Буклет «Логосказка»

Нетрадиционные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных результатов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста.

Логосказки -
вид театрализованной деятельности
в системе коррекции речевых нарушений
с лексической, грамматической или фонематической нагрузкой

ЛОГОСКАЗКА
* эффективное развивающее коррекционноесредство
* универсальный комплексный метод в коррекционной работе

Огромный вклад в исследование и разработку данной проблемы внесли: Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, А. В. Гнездилов, Т. М. Грабенко, Н. Погосова.

Г. А. Быстрова, Э. А. Сизова, Т. А. Шуйская подобрали замечательные логосказки, игры и упражнения, основанные на взаимодействии ребенка со сказкой.

Развитие осуществляется по следующим направлениям:

• Активность (от потребности в эмоциональной разрядке к положительным эмоциональным проявлениям) .

• Самостоятельность (от ориентировки в средствах языковой выразительности к поиску лучших способов самовыражения в речи и движении) .

• Творчество (от подражания взрослому к словесному фантазированию) .

• Эмоциональность (эмоциональное заражение образами сказки) .

• Произвольность (От переживания эмоциональных состояний сказочных героев – через оценку своих поступков – к динамическому равновесию исполняемых движений в игре) .

• Связная речь (от продолжения фраз взрослого к творческим импровизациям по сюжету) .

Все эти направления логически связаны и осуществляются в комплексе.

Выделяют несколько видов логосказок:

Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики).

Пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков).

Фонематические (уточнение артикуляции заданного звука).

Лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий).

Сказки, способствующие формированию связной речи.

Сказки для обучения грамоте (о звуках и буквах).

Для постановки сказок подходят различные виды театров, такие как:

кукольный;

рукавичковый;

картонажный;

бибабо и др.

Формы работы:

н.о.д.;

часть н.о.д.;

досуг;

дидактическая игра.

Для решения проблемы нами был разработан проект «Логосказки».

Вид проекта: интегрированный, практико-ориентированный

По содержанию: психолого - педагогический

Участники проекта: дети 3 - 5 лет, воспитатели, учитель-логопед, родители.

По времени проведения: 2015 - 2017 г.г.

Цель проекта:создание условий для ранней пропедевтики речевых нарушений у детей посредством игровой деятельности.

Основные задачи проекта:

1.Систематизировать методический и дидактический материал по темам логосказок с учётом цикла тематических недель.

2. Формировать личностно - ориентированную модель взаимодействия.

3.Обогатить предметно-развивающую речевую среду на логопункте.

В ходе реализации проекта предполагается:

Совместная работа учителя-логопеда с детьми (разучивание логосказок, стихов, скороговорок, считалок, пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики).

Ознакомление детей с дидактическим пособием «Язычок-звуковичок» на развития речевого аппарата.

Закрепление знакомого речевого, артикуляционного, кинезиологического материала в самостоятельной деятельности детей.

Совместная работа воспитателя, родителей, детей в подготовке и изготовлении атрибутов.

Совместная работа музыкального руководителя, воспитателя и логопеда в подборе музыкального материала.

Итогом будет проведение совместной игровой деятельности - логосказка.

В рамках комплексно-тематического планирования, наши логосказки связаны с тематическими неделями реализуемыми в ДОУ.

Результаты работы

В ходе систематических занятий с детьми, будут корригироваться различные аспекты речевой деятельности, а именно:

 фонематическое восприятие,

 слоговая структура слова,

 вызванные звуки речи,

 словарный запас,

 структуру предложений,

 связные высказывания.

Посредством логосказок творческий педагог способен воспитывать в ребёнке: духовность, любовь к природе, гуманность, скромность, доброту, ответственность и пр. Также ребёнку, данная работа помогает в преодолении робости, страха, агрессивности, раздражительности, плаксивости, негативизма, пассивности, упрямства, замкнутости и пр.

СПИСОК ПОЛЕЗНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки. СПб.: КАРО, 2001

2.Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

3.Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008.

4.Поваляева М.А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике– Ростов н /Д : Феникс 2006.

5. Ткаченко Т.А. Технология моделирования и разыгрывания сказок на индивидуальных логопедических занятиях с дошкольниками // Практическая психология и логопедия. – 2003. - №3-4.

Применение логосказки

в системе коррекционной работы с детьми.

Художественная сказка , как игра,-

естественная эстетическая

воспитательница ребёнка.

Л. С. Выготский

МДОУ Детский сад № 26 «Светлячок»,

г. Котласа Архангельской области

Учитель – логопед

Манакова Наталья Сергеевна

2016 Г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178337-buklet-logoskazka