Технологическая карта урока русского языка «Что такое орфограмма»

Этапы урока

План урока

Инструменты безотметочного оценивания

Алгоритм оценки

Этап мотивации к учебной деятельности

Цель – выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Необходимо создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность «хочу»;

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности «надо»;

установить тематические рамки учебной деятельности «могу»

Ребята, сегодняшний урок я начну с пословицы «Пиши, да не спеши». Как вы понимаете смыл этих слов?

(Нужно сначала подумать, а затем написать)

«Барометр настроения»

Прежде чем начать писать предлагаю вам отразить свое настроение в начале урока (у детей на партах заготовки – смайлы)

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель – подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Скажите, что необходимо, чтобы писать без ошибок?

(Нужно знать правила). А все ли правила мы знаем?

Словесная оценка

Выявление места и причины затруднений

Цель – организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения

Прочитайте слова, написанные на доске:

Снежинка, пушистый, уши, живет.

Поставьте ударение

(Ребенок самостоятельно у доски)

Найдите и подчеркните места в словах, где можно выбрать разные буквы для обозначения звука (или другие буквы вместо тех, которые записаны)

произнесите эти слова. Что вы слышите в этом месте?

Словесная оценка

Коллективная проверка

Что мы сейчас делали?

Кому было легко?

Кто мог с этим заданием справиться самостоятельно?

Построение проекта выхода из затруднения

Цель – постановка целей учебной деятельности

Есть особое слово для опасного места – орфограмма. Это и будет темой сегодняшнего урока.

Сформулируем цели:

1.Определить, что такое орфограмма

2.Научиться находить орфограмму в словах

3.Узнать, какие есть виды орфограмм

4.Учиться писать слова с орфограммами

Что мы сейчас делали? Планировали свою деятельность

Реализация построенного проекта

Цель – реализация нового способа действий и формирование его при решении задачи

Итак, делаем выводы:

Звук слышим один, а буквы можно выбрать разные.

Но мы выбираем какую-то одну букву, букву и, а не ы. Почему? (есть такое правило)

Что помогает выбрать букву в слове?

Правило нам указывает, какую букву нужно выбрать в слове. Значит не всегда мы пишем так, как слышим, мы следуем правилу.

Это орфограмма. В переводе с греческого «Орфо – это правильно». То есть правильное написание.

Прогностическая оценка

Всем ли понятно, что такое орфограмма?

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель – усвоение учащимися нового знания

Прочитайте определение орфограммы в учебнике.

Как определить, что перед вами орфограмма?( на слух не можем сказать, какую букву написать)

Как она подчеркивается?

Что вы так уже подчеркивали? (Опасное место)

Спишите и найдите орфограммы: Моржи жили в_море.

Вырабатывается алгоритм рассуждения по поиску орфограммы.

– Здесь есть орфограмма-буква безударного гласного о(моржи), так как на слух нельзя определить, какую букву выбрать, аилио; буква ударного гласного и, так как слышим другой звук [ы], буква может быть ы, а не и;жили(аналогично с предыдущим примером); дальше орфограмма-пробел, так как слышим одно слово ([вмори]), можно написать слитно; последняя орфограмма – буква гласного е(в море), так как на слух нельзя определить, какую букву выбрать: еилии.

– Подчеркните орфограммы. Как вы их подчеркнёте? (Одной чертой.)

На доске подчёркивает учитель.

– А есть ли в этих словах то, что помогает выбрать какое-то одно написание из нескольких возможных? В каких словах сразу есть подсказка? (Моржиижили– буква ж, после жпишется буква и.)

– Как нужно подчеркнуть то, что помогает нам выбрать, объясняет написание? (Двумя чертами.)

– Что же будет являться сигналом – будь осторожен, дальше опасность, есть орфограмма? (Шипящий звук [ж], буква ж.) Только ли ж– сигнал опасности? (Ещё ш.)

– Прочитайте рассуждение после определения орфограммы и правило написания жи-ши.

– Какая буква будет орфограммой? (Буква и.)

– Какие буквы – сигнал опасности и одновременно объяснение для написания? (ж, ш)

– Ещё раз прочитайте правило. Найдите в нём орфограмму (буква и), сигнал опасности (буквы жиш) и объяснение (буквосочетание жи-ши).

3. – Прочитайте статью из толкового словаря, расположенную после упр. 164.

– Что узнали нового? (Есть ещё одно понятие – орфография, у этого слова два значения: сами правила и раздел науки о языке.)

«Волшебная линеечка»

Напомним, что чем выше ваша отметка на шкале, тем выше вы себя оценили! Что именно будете оценивать при выполнении этого задания?

Рядом с предложением нарисуйте линеечку и оцените свою работу.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону

Цель – интериоризация нового способа действия и коллективная рефлексия

Работа с карточками

Записать только слова с буквосочетаниями ЖИ, ШИ.

1) У реки растут камыши.

2) После дождя во дворе лужи.

3) Цветут ландыши.

4) Поют чижи.

5) Улетели стрижи.

6) Ерши живут в реке, моржи - в море, ежи - в лесу.

7) Лыжи натерли жиром.

8) У Лены карандаши.

9) Мой чище уши.

10) Хороши душистые розы.

11) У розы шипы.

12) Пиши без ошибок.

13) Пиши, да не спеши.

14) Кружились снежинки.

Взаимопроверка работ

Что мы сейчас учились делать?

понравилось ли вам работать в парах?

Включение в систему знаний и повторения

Цель – повторение и закрепление ранее изученного, включение нового в систему знаний

Проверочный диктант с дескрипторами по теме «Слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн»

Словесное оценивание

Рефлексия

Цель – самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Вспомните цели урока! Выполнили мы их?

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чем испытали трудности?

«Почта» (все пожелания в конверт)

Какая работа вам понравилась больше всего? С чем было сложнее?

Что именно нужно повторить еще?