXVIII века (в пределах программы).

V. Русская литература XIX века (52 часа)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе – баснописце. Самообразование поэта.

Басни«Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы Басня. Аллегория. Мораль (развитие представления).

В результате изучения темы учащийся

научится понимать:

- особенности литературы XIX века (на уровне 6 класса);

- образную природу басен;

- краткие сведения о писателе И.А.Крылове;

- содержание изученных басен;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- выразительно читать басни, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы

литературного произношения;

- выделять смысловые части басни, отбирать художественные средства, которые помогут проникнуть в мир литературных персонажей;

- выявлять ведущую идею басни, которая воспринимается через авторское отношение к изображаемым картинам жизни;

- использовать речевые характеристики и лаконичные авторские ремарки для представления действующих лиц крыловских басен;

- находить соответствие изображений литературных героев на рисунках их басенным характеристикам;

- определять детали, подчеркивающие качества героев басен;

- выражать свое отношение к прочитанному;

использовать в практической деятельности:

- строки из басен как крылатые слова для более точного выражения мысли и развития образной речи;

- определенный круг чтения басен для общего развития.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник».Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро».Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И.Пущину». Светлое чувстводружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальное представление).

В результате изучения темы учащийся

научится:

- систематизировать краткие сведения о Пушкине А.С.;

- передавать содержание изученных произведений;

- определять изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

использовать в практической деятельности:

- разные виды чтения, пересказа;

- правильное интонационное оформление речи;

- самостоятельно созданные иллюстрации к изученным произведениям для развития воображения

и художественного вкуса;

- потребность в поиске справочной, дополнительной литературы о конкретном произведении и его авторе для саморазвития и самообразования;

- изученные теоретико-литературные понятия для глубокого, сознательного и яркого восприятия содержания художественного произведения.

- хорошее знание художественного текста для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей;

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа постороения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.

Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

В результате изучения темы учащийся

научится понимать:

- содержание изученных произведений;

- принцип анализа стихотворения;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- определять род, жанр, тему, композицию поэтического произведения;

- воспринимать и анализировать поэтический текст путем комментированного чтения;

- выполнять анализ стихотворения;

- определять и находить в тексте изобразительные средства языка (сравнение, антитезу, аллитерацию);

- определять особенности поэтических интонаций;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- выразительно читать стихотворение;

- участвовать в диалоге по прочитанному, понимать чужую точку зрения и отстаивать свою;

использовать в практической деятельности:

- изученные теоретико-литературные понятия для глубокого, сознательного и яркого восприятия содержания поэтического произведения;

- поэтические тексты для развития мысли, обогащения эмоций и чувств, формирования оценочного отношения к прочитанному.

- хорошее знание стихов для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей;

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие понятия).

В результате изучения темы учащийся

научится:

- систематизировать краткие сведения о поэте;

- передавать в разных формах содержание изученного произведения;

- использовать изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- определять род и жанр произведения;

- воспринимать и анализировать текст через историко-культурный контекст времени, комментированное чтение (с помощью учителя);

- давать характеристику героя, используя выразительные средства языка;

- работать над толкованием лексического значения неизвестных слов, встречаемых в процессе чтения текста, для развития языковой интуиции;

- работать над интонированием текста для полного уяснения характеров героев;

- составлять план и выделять границы эпизодов произведения;

- участвовать в диалоге по прочитанному, использовать цитаты из текста для подтверждения своих мыслей;

- выделять авторскую позицию;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

использовать в практической деятельности:

- изученные теоретико-литературные понятия для глубокого, сознательного и яркого восприятия содержания художественного произведения;

- изученный материал о писателе для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- историческую основу произведения для осознания связи истории и литературы;

- хорошее знание художественного текста для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей;

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…».

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения«Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты. Служащий прообразом искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

В результате изучения темы учащийся

научится понимать:

- содержание изученных произведений;

- принцип анализа стихотворения;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- определять род, жанр, тему, композицию поэтического произведения;

- воспринимать и анализировать поэтический текст путем комментированного чтения;

- выполнять анализ стихотворения;

- определять и находить в тексте изобразительные средства языка (сравнение, антитезу, аллитерацию);

- определять особенности поэтических интонаций;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- выразительно читать стихотворение;

- участвовать в диалоге по прочитанному, понимать чужую точку зрения и отстаивать свою;

использовать в практической деятельности:

- изученные теоретико-литературные понятия для глубокого, сознательного и яркого восприятия содержания поэтического произведения;

- поэтические тексты для развития мысли, обогащения эмоций и чувств, формирования оценочного отношения к прочитанному.

- хорошее знание стихов для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей;

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидать духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша».Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

В результате изучения темы учащийся

научится:

- отбирать краткие сведения о писателе;

- понимать содержание изученных произведений;

- применять изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- определять род и жанр произведения;

- воспринимать и анализировать поэтический текст на уровне его представлений о понятиях: композиция, пейзажная лирика, диалог; анализировать с целью развития данных понятий;

- выделять смысловые части стихотворения, составлять план прочитанного (цитатный план с целью определения главных, ключевых строк текста);

- выразительно читать произведения;

- участвовать в диалоге по прочитанному, использовать цитаты из текста для подтверждения своих мыслей;

- выявлять авторскую позицию;

- работать с иллюстрациями к произведениям, находить общее, что подтверждает идейное содержание текста; видеть связь литературы и искусства;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанном стихотворении;

использовать в практической деятельности:

- изученные теоретико-литературные понятия для глубокого, сознательного и яркого восприятия содержания поэтического произведения;

- изученный материал о поэте и писателе для дальнейшего изучения его творчества в следующих классах;

- хорошее знание художественного текста для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие представления).

В результате изучения темы учащийся

научится:

- отбирать краткие сведения о писателе;

- анализировать содержание изученных произведений;

получит возможность:

- характеризовать особенности сюжета;

- выделять и формулировать тему, идею произведения;

- давать характеристику героев, используя речевую характеристику;

- выразительно читать рассказ;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

- находить элементы юмора в рассказе, анализировать юмористические ситуации;

использовать в практической деятельности:

- связный текст на необходимую тему;

- изученный материал о писателе для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- хорошее знание художественного текста для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей;

Родная природа в стихотворениях русских поэтовXIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град»;А. Толстой.«Где гнутся над омутом лозы…».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

В результате изучения темы учащийся

научится понимать:

- содержание изученных произведений;

- принцип анализа стихотворения;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- определять род, жанр, тему, композицию поэтического произведения;

- воспринимать и анализировать поэтический текст путем комментированного чтения;

- выполнять анализ стихотворения;

- определять и находить в тексте изобразительные средства языка (сравнение, антитезу, аллитерацию);

- определять особенности поэтических интонаций;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- выразительно читать стихотворение;

- участвовать в диалоге по прочитанному, понимать чужую точку зрения и отстаивать свою;

использовать в практической деятельности:

- изученные теоретико-литературные понятия для глубокого, сознательного и яркого восприятия содержания поэтического произведения;

- поэтические тексты для развития мысли, обогащения эмоций и чувств, формирования оценочного отношения к прочитанному.

- хорошее знание стихов для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей;

Из русской литературы XX века

Александр Иванович Куприн. Рассказ«Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

В результате изучения темы учащийся

научится:

- систематизировать краткие сведения о писателе;

- анализировать содержание изученного произведения;

- использовать информацию об истории создания рассказа при анализе текста;

получит возможность:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- определять род и жанр литературного произведения;

- характеризовать особенности сюжета, роль изобразительно-выразительных средств языка;

- сопоставлять данный рассказ с изученными произведениями литературы XIX века о родине и родной природе;

- работать с репродукциями картин как отражением содержания рассказа «Косцы»;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

использовать в практической деятельности:

- связный текст на необходимую тему;

- изученный материал о писателе для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

- культуроведческие знания;

- хорошее знание художественного текста для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей;

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

В результате изучения темы учащийся

научится:

- представлять краткие сведения о писателе;

- пересказывать сюжет изученного произведения;

получит возможность:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- определять род и жанр литературного произведения;

- характеризовать особенности сюжета, роль изобразительно-выразительных средств языка;

- работать с репродукциями картин как отражением содержания рассказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

использовать в практической деятельности:

- связный текст на необходимую тему;

- изученный материал о писателе для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

- культуроведческие знания;

- хорошее знание художественного текста для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей.

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»;Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

В результате изучения тем учащийся

научится понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных стихотворений;

- основные факты жизни и творчества поэтов;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- выразительно читать стихотворные лирические произведения; обосновывать выбираемую интонацию, темп чтения, силу голоса;

- связать литературные термины с анализом внутренней структуры стихотворений;

- анализировать стихотворение;

- выделять тему и основную мысль произведений;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

- ощутить причастность к истории родной страны;

использовать в практической деятельности:

- поэтическую летопись Великой Отечественной войны для продолжения литературного образования;

- связный текст на необходимую тему;

- изученный материал о поэтах для определения своего круга чтения и оценки стихотворных произведений.

- культуроведческие знания;

- осознанное, выразительное чтение для развития способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей;

- хорошее знание художественного текста для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в послевоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (развитие представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

В результате изучения темы учащийся

научится понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученного произведения;

- краткие сведения о В.П.Астафьеве, В.Г.Распутине;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- воспринимать и анализировать текст художественного произведения путем комментированного чтения (с помощью учителя);

- работать над толкованием лексического значения непонятных слов (самостоятельно и с помощью учителя);

- пользоваться теоретическими знаниями в процессе чтения и разбора произведения с целью восприятия произведения в единстве формы и содержания;

- характеризовать особенности сюжета, композиции; давать характеристику героя;

- использовать речевую характеристику для полного определения характера героев;

- работать с иллюстрациями как отражением содержания рассказа;

- выразительно читать произведение (фрагменты);

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

использовать в практической деятельности:

- справочную литературу о творчестве писателя для расширения читательских возможностей; продолжения литературного образования в 7-11 классах;

- связный текст на тему нравственности.

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

В результате изучения темы учащийся

научиться понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных стихотворений;

- основные факты жизни и творчества поэта;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- выразительно читать стихотворные лирические произведения; обосновывать выбираемую интонацию, темп чтения, силу голоса;

- связать литературные термины с анализом внутренней структуры стихотворений;

- анализировать стихотворение;

- выделять тему и основную мысль произведений;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

- ощутить причастность к истории родной страны;

использовать в практической деятельности:

- связный текст на необходимую тему;

- изученный материал о поэте для определения своего круга чтения и оценки стихотворных произведений.

- культуроведческие знания;

- осознанное, выразительное чтение для развития способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей;

- хорошее знание художественного текста для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

В результате изучения темы учащийся

научится понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученного произведения;

- краткие сведения о судьбе Ф.Искандере;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- воспринимать и анализировать текст художественного произведения путем комментированного чтения (с помощью учителя);

- работать над толкованием лексического значения непонятных слов (самостоятельно и с помощью учителя);

- пользоваться теоретическими знаниями в процессе чтения и разбора произведения с целью восприятия произведения в единстве формы и содержания;

- характеризовать особенности сюжета, композиции; давать характеристику героя;

- использовать речевую характеристику для полного определения характера героев;

- работать с иллюстрациями как отражением содержания рассказа;

- выразительно читать произведение (фрагменты);

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

использовать в практической деятельности:

- справочную литературу о творчестве писателя для расширения читательских возможностей;

- связный текст на необходимую тему.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

В результате изучения тем учащийся

научится понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных стихотворений;

- основные факты жизни и творчества А.Блока, С.Есенина, А.Ахматовой;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- выразительно читать стихотворные лирические произведения; обосновывать выбираемую интонацию, темп чтения, силу голоса;

- связать литературные термины с анализом внутренней структуры стихотворений (на доступном уровне, с помощью вопросов);

- выделять тему и основную мысль произведений;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

- ощутить причастность к истории родной страны;

использовать в практической деятельности:

- изученный материал о поэтах для определения своего круга чтения и оценки стихотворных произведений.

- культуроведческие знания;

- осознанное, выразительное чтение для развития способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей;

- хорошее знание художественного текста для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

Рассказы«Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудаков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

В результате изучения темы учащийся

научится понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученного произведения;

- краткие сведения о В.Шукшине;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- воспринимать и анализировать текст художественного произведения путем комментированного чтения (с помощью учителя);

- работать над толкованием лексического значения непонятных слов (самостоятельно и с помощью учителя);

- пользоваться теоретическими знаниями в процессе чтения и разбора произведения с целью восприятия произведения в единстве формы и содержания;

- характеризовать особенности сюжета, композиции; давать характеристику героя;

- использовать речевую характеристику для полного определения характера героев;

- работать с иллюстрациями как отражением содержания рассказа;

- выразительно читать произведение (фрагменты);

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

использовать в практической деятельности:

- справочную литературу о творчестве писателя для расширения читательских возможностей;

- связный текст на необходимую тему.

Из литературы народов России (2 часа)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык. Поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

В результате изучения тем учащийся

научится понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных стихотворений;

- основные факты жизни и творчества Г.Тукая и К.Кулиева;

- изученные теоретико-литературные понятия;

получит возможность:

- выразительно читать стихотворные лирические произведения; обосновывать выбираемую интонацию, темп чтения, силу голоса;

- связать литературные термины с анализом внутренней структуры стихотворений (на доступном уровне, с помощью вопросов);

- выделять тему и основную мысль произведений;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

- ощутить причастность к истории родной страны;

использовать в практической деятельности:

- изученный материал о поэтах для определения своего круга чтения и оценки стихотворных произведений.

- культуроведческие знания;

- осознанное, выразительное чтение для развития способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей;

- хорошее знание художественного текста для восприятия познавательной ценности произведения и одновременно для нравственного и эстетического воздействия на себя и других читателей.

Из зарубежной литературы (16 часов)

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н.А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер.Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий. Познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман«Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой. Создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада«Перчатка».Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

В результате изучения тем учащийся

научится понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных произведений;

- краткие сведения о писателях;

- изученные теоретико-литературные понятия;

- о происхождении литературы, о влиянии мифологии на ее возникновение и развитие;

- характеры героев мифологии;

получит возможность:

- выражать свое отношение к прочитанному;

- владеть различными видами пересказа;

- осознанно читать;

- воспринимать и анализировать текст художественного произведения, ситуации, делать обобщения;

- пользоваться теоретическими знаниями в процессе чтения и разбора произведения с целью восприятия произведения в единстве формы и содержания;

- характеризовать особенности сюжета; давать характеристику героя;

- использовать речевую характеристику для полного определения характера героев;

- работать с иллюстрациями как отражением содержания произведения;

- выразительно читать произведение (фрагменты);

- участвовать в диалоге по прочитанному произведению; подтверждать ответы цитатами из текста;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

использовать в практической деятельности:

- справочную литературу о творчестве писателей для расширения читательских возможностей;

- связный текст на необходимую тему.

- знания мифологии Древней Греции с целью развития культуры;

Итоговые уроки (1 час)

Контроль уровня обученности

Тест по разделу:

I. Основные историко-литературные сведения

1. Художественное произведение и автор (по статье «В дорогу зовущие» писателя В.Б.Шкловского)

Вы прочитали выдержки из статьи «В дорогу зовущие» писателя В.Б.Шкловского…

ЧастьI

А1.Почему книга названа «дорогой»? Выберите более точный вариант (может быть несколько вариантов)

1) Она зовет вперед и дальше

2) Она указывает путь для углубления и проверки знаний

3) Она предмет и материал для мысли

А2.Почему к книге надо относиться как к жизни? Какое высказывание является ответом на предложенный вопрос?

1) «Чтение – вот лучшее учение» (А.С.Пушкин).

2) «Читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать» (В.Г.Белинский).

3) «Книги должны готовить нас к жизни, дополнять ее и делать более разнообразной, но они не должны заменять жизнь» (Драган Еремич).

А3.Как нужно читать книги?

1) От корки до корки

2) Много

3) «…как часовщик рассматривает часы и шофер – машину»

А4.Для того чтобы жить и развиваться, надо:

1) Заниматься спортом

2) Владеть компьютером

3) Знать необыкновенное количество книг

А5.Выберите более точный ответ. «Литература открывает…»

1) «Окно» в Европу

2) Дорогу к знаниям

3) Мир

ЧастьII

В1.Кто из писателей чтение сопровождал составлением своих словарей?

Ответ __________________________

В2.Чем являлась книга для А.С.Пушкина и Л.Н.Толстого?

Ответ ____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

ЧастьIII

С1.Почему Л.Н.Толстой говорил, что книга, которую читаешь сейчас, - самая важная?

Самостоятельная работа по разделу:

II. Русский фольклор (малые жанры)

Задание:

1. «Соедините» с помощью цифр пословицы

2. Объясните смысл пословиц

№	I- я часть пословицы	№	II- я часть пословицы	Смысл пословицы
1.	Кто рано ложится и рано встает,		здоровье, богатство и ум наживет	__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________
2.	Не зная броду,		будешь дуть и на воду	__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________
3.	Обжегся на молоке,		Гуляй смело	__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________
4.	Кончил дело,		не суйся в воду	__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

Самостоятельная работа по разделу:

II. Русская литература XIX века

1. И.А.Крылов

Задание:

1. Прочитайте «басню». Вы заметили, что ее герои «перемешаны»?

2. Определите, из каких трех басен И.А.Крылова они взяты.

3. Какова мораль данных басен? Запишите.

«Басня»

Басня И.А.Крылова

Однажды Лебедь, Рак да Щука,

Проказница Мартышка,

Осел, Козел да Косолапый Мишка

Везти с поклажей воз взялись.

И вместе трое все в него впряглись.

Достали нот, баса, альта, две скрипки –

И сели на лужок под липки,-

Пленять своим искусством свет.

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет.

Запели молодцы, кто в лес, кто по дрова,

И у кого, что силы стало,

В ушах у гостя затрещало –

И закружилась голова.

Всё пуще прежнего у них пошли разборы

И споры,

Кому и как сидеть.

Случилось Соловью на шум их прилететь.

«Изрядно,- говорит: сказать несложно,

Тебя без скуки слушать можно.

Название:__________________________________

___________________________________________

Мораль:____________________________________

___________________________________________

Мораль: ____________________________________

___________________________________________

Мораль: ____________________________________

___________________________________________

Самостоятельная работа по разделу:

II. Русская литература XIX века

1. А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка»

В статье учебника о «Повестях покойного Ивана Петровича Белкина» В.И.Коровина сказано, что в основе повести «Барышня-крестьянка» - «тайны и переодевания; шуточные драматические события рассеиваются, когда реальные жизненные условия требуют исполнения воли родителей вопреки, казалось бы, чувствам детей. Однако на самом деле желания родителей и детей совпадают».

Задание:

1. Приведите доказательства выше сказанному (доказательства должны быть лаконичными)

2. Работу выполните в таблице.

Тайны и переодевания	Шуточные драматические события рассеиваются…	Желания родителей и детей совпадают

Итоговая контрольная работа № 1(тест) по творчеству А.С.Пушкина

ЧастьI

А1.Выберите двусложные размеры стиха:

1) Амфибрахий

2) Ямб

3) Анапест

4) Хорей

А2.Какое стихотворение является гимном родной природе?

1). «Узник»

2). «Зимняя дорога»

3). «Зимний вечер»

4). «Зимнее утро»

А3.Лирике каких поэтов следует А.С.Пушкин?

1). В.А.Жуковского

2). М.Ю.Лермонтова

3). К.Н.Батюшкова

4). Г.М. Державина

А4.Выберите правильный вариант:

1). Роман – большое повествовательное произведение со множеством действующих лиц и развитым сюжетом.

2). Роман – жанр фольклора, песня.

3). Роман – торжественное лирико-ораторское произведение, написанное возвышенным стилем

и воспевающее кого-то или чего-то.

4). Роман – короткий динамичный рассказ с острым сюжетом и неожиданной концовкой.

А5.Опираясь на знания содержания романа «Дубровский», найдите ошибку в

предложенных фрагментах:

1). По другим известиям узнали, что Дубровский женился.

2). «Поздно, я обвенчана, я жена князя Верейского!».

3). «Некогда были они товарищами по службе, и Троекуров знал по опыту нетерпеливость

и решительность его характера».

4). «Сын Дубровского воспитывался в Петербурге».

А6.Какова главная мысль романа «Дубровский?

1). Главными человеческими ценностями являются честь, справедливость, верность данному слову.

2). Жажда мести и желание возмездия за несправедливость и жестокость.

3). Конфликт А.Дубровского и К.П.Троекурова.

4). Победа власти над людьми.

А7. Кто является носителем идей произведения «Дубровский?

1). Владимир Дубровский

2). Андрей Дубровский

3). Владимир Дубровский и Маша Троекурова

4). Крестьяне

А8. Какова роль пейзажа в эпизоде «Владимир в Кистеневской роще»?

1). Предвещает события

2). Передаёт душевное состояние героя

3). Раскрывает историю жизни героя

4). Передает эмоциональное воздействие осенней природы на читателя.

ЧастьII

В1.Перечислите названия повестей из сборника «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»:

Ответ: ____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

В2. Раскройте понятие «композиция»:

Ответ:композиция - это ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

В3. Раскройте понятие «сюжет»:

Ответ:сюжет - это _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

В4. Перечислите лицейских друзей А.С.Пушкина:

Ответ: ____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

ЧастьIII

С1.Ответьте на вопрос: почему гибель Сильвио, героя повести «Выстрел», лишена героического ореола?

Итоговая контрольная работа № 2(тест) по творчеству:

М.Ю.Лермонтова, Ф.А.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.

ЧастьI

А1.Выберите трехсложные размеры стиха:

1). Амфибрахий

2). Ямб

3). Анапест

4). Хорей

А2.Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение «Тучи»

1). Ямб

2). Хорей

3). Дактиль

4). Амфибрахий

А3.Определите жанр стихотворения «Три пальмы»

1). Баллада

2). Поэма

3). Сонет

4). Элегия

А4.Что общего в тематике стихотворений М.Ю.Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком», «Утёс»?

1). Гражданская тематика

2). Вольнолюбие

3). Пейзаж

4). Тема одиночества

А5. В начале стихотворения М.Ю.Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а в последней строфе отвергает это сравнение. Как вы это объясните?

1). Тучи свободны от всего: и страстей, и страданий

2). Тучи никто не гонит, у них «нет Родины»

3). «Тучки» легковесны, ни к чему не привязаны

А6.Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Утёс»?

1). Свободолюбивым порывом

2). Неразделённостью любви

3). Непрочностью человеческих отношений

4). Бунтарством, мятежным неприятием мира

А7.В чем вы видите основную проблематику стихотворения М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»??

1). Потребительское отношение человека к природе

2). Трагическое столкновение красоты с законами бытия

3). Крымской войне

4). Роковой смысл ропота пальм на Бога

А8.Выберите правильный вариант

1). Портрет литературный – изображение внешности персонажа как одно из средств его характеристики

2). Портрет литературный – зримый облик человека

3). Портрет литературный – условный образ

А9. В какой сборник входит рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг»?

1). «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»

2). «Записки охотника»

3). «Крестьянские дети»

А10. Кто является главными героями рассказа «Бежин луг»?

1). Крестьянские дети

2). Помещики

3). Крестьяне

А11. Найдите описание Павлуши:

1). «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой».

2). «На вид было не более двенадцати лет», «волосы всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой.., тело приземистое, неуклюжее».

3). «Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить…маленького роста, сложения тщедушного».

4). «На вид было не более двенадцати лет», «лицо… довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «желтые, почти белые волосы».

А12. Какую поэзию открыл И.С.Тургенев рассказом «Бежин луг»?

1). Поэзию детства

2). Поэзию отрочества

3). Поэзию юности

А13. Кто вслед за И.С.Тургеневым напишет повесть, которую так и назовет – «Детство»?

1). А.П.Чехов

2). Л.Н.Толстой

3). Н.А.Некрасов

А14. У какого поэта природа может «принахмуриться», ее «раскаты громовые» могут стать смелыми и сердитыми, а солнце – взглянуть на землю «исподлобья»?

1). У А.А.Фета

2). У Н.А.Некрасова

3). У Ф.И.Тютчева

А15. Какое стихотворение Ф.И.Тютчева говорит о всеобщем законе природы?

1). «Неохотно и несмело…»

2). «Листья»

3). «С поляны коршун поднялся…»

А16. О чем рассказывает стихотворение А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…?

1). Об одиноком путнике в лесу, где «всё гудит и колышется».

2). О тревоге путника, потому что он один в лесу.

3). О непонятном ему самому настроении.

4). О той радости, которая рождается звуком рожка.

А17. Кто из писателей, прочитав стихотворение А.А.Фета «Еще майская ночь», воскликнул:«И откуда у этого добродушного и толстого офицера берется такая непонятная лирическая дерзость, свойство великих поэтов ?

1). А.П.Чехов

2). И.А.Бунин

3). Л.Н.Толстой

4). Н.С.Лесков

А18. Выберите правильный вариант.

Основное свойство поэзии Ф.И.Тютчева:

1). Запечатлеть закономерность в природе.

2). Показать красоту природы

3). Изобразить природу в ее промежуточных состояниях.

4). Выразить красоту природы через мгновенную лирическую вспышку

А19. Выберите правильный вариант.

Основное свойство поэзии А.А.Фета:

1). Запечатлеть закономерность в природе.

2). Показать красоту природы

3). Изобразить природу в ее промежуточных состояниях.

4). Выразить красоту природы через мгновенную лирическую вспышку

А20. О чем написал Н.А.Некрасов в стихотворении «Железная дорога»?

1). О жизни и быте крестьян

2). О тяжелейшем каторжном труде рабочих

3). О крепостном праве

А21. В чем особенность осеннего пейзажа в I главе стихотворения «Железная дорога»?

1). Передает чувство любви поэта к Родине.

2). Передает красоту природы.

3). Показывает умение поэта-творца открыть прекрасное в самом обыкновенном.

Самостоятельная работа (письменный ответ) по разделу:

II. Русская литература XIX века

1. А.Грин «Алые паруса» (вн. чт.)

Вами прочитана феерия «Алые паруса» удивительного писателя А. Грина, о котором В.Кетлинская писала: «Александр Грин – писатель солнечный…»

Задание:

1. Объясните, что значит человек солнечный?

2. На примере произведения «Алые паруса» докажите, что его написал «солнечный» писатель.

Контрольный тест по литературе

ЧастьI

А1.Выберите правильный вариант:

1). Сказ – жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды. Повествование ведется от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи.

2). Сказ – жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности.

3). Сказ – драматическое произведение.

4). Сказ – лироэпический жанр, стихотворное повествовательное произведение с развернутым сюжетом.

А2.Выберите произведение, относящееся к лирике:

1). «Кладовая солнца»

2). «Лошадиная фамилия»

3). «Сороковые»

4). «Левша»

А3. Какому литературному термину соответствует объяснение:

Художественное определение, не только указывающее на какое-то качество человека, предмета, явления, но вызывающее его зримый образ и формирующее у читателя определенное эмоциональное отношение; это одно из художественных средств.

1). Портрет художественный

2). Стихотворный размер

3). Метафора

4). Эпитет

А4.Выберите литературного героя, сведения о котором есть в энциклопедическом словаре.

1). Генерал Платов

2). Владимир Дубровский

3). Овсов

4). И.П.Белкин

А5.Какая поговорка более точно передает замысел сказа «Левша» Н.С.Лескова?

1). У него хоть шуба Овечкина, да душа человечкина.

2). Утро ночи мудренее.

3). Англичанин сделал блоху из стали, а русский ее подковал.

4). Труд красит человека.

А6.Кто из писателей имел образование врача?

1). Н.С.Лесков

2). А.П.Чехов

3). А.С.Пушкин

4). М.М.Пришвин

ЧастьII

В1.Запишите имя писателя, который сказал о Чехове: «Чехов – это Пушкин в прозе»

Ответ:_______________________________________

В2.Перечислите все фамилии, которые «изобретал» приказчик Иван Евсеич для Якова Васильича, умевшего заговаривать зубы (по рассказу А.П.Чехова «Лошадиная фамилия»)

Ответ: ____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В3.Из каких произведений взяты фрагменты? Укажите имя писателя.

1. Мы – разведчики болотных богатств. Еще с первых дней Великой Отечественной войны работали над подготовкой болота для добывания в нем горючего – торфа.

2. На другой день приехал государь с Платовым в кунсткамеры. Больше государь никого из русских не взял, потому что карету им подали двухсестную.

3. «Мы вас подождем!»- говорили нам пажити.

«Мы вас подождем!»- говорили леса.

Ты знаешь, Алеша, ночами мне кажется,

Что следом за мной их идут голоса.

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В4.Соотнесите определение с указанными средствами художественной выразительности.

Скрытое сравнение______

Художественное противопоставление характеров, обстоятельств, усиливающее эмоциональную окраску речи______

Сопоставление людей, предметов и явлений по внешнему сходству или общим качествам______

1. Сравнение

2. Метафора

3. Антитеза

4. Эпитет

ЧастьIII

С1.Ответь на вопрос: «О чем заставляет тебя задуматься литература о Великой Отечественной войне?»

1. Ф.Шиллер «Перчатка»

ЧастьI

А1. Что является главным местом действия трагически происходящих событий?

1). Клетка с дикими зверями

2). Высокий балкон

3). Место сражения

А2. Что выражает рыцарь Делорж своим поступком, когда достает перчатку?

1). Чувство ненависти к жестокой красавице

2). Истинность своих чувств к красавице, решившей это проверить злодейским образом

3). Чувство недоумения из-за того, что красавица так жестоко поступила

А3. Чем занимался король Франциск?

1). Разговаривал с другими вассалами

2). Смотрел на Делоржа

3). «С высокого балкона он глядел на поприще, сраженья ожидая…»

А4. Появление кого вызывает ужас у наблюдающих происходящее?

1). Появление льва

2). Появление льва, тигра и двух барсов

3). Появление красавицы с перчаткой

А5. Существует ли благородство и справедливость в мире, по мнению автора?

1). Да

2). Нет

3). Всё зависит от того, каким оказывается сам человек в трагическую минуту жизни, сможет ли он сделать выбор

А6. Почему, по мнению автора, событие заканчивается бросанием перчатки в лицо красавицы?

1). Рыцарь хочет выразить ей своё негодование

2). Делорж показывает свою смелость

3). Рыцарь показывает, что его чувства к красавице истинны

А7. Как автор характеризует поведение рыцаря?

1). Он показан злым, рассерженным на красавицу

2). Он показан трусливым

3). Рыцарь изображен хладнокровным и спокойным

Часть II

В1.Какой смысл заключен в названии баллады?

Ответ: ____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В2.Как следует понимать выражение «бросать перчатку»?

Ответ: ____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В3.Какое качество человека является самым ценным, по мнению автора баллады?

Ответ: ____________________________________________________________________________________

В4. Что называется балладой?

Ответ: ____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

ЧастьIII

C1. Ответьте на вопрос: «Почему рыцарство считается бессмертным?»

Итоговая работа (письменный ответ)

Задание:

1. Дайте подробный ответ на вопрос: «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

Перечень литературы и средства обучения

Основная литература

Для учителя	Для учащихся
1Литература. Программа. 5-9 классы.- Под ред. В.Я. Коровиной,-М.: Просвещение, 2009.
2. Примерное Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в ОУ города Ноябрьска (приказ Управления образования № 485-од от 22.04.2008г. «Об утверждении примерного положения о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в ОУ города Ноябрьска.»
Учебно-теоретическая литература: 1. Настольная книга учителя литературы Сост. Е.А.Зинина, И.В.Корнута.- М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004.- 622 с.	Учебно-теоретическая литература: 1. Учебник для 6 класса ОУ в двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 16-е издание, Москва «Просвещение» 2009 Автор-сост. В.П. Полухина [и др.].
2. Учебник для 6 класса ОУ в двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 16-е издание, Москва «Просвещение» 2009 Автор-сост. В.П Полухина [и др.].

Дополнительная литература

Для учителя

Для учащихся

Учебно-программная литература:

1. Проектирование рабочей программы по учебному предмету «Литература».

Методические рекомендации для учителей русского языка и литературы.

Авторы-сост.: Бобкова Л.Г., Ефимова Н.Н., Паюсова Н.А./Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области».- Курган, 2007.- 98 с.

Учебно-теоретическая литература:

1. Поурочное планирование по литературе: к учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др.

«литература. 6 класс»/О.А.Еремина.- М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 348

Учебно-теоретическая литература:

2. Литература в таблицах и схемах: теория, история, словарь.

Марина Мещерякова/6-е издание, М.: Айрис-пресс, 2006.- 224 с.

1. Литература в таблицах и схемах: теория, история, словарь.

Марина Мещерякова/6-е издание, М.: Айрис-пресс, 2006.- 224 с.

Учебно-практическая литература:

1. Дидактические материалы по литературе к учебнику-хрестоматии «Литература 6 класс».

Автор-сост. В.Я.коровина и др. (М.: Просвещение): 6-й класс/О.В.шаталова.- 2-е издание-М.: Издательство «Экзамен», 2007.- 126 с.

Учебно-практическая литература:

1. Дидактические материалы по литературе к учебнику-хрестоматии «Литература 6 класс».

Автор-сост. В.Я.коровина и др. (М.: Просвещение): 6-й класс/О.В.шаталова.- 2-е издание-М.: Издательство «Экзамен», 2007.- 126 с.

Учебно-справочная литература:

1. Литература. Справочные материалы.

С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский-М.: Просвещение, 1988.-335 с.

Учебно-справочная литература:

1. Литература. Справочные материалы.

С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский-М.: Просвещение, 1988.-335 с.

2. Библиографический словарь в двух частях под редакцией П.А.Николаева, Москва, «Просвещение», 1990.

3. Словарь исторических и общественно-политических терминов/автор-сост.Васильев В.И.-М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005.- 604 с.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

1.www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

3.www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

4.www.slovari.ru Электронные словари.

5.www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

6.www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

7.www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Средства обучения

1. Печатные пособия.

2. Информационно-коммуникативные средства.

3. Экранно-звуковые пособия.

№ п/п

дата

кол-во часов

Тема урока, тип урока, форма проведения

Элемент содержания (основное содержание по теме)

Планируемый результат и уровень усвоения

контрольно-оценочная деятельность

вид/форма

Информационное сопровожден-

ие, цифровые и электронные образовательные ресурсы

д/з

план

факт

план

факт

Уч-ся научится

Уч-ся сможет научиться

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь)

Задачи: 1) Дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

2) Провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва;

3) Создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений

1

Введение. (1ч.) Художественное произведение.(повторительно-обобщающий урок)

Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции

Познакомить со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника; дать представление о том, как устроена книга.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственное высказывание.

Беседа о читательских интересах уч-ся. Тестирование, текущий контроль

Презентации.

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

стр. 3-5 читать, отв. на вопросы

2

1

Устное народное творчество. (4 ч.) Обрядовый фольклор. (урок усвоен. знаний)

Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора

Т.л. Обрядовый фольклор

Уметь определять жанр фольклора; использовать загадки, поговорки, пословицы в устных и письменных высказываниях.

Личностные:испытывает положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебника.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных задач

Рассказ учителя. Беседа.

текущий контроль

сообщение, беседа, игра

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

стр. 7-12 вопросы;

3

1

Пословицы и поговорки (урок усвоения новых знаний)

Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл.

Уметь толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, различать пословицы и поговорки, использовать их в устных и письменных высказываниях

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания

Беседа, сообщение учителя, Фронтальный опрос, самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации, в имеющийся запас знаний, преобразование, применение с учетом решаемых задач

Текущий контроль

беседа, работа с учебником

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

4

1

Загадки-малые жанры устного народного творчества (урок усвоения новых знаний)

Афористичность загадок. Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Уметь выразительно читать загадки, видеть жанровые признаки загадок, выявлять характерные для загадок художественные приемы.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации, в имеющийся запас знаний, преобразование, применение с учетом решаемых задач

Текущий контроль

Презентация

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

Подобрать загадки по темам

5

1

Р.Р. Сочинение (урок развития речи)

1.В чем красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости

3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла.

Письменно отвечать на проблемный вопрос Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач.

Обучение сочинению. Беседа. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование

Тематический контроль

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь-первая половина апреля)

Задача: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий:

- инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

- моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;

- самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий, результатов выполнения задания;

- адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);

- самостоятельного выполнения уч-ся заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

- содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя, так и в относительной автономии от учителя;

-самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений);

-понимания устных и письменных высказываний.

6

1

Из древнерусской литературы. (2 ч.) «Повесть временных лет» (комбинированный урок)

Русская летопись.

Т.л. Летопись

Подбирать цитатные примеры, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач.

Выразительное чтение произведения, устное рецензирование выразительного чтения, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы, характеристика героев древнерусской литературы, устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования

Текущий контроль

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

Рассказ по иллюстрации

7

1

«Сказание о белгородском киселе» (урок усвоенных знаний)

Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости)

Уметь выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения. Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе

Обучение чтению. Беседа. Сообщение учителя о жанре летописи. Знакомство с текстом, связь с уроками истории, ИЗО, иллюстрации Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в

виде схем, моделей, использование для решения практических задач

Текущий контроль

Групповая работа: составить план, словарик трудных (устаревших) слов

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

Выразительное чтение, ответить на вопросы после текста

8

1

Из русской литературы 18 века. (1ч.) Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха» (урок усвоения новых знаний)

Рассказ о баснописце. Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 столетия.

Т.л. Мораль в басне, аллегория, иносказание

Уметь выявлять авторскую позицию; формулировать вопросы по тексту Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает, слушает, извлекает информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Обучение чтению. Беседа, Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Текущий контроль

Групповая: творческое чтение, задания (сообщение о И. Дмитриеве)

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Задания 1-5 стр. 30 по учебнику

9

1

Из русской литературы 19 века. (50 ч.)

И.А. Крылов. «Листы и корни» (урок усвоения новых знаний

Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.

Умение понимать иносказательный подтекст басен и их мораль. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Викторина; чтение басен И.Крылова, ь

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

Текущий контроль

Первоначальные, базовые задания о лингвистическом анализе текста.

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

Выучить басню

10

1

И.А. Крылов «Ларчик»

Пример критики мнимого «механики мудреца» неумелого хвастуна

развитие умение понимать иносказательный подтекст басен и их мораль. Выявлять признаки эпического рода в литературном произведении.

Личностные: смыслообразование-устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в

зависимости от коммуникативной цели; извлекает информацию из прослушанных текстов, относящихся к разным жанрам.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Рассказ учителя. Беседа. Словарная работа. Анализ басни, Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Текущий контроль

Индивидуальная работа: выразительное чтение наизусть, создание иллюстрации к басням.

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Проанализировать басню "Ларчик".

Выучить басню.

11

1

И.А. Крылов «Осел и соловей» (урок усвоения новых знаний)

Комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Т.л. Басня, аллегория, мораль.

уметь аргументировать свое отношение к прочитанному произведению

Личностные: смыслообразование-устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает информацию из прослушанных текстов, относящихся к разным жанрам.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Беседа. Обучение чтению. Чтение выразительное чтение.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Текущий контроль

Иллюстрации к произведениюwww.slovari.ru Электронные словари.

Выучить басню (по желанию). Проанализировать басню «Осёл и соловей»

12

1

Р.Р.Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни (урок развития речи)

Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.

уметь сопоставлять литературные произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает информацию из прослушанных текстов, относящихся к разным жанрам.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Рассказ учителя. Беседа. Чтение басен. Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации, в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование воспроизведение, применение с учетом решаемых задач

Тематический контроль

Презентации

Подготовиться к инсценировке басни (на выбор).

13

1

А.С. Пушкин. Лицейские годы.

Краткий Рассказ о поэте. Вольнолюбивые устремления поэта.

Уметь определять род и жанр произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Рассказ учителя. Беседа. Чтение и комментарий к стихотворению. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Текущий контроль

Фонохрестоматия к учебнику.

1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

Подготовить рассказ о лицейских годах Пушкина

14

1

А.С. Пушкин. «Узник»

Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит произведения.

Уметь определять род и жанр произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Рассказ учителя. Беседа. Чтение и комментарий к стихотворению. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Текущий контроль

Фонохрестоматия к учебнику

Выучить наизусть стихотворение «Узник»

15

1

Пушкин А.С. «Зимнее утро» (комбинированный урок)

Мотивы единства красоты природы и красоты человека, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической мысли

уметь выявлять авторскую позицию. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает, слушает, извлекает информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Беседа по вопросам стр. 85-

Организация совместной учебной деятельности

Текущий контроль

Запись пьес П. Чайковского «Времена года»

Выуч. определение; выуч. отрывок

16

1

А.С. Пушкин «И.И. Пущину» (урок усвоения новых знаний)

Светлое чувство дружбы-помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

Уметь выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы. Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Беседа,

выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Текущий контроль

Учебный фильм «Мой Пушкин», презентация о творчестве поэта

Наизусть стихотворение «И.И. Пущину».

17

1

А.С. Пушкин. «Зимняя дорога» (урок усвоения новых знаний)

Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

беседа. Обучение чтению. Слово учителя. Составление викторины, текущий контроль

выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Текущий контроль

Репродукции картин русских художников-пейзажистов

Провести анализ стих-я "Зимнее утро", ответить на вопросы в учебнике.

18

1

А.С. Пушкин«Повести покойного Ивана Петровича Белкина(урок усвоения новых знаний)

Книга повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

Уметь описывать и характеризовать образы,Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукции работа над терминами,

Понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

Текущий контроль

Презентации к уроку.

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Прочитать 1-5 главы "Дубровского", составить сравнительную характеристику Троекурова и Дубровского (по первым главам).

19

1

«Барышня-крестьянка»(урок внеклассного чтения)

Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

Уметь выявлять авторскую позицию

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

беседа по вопросам стр. 108-109,

Понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

Текущий контроль

Презентации к уроку

Прочитать "Барышню-крестьянку"- по желанию; пересказ 5-11 глав "Дубровского".

20

1

А. С. Пушкин «Дубровский) » (урок усвоения новых знаний

Изображение русского барства. Дубровский старший и Троекуров

Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Текущий контроль

Иллюстрации к роману.

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Ответить на вопросы: Когда Маша обратила внимание на молодого учителя? Как Дубровский отомстил Спицину? Почему Дубровский отказался от мести Троекурову? Стр. 95-116-читать, пересказывать.

21

1

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. (урок усвоения новых знаний)

Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Работа с книгой, развитие монологической и диалогической речи.

Понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

Текущий контроль

Просмотр эпизодов из кинофильма «Дубровский»

Составить план 12 главы. Ответить на вопросы: 1. Почему любовь Маши и Дубровского оказалась трагической? 2. В каких поступках выражается деспотизм, самодурство и жестокость Троекурова? 3. На чём основаны самоуверенность и самоуправство Троекурова?

22

1

Романтическая история любви Владимира и Маши. (урок усвоения новых знаний)

Авторское отношение к героям.

Т.л. композиция

знать содержание изученных произведений; воспроизводить содержание литературного произведения, знать особенности художественного мираПушкина

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа. Коллективная работа: исследовательская работа по тексту, текущий контроль

Понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

Текущий контроль

Просмотр эпизодов из кинофильма «Дубровский»

Пересказ двух последних глав. Подготовиться к ответам на вопросы учебника: стр. 138-141.

23-24

2

М.Ю. Лермонтов. «Тучи». (урок усвоения новых знаний)

Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

Чувства одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Уметь выразительно читать поэтическое произведение

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Рассказ учителя.

Обучение чтению. Беседа. Коллективная работа: исследовательская работа по тексту, текущий контроль

Понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

Текущий контроль

Презентация по творчеству писателя.

1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

Стр. 142-145-пересказ, стр. 146-148-составить план учебной статьи.

Наизусть стихотворение "Тучи", подготовить анализ стихотворения (в соответствии с планом лирического произведения).

25-26

2

М.Ю. Лермонтов.«Листок», «На севере диком…, «Утес» (урок усвоения новых знаний)

Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, находить метафоры, эпитеты, сравнения, давать характеристику его героев.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Рассказ учителя. Обучение чтению, работа с текстом произведения, комментированное чтение Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Текущий контроль

Презентация по творчеству писателя.

Выразительное чтение стих-й "Листок", "На севере диком...", "Утёс".

Выразительное чтение наизусть (на выбор - 4 четверостишия); презентация стих-я (по желанию).

27

1

«Три пальмы» (урок усвоения новых знаний)

Т.л. Антитеза. Двусложные размеры стиха (ямб, хорей) и трехсложные (анапест, дактиль, амфибрахий) размеры стиха. Поэтическая интонация.

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Рассказ учителя. Обучение чтению, работа с текстом произведения, комментированное чтение.

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Текущий контроль

З.Рез. Лермонтов в школе

мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Анализ стихотворения "Три пальмы", по желанию - наизусть стихотворение "Утёс".

28-29

2

И.С. Тургенев. «Бежин луг». (урок усвоения новых знаний)

Краткий рассказ о писателе. Сочувственное отношение к крестьянским детям.

Уметь выразительно читать изученные произведения, характеризовать особенности сюжета, уметь характеризовать повествовательную манеру писателя

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Беседа. Обучение чтению. Словарная работа, рассказ, чтение произведения, комментирован,

выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Текущий контроль

Фонохрестоматия к учебнику.

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Прочитать "Бежин луг". Подготовить презентацию о жизни и творчестве Тургенева.. Дать письменные характеристики героям.

Составить характеристику Павлуши; подготовить пересказ одной из "страшных" историй, рассказанной героями-мальчиками.

30

1

Портреты и рассказы мальчиков (урок усвоения новых знаний)

Пытливость, любознательность, впечатлительность. Т.л. портрет

Уметь анализировать художественные произведения, приводить примеры из текста

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Словарная работа. Беседа по сюжету. Выразительное чтение. Работа с иллюстрациями. Рассказ учителя,

выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Текущий контроль

Презентации по творчеству писателя

Подготовить рассказ о Павлуше по плану. Ответить на вопрос - каким предстаёт перед нами автор-рассказчик в рассказе "Бежин луг".

31

1

Роль картин природы в рассказе (урок усвоения новых знаний)

Описание картин природы в художественном произведении.

Т.л. Пейзаж

Уметь характеризовать особенность поэтики Тургенева, знать и уметь находить эпитеты, сравнения

Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Беседа. Работа с иллюстрациями, проблемные задания.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Текущий контроль

Презентация по творчеству И. Тургенева

Подготовить выразительное чтение эпизода-описания картин природы; стр. 190-192-ответить на вопросы (устно).

32

33 34

3

Ф.И. Тютчев «Листья».

«Неохотно и несмело…».

«С поляны коршун поднялся…» (урок усвоения новых знаний)

Рассказ о поэте. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

Передача сложных переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.

Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Уметь анализировать литературные произведения, сопоставлять стихотворения, объяснять смысл, владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от стихотворения

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

выразительное чтение текста. Словарная работа, коллективная работа с текстом,

практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Рассказ учителя. Обучение чтению, объяснительно-иллюстративное проблемное изложение. Понимание интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач

Текущий контроль

Презентация по творчеству. Ф. Тютчева.

1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

Стр.193-200-читать, наизусть стихотворение Тютчева из учебника (на выбор), ответить на вопросы после стихотворений.

Подготовить анализ стихотворения "Неохотно и несмело...", стр. 195-196-ответить на вопросы

Подготовить анализ стихотворения (на выбор)"С поляны коршун поднялся.." или "Листья".

35

36 37

3

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила». «Еще майская ночь…». «Учись у них – у дуба, у березы»(комбинированный урок)

Рассказ о поэте. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.

Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Т.л. Пейзажная лирика. Звукопись в поэзии.

Уметь выявлять авторскую позицию, владеть начальными навыками литературоведческого анализа произведения

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы. Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом учебно-познавательных задач

Рассказ, письменное высказывание, творческая работа, практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Анализ стихотворения. Рассказ учителя, исследователь-ская работа, работа со словарем, текущий контроль

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Текущий контроль

Презентация, опорные схемы по работе над анализом стихотворения.

1.www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».22. www.slovari.ru Электронные словари.

Наизусть стихотворение Фета (на выбор) из учебника.

Проанализировать письменно одно из стихотворений Фета.

Выразительное чтение стихотворения А.А.Фета (на выбор).

38-39

2

РРПодготовка и написание сочинения по анализу стихотворения (урок развития речи)

Определение видов рифм и способов рифмовки, размеров стиха. Выявление изобразительно-выразительных средств языка.

Уметь писать сочинения разных жанров на литературную тему, уметь аргументировано представлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы. Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах, рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Работа над типом речи рассуждением; работа над композицией сочинения. Работа над планом, текущий контроль

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Опорные схемы

Написать сочинение - анализ стихотворения Фета А.А. (на выбор).

Написать сочинение-анализ стихотворения А. Фета ""Ещё майская ночь...".

40

41 42

3

Н.А.Некрасов. «Железная дорога».

Народ-созидатель духовных и материальных ценностей. Своеобразие композиции произведения. (урок усвоения новых знаний)

Краткий рассказ о жизни поэта. Картины подневольного труда.

Мечта поэта «о прекрасной поре» в жизни народа.

Роль пейзажа. Значение эпиграфа.

Сочетание реальных и фантастических картин.

Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Т.л. Стихотворные размеры. Диалог. Строфа.

Уметь выявлять авторскую позицию, знать отличительные признаки юмора и сатиры, владеть навыком показывать роль предметной детали.

Знать особенности художественного мира Некрасова, уметь аргументировано защищать свою позицию.

Уметь определять род и жанр произведения, знать особенности построения поэтического текста, уметь выделять средства передачи настроения, знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Коммуникативные:вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Знакомство с биографией. Тестирование. Беседа по тексту. Развитие речи. Объяснительно-иллюстративная форма работы, текущий контроль.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Анализ стихотворений; устное словесное рисование. Беседа, работа со словарями, групповая работа: самостоятельный анализ-исследование

Презентация по творчеству писателя.

1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Составить конспект - стр.210-212; подготовить презентацию о жизни и творчестве Н.А. Некрасова, по желанию - выразительное чтение (на выбор) его стих-я).

Стр. 210-212-конспект, выучить наизусть отрывок из "Железной дороги" (не менее пяти четверостиший), наиболее раскрывающий поднятую поэтом тему стих-я.

Ответить на вопросы: стр. 220-221; сформулировать и выписать в тетрадь тему и идею стихотворения, найти и записать в тетрадь примеры литературных тропов (указать их название)

43-44

2

Н. С. Лесков. «Левша»

(урок изучения нового материала)

Краткий рассказ о писателе. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Владеть навыками начального литературоведческого анализа

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы

Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах, рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Работа с опорными схемами, итоговый контроль

практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Презентация.

1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Пересказ биографии Лескова (по желанию - в форме презентации), прочитать и подготовить пересказ: 1-4 главы. Подготовить пересказ эпизода "Царь Александр 1 и Платов в Англии". Письменно ответить на вопрос: "Как отстаивал Платов в поездках по Европе честь России?"

Ответить на вопросы: стр. 268-269; найти в тексте эпизоды, в которых рассказывается о Левше.

4546 47

3

Особенности языка произведения. Как Левша гостил у англичан (урок усвоения новых знаний)

(комбинированный урок)

Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологии. Сказовая форма повествования. Т.л.Сказ как форма повествования. Ирония

Составление под руководством учителя инсценировки и ее постановка

Воспринимать и осмысливать особый мир произведения С. Лескова; уметь сопоставлять.

Уметь выявлять авторскую позицию, знать, уметь характеризовать героев повести, давать оценку их поступкам; определять и формулировать роль пейзажа, сравнений, знать композицию повести

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Работа с текстом, рассказ учителя, объяснительно-иллюстративная форма работы, итоговый контроль.

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

В.А.Шонин Русские писатели XX века: Биобиблиографический словарь (М.: Просвещение, 1997)

Иллюстрации художника Кузьмина

Составить характеристику героя (Левши) по предоставленному плану характеристики литературного героя.

Найти и выписать устаревшие слова; составить план сказа, обозначив основные события.

Ответить на вопросы: 1. Назовите основные качества характера Левши. 2. Какие черты входят в понятие "русский национальный характер"? 3. Каковы проблематика и идея сказа? 4. (на этот вопрос ответить письменно!!!) Докажите актуальность сказа Лескова в настоящее время.

48

1

Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша» (урок контроля)

Письменный ответ на проблемный вопрос

Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному, дать развернутый ответ на один из вопросов (по усмотрению учителя)

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

работа с текстом. Выразительное чтение. Развитие речи (составить план ответа на вопрос)

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

1.www.slovari.ru Электронные словари.

2. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

Написать сочинение. Письменно ответить на вопрос: "Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша"?»

49 50

2

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе

Краткий рассказ о писателе. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.

Роль художественной детали

Уметь выразительно читать литературное произведение по ролям.

Уметь выявлять авторскую позицию, владеть навыками анализа произведения.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы

Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах, рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Выразительное чтение. Развитие речи (составить план ответа на вопрос)

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

Фонохрестоматия.

1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Прочитать рассказ "Толстый и тонкий", подготовиться к чтению по ролям.

Выразительное чтение отрывка, пересказ рассказа Чехова (на (выбор): "Лошадиная фамилия", "Пересолил", "Ионыч", "Дом с мезонином", "Хамелеон" или любой другой.

51

1

РР Конкурс на лучшее инсценирование рассказов Чехова. (урок развития речи)

Т.л. Комическое. Юмор. Комическая ситуация

знать особенности прозы Чехова, уметь составлять характеристику героев.Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах, рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

работа над иллюстрациями. Развитие речи: обучение пересказу, работа по исследованию текста, текущий контроль. Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Выставка произведений А. Чехова

Распределиться на группы и инсценировать рассказ Чехова (на выбор).

52 53 54

55

56

3

1

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»

Е. Баратынский. « Весна! Весна! Как воздух чист!», «Чудный град…»

А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы» (комбинированный урок)

(урок усвоения новых знаний)

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Т.л. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр.

Уметь определять авторскую позицию, владеть первичными навыками лингвистического анализа текста.

Уметь определять род и жанр произведения, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах, рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Вопросы в учебнике, групповая работа, текущий контроль, беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах;

рассказ учителя беседа по вопросам, коллективная форма работы: беседа по вопросам, чтение , текущий контроль.

Развитие речи уч-ся, практикум

беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Фонохрестоматия.

1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

4. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

Наизусть стихотворение на выбор из предложенного перечня: Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…» Е. Баратынский. « Весна! Весна! Как воздух чист!», «Чудный град…» А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы».

Подготовить анализ стихотворения (на выбор из предложенного списка: Наизусть стихотворение на выбор из предложенного перечня: Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…» Е. Баратынский. « Весна! Весна! Как воздух чист!», «Чудный град…» А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы».

Подготовить презентацию на тему: Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…» Е. Баратынский. « Весна! Весна! Как воздух чист!», «Чудный град…» А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы». Подготовить ( по желанию) анализ стихотворения в форме презентации - взять одно из названных выше стихотворений.

Подготовить анализ стихотворения Е.Баратынского (на выбор, желательно в форме презентации) по плану.

Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.К. Толстого, подготовить письменно (по желанию - в форме презентации) анализ стихотворения "Где гнутся над омутом лозы...". Стр. 289- 297- прочитать, подготовить краткий пересказ.

57-58

2

Тестирование по литературе 19 века (урок контроля)

Тестирование по творчеству А. Пушкина, М. Лермонтова, И. Тургенева, Н.Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета.

Уметь выполнять самостоятельную работу

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Решение теста

Раздаточный материал

Подготовиться к тестированию: повторить изученный за курс 1 полугодия 6 класса материал по литературе 19 века.

Принести 2 часть учебника. Подготовиться к тестированию: повторить изученный за курс 1 полугодия 6 класса материал по литературе 19 века.

59-60

2

РРСочинение по литературе 19 века (урок развития речи)

1Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности

2. Как выражается мотив одиночества в стихотворениях М. Лермонтова.

3. Каков образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов.

уметь писать сочинения разных жанров на литературные темы.

Личностные: положительно относится к учителю, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

беседа по тексту. Обсуждение тем сочинения, записываем в тетрадь тезисы, коллективная форма работы итоговый контроль.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Опорные схемы.

1.www.slovari.ru Электронные словари.

2. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

ПРИНЕСТИ 2 часть учебника. Подготовить рассказ-обзор на тему "Что мы будем читать..." Написать черновик сочинения по литературе 19 века. Ответить на вопрос, какое изученное за курс 6 класса произведение понравилось и почему (сочинение - рассуждение).

Подготовить сообщение о жизни и творчестве Куприна, прочитать произведение "Чудесный доктор".

61

62

2

Из русской литературы 20 века. (26ч )

А. И. Куприн «Чудесный доктор».

Образ главного героя. (урок усвоения новых знаний)

Реальная основа и содержание рассказа. Тема служения людям. Т.л. Рождественский рассказ.

Уметь выразительно читать изученные произведение, , воспринимать и осмысливать особый мир платоновских героев, уметь разъяснять приемы раскрытия характеров героев, своеобразие стилистики прозы платоновской нормы.

Уметь работать со справочной литературой

Личностные: положительно относится к учителю, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

рассказ учителя. Беседа. Составление связного ответа, плана ответа, групповая форма работы: рассказ о главном герое, текущий контроль.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Презентация по творчеству писателя.

1.www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

3. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

Составить событийный план рассказа "Чудесный доктор".

Прочитать "Алые паруса" А. Грина, пересказ.

63

64

2

А.С. Грин «Алые паруса».

Душевная чистота главных героев.

(урок усвоение новых знаний)

(комбинированный урок)

Краткий рассказ о писателе. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

Отношение автора к героям

Уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь характеризовать героя, объяснять смысл названия рассказа.

Уметь определять реалистические и фантастические элементы в повести.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Беседа. Работа в группах. Сочинение миниатюра, проблемные задания, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме, текущий контроль

Составление сравнительной характеристики героев, подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести

Фонохрестоматия.

Составить сравнительную характеристику Ассоль и Грэя. Ответить на вопросы: 1. Что объединяет этих двух людей? 2. Почему встретились Ассоль и Грэй?

Выписать цитаты из текста, ставшие крылатыми выражениями, устно объяснить их смысл.

65

66

2

А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

Ни на кого не похожи герои А. Платонова.

(урок усвоения новых знаний)

Краткий рассказ о писателе. Прекрасное вокруг нас.

Т.л. Символическое содержание пейзажных образов.

Уметь выразительно читать

изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения, знать своеобразие творчества писателя.

Личностные: положительно относится к учителю, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.фрагменты рассказа

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», создание собственных иллюстраций к рассказу

Комментирован-ное чтение, рассказ учителя, беседа, коллективная форма работы: обсуждение смысла названия рассказа, текущий контроль

Фонохрестоматия.

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

Презентация по творчеству писателя.

Прочитать "Неизвестный цветок", составить план рассказа.

Подготовить презентацию стихотворения о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. популярного советского автора.

67

1

Произведения о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Д.С. Самойлов «Сороковые…» (урок усвоения новых знаний)

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний

Уметь выразительно читать изученных произведения, соблюдая нормы литературного произведения

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные:адекватно оценивает достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

чтение стихотворений наизусть; чтение стихотворения в учебнике, текущий контроль

Фонохрестоматия.

1.www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

3.www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

4. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

Наизусть стихотворение советского поэта (на выбор) о Великой Отечественной войне (желательно сопровождение - презентация, музыка).

68

69 70

3

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».

Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга.

(урок усвоения новых знаний)

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев, особенности использования народной речи. Т. л. Речевая характеристика героя. Герой-повествователь

Уметь выразительно читать изученные произведения.

Уметь строить высказывание на лингвистическую тему.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ответы на вопросы; анализ стихов, чтение наизусть, текущий контроль, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Работа со справочной литературой, итоговый контроль

Фонохрестоматии.

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

Подготовить сообщение о жизни и творчестве В.П. Астафьева. Прочитать"Конь с розовой гривой", ответить на вопросы после текста.

По группам: 1 группа: составить цитатный план для рассказа «Как воспитывали Витьку»; 2 группа: составить цитатный план для рассказа «Как воспитывали детей в семье Левонтия».

Составить план рассказа, развёрнутую характеристику героя ( мальчика Вити).

71

72

2

В.Г. Распутин «Уроки французского».

Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

(урок усвоения новых знаний)

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). Отражение в повести трудного военного времени.

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Уметь выявлять авторскую позицию, знать содержание рассказа, уметь находить литературные аналоги и сравнивать различные литературные источники.

Уметь определять род и жанр произведения; уметь давать характеристику героя на основании лингвистического анализа текста; уметь проводить сопоставительный анализ произведений разных авторов.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Чтение статьи, беседа по вопросам, групповая форма работы: исследование эпизодов с целью отбора приемов создания юмора, текущий контроль

Исследование художественного текста, анализ произведения; групповая форма работы: сообщение о жизни писателя, контроль

выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Презентация по творчеству писателя, видео.

Презентация по творчеству писателя.

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Составить план к содержанию рассказа

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Подготовить сообщение о жизни мальчика (гл. героя). Прочитать текст до конца, по желанию - посмотреть фильм.

73

74

2

Нравственная проблематика произведения.

Р.Р. Обучение анализу эпизода.

(урок усвоения новых знаний)

Т.л. Рассказ, сюжет. Герой повествователь.

Анализ эпизода «Игра в замеряшки».

Уметь выявлять авторскую позицию, знать жанровые особенности баллады, уметь находить их в тексте, владеть навыками анализа поэтического текста, уметь проводить сопоставительный анализ разных по жанру, но близких по тематике произведений.

Уметь анализировать эпизод.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Беседа по содержанию; выразительное чтение; рассказ учителя понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме

Фонохрестоматии

Памятка по анализу эпизода.

www.slovari.ru Электронные словари.

Проанализировать понравившийся эпизод.

Пересказ понравившегося эпизода

75

76

2

В.М. Шукшин. «Чудик».

«Критики» (комбинированный урок)

Слово о писателе. Особенности шукшинских героев-чудиков, правдоискателей, праведников.

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Уметь подбирать цитаты к теме «Особенности шукшинских героев-чудиков.

Уметь выполнять выборочный пересказ с творческим заданием.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные:адекватно оценивает достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Устный рассказ о писателе

Выразительное чтение рассказа Устные ответы на вопросы

Текущий контроль

Различные виды пересказов

Коллективный диалог

Характеристика героев и их нравственная оценка

Текущий контроль

Презентации о творчестве писателя.

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Подготовить сообщение о жизни и творчестве Шукшина, стр. 127-137- прочитать рассказ, подготовить чтение рассказа по ролям.

Прочитать рассказы «Срезал», «Микроскоп».

77-78

2

Фазиль Искандер. Тринадцатый подвиг Геракла» (урок усвоения новых знаний)

Краткий рассказ о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Уметь объяснить смысл рассказа, охарактеризовать образ героя;

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные:адекватно оценивает достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

художественный пересказ, чтение, беседа, составление цитатного плана; групповая форма работы, текущий контроль, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Портрет писателя, сборники его рассказов

Прочитать "Тринадцатый подвиг Геракла", составить план рассказа.

Пересказ понравившегося эпизода.

79

80 81

3

Родная природа в стихотворениях русских поэтов.

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

С. Есенин. Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша» .

(комбинированный урок)

Чувства радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов 20 века.

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.

Поэтизация родной природы

Знать и уметь определять роды и жанры произведений, владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь обосновывать свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Уметь выразительно читать произведения, понимать смысл лирического произведения на основе наблюдения над словесными средствами его содержания.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирован-

ие, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка, создание собственных иллюстраций

Фонохрестоматия.

1.www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

3.www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Подготовить выразительное чтение произведения по теме

Выучить наизусть стихотворение

Что мне близко и дорого в стихах Есенина

82

83

2

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» .

Н.М. Рубцов. «Звезда полей»

(комбинированный урок)

Т.л. Лирический герой

Краткий рассказ о поэтах. Тема Родины в поэзии Рубцова.

Уметь выразительно читать произведения, понимать смысл лирического произведения на основе наблюдения над словесными средствами его содержания.

Уметь выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка, создание собственных иллюстраций

Коллективная форма работы: ответы на вопросы по произведению, дискуссия Организация совместной учебной деятельности.

Текущий контроль

Портреты поэтов, фонохрестоматия

Опорные схемы по анализу лирического произведения

Анализ стихотворения

Выразительно читать стихотворение

8485

2

РР. Подготовка и написание сочинения по литературе 20 века. (урок развития речи)

1. В чем странность и привлекательность героев Шукшина

2. Каков образ моего ровесника в произведениях Куприна, Платонова, Астафьева, Распутина, Искандера (по выбору)

3. Какие черты личности учителя особенно привлекательны в произведениях Распутина и Искандера

Уметь анализировать различные формы авторской позиции Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

письменные ответы на проблемные вопросы

Итоговый контроль

темы сочинений.

1.www.slovari.ru Электронные словари.

2.www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

дописать работу

86

1

Итоговый контроль по литературе 20 века. (урок контроля)

Итоговое тестирование

Уметь выявлять уровень своего литературного развития

Личностные: положительно относится к учителю, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает

Выполнение тестовых заданий

Раздаточный материал

Не задано

87

88

2

Из литературы народов России (2ч.)

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», Каким бы малым ни был мой народ…»

(комбинированный урок)

Слово о татарском поэте. Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга-«отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт-вечный должник своего народа. Т.л. общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Уметь подбирать цитаты к теме «Образ Родины в стихотворениях Тукая и Кулиева.

Уметь подбирать цитаты, иллюстрирующие общечеловеческое и национальное в лирике разных народов.

Личностные:

смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивам; нравственно-этические: оценивает усваиваемое содержание.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Подбор материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Устный рассказ о поэте

Выразительное чтение стихотворения.

Ответы на вопросы, участие в диалоге, защита собственных иллюстраций

Портрет, сборники стихов поэта

Верите ли вы в спасательную силу книги

Какое влияние оказала русская литература на творчество народов России

8990

91

3

Из зарубежной литературы (17ч)

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Уметь найти цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «миф» Личностные:

смыслообразование – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивам; нравственно-этические: оценивает усваиваемое содержание.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Беседа, работа с учебником, слово учителя, работа с иллюстрациями

Сборники мифов «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима», репродукции картин на мифологические темы.

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Пересказ содержания мифов

92

1

Геродот. «Легенда об Арионе»

Т.л. Миф. Отличие мифа от сказки

Уметь сопоставить об Арионе со стихотворением А. Пушкина «Арион» Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Слово учителя, беседа, работа с учебником

Текст стихотворения «Арион».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Составить рассказ об Арионе

93

94

95

3

Гомер. «Илиада».

«Одиссея».

Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец.

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героя и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни.

Стихия Одиссея-борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость Одиссея.

На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях. Т.л. Понятие о героическом эпосе.

Уметь определять особенности гомеровской поэзии.

Уметь понимать авторскую позицию.

Уметь эмоционально воспринимать художественный текст.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдаетКоммуникативные: вступает правила речевого поведения

Рассказ по плану, фронтальный опрос, слово учителя, работа с учебником, составление плана к содержанию прочитанного, словарная работа

Беседа, слово учителя, работа с учебником, работа над иллюстрациями

Скульптурный портрет Гомера, репродукции древнегреческих храмов и скульптур, полный текст поэм Гомера.

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Полный текст поэм Гомера, иллюстрации.

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия. Видеозаписи.

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы

С.249-251 читать

9697

2

Вн. чт. Произведения зарубежных писателей. Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» (урок внеклассного чтения)

Рассказ о писателе. Проблема сложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон-Кихот как вечный образ романической литературы. Т.л. «Вечные» образы в искусстве.

Уметь выявлять черты главного героя как благородного странствующего рыцаря

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Слово учителя, беседа по содержанию, работа с текстом

1.www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

2.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

3.www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

4.www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

Прочитать первую часть романа

98

1

Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка» (комбинированный урок)

Рассказ о писателе. Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь-герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Т.л. Рыцарская баллада.

Уметь отмечать художественные особенности баллады Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает выводы

Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах, рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных

Беседа, слово учителя, работа с учебником

Фонохрестоматия

Подготовить выразительное чтение баллады

99-100

2

Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»(урок усвоения новых знаний)

Рассказ о писателе. Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его историческое воплощение.

Уметь определять основную мысль писателяЛичностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Работа с иллюстрациями, слово учителя, работа с учебником, беседа

Портрет писателя

Прочесть новеллу

101

102

103

3

Вн. чт. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (урок внеклассного чтения)

Рассказ о писателе. Философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. Т.л. Притча

Уметь выявлять глубокий иносказательный смысл сказки

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Беседа, слово учителя, работа с учебником

Фонохрестоматия

Озаглавить 9 глав произведения

104

1

Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе (урок контроля)

Выявление уровня литературного развития учащихся

Уметь выявлять уровень своих знаний

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные:адекватно оценивает достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Письменный ответ на вопрос

1.www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

2.www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

3.www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

105

1

Итоговый урок (урок систематизации и обобщения материала)

Тестирование

Уметь выявлять уровень своих знаний

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные:адекватно оценивает достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Выполнение теста

Раздаточный материал

Не задано

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177740-rabochaja-programma-po-literature-6-klass