Статья на тему: Проблемы ощущения и восприятия у детей раннего возраста

Проблема сенсорного развития у детей раннего возраста

Как считают исследователи, самые простые из всех психических явлений – ощущения. Они представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение продукт переработки центральной нервной системы значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде¹.

Благодаря ощущениям человек способен получать знания о собственном теле, о внешнем мире. Таким образом, можно сказать, что ощущения – каналы, по которым информация о различных явлениях окружающего мира, состоянии организма самого человека доходит до мозга. Можно говорить о том, что сознательная жизнь была бы невозможна без органов чувств.

Исследователями выявлены случаи, когда человек, лишенный постоянных источников информации, впадал в так называемое сонное состояние. Такое возможно, если человек каким-либо образом внезапно лишается зрения, слуха, обоняния, или любой патологический процесс ограничивает сознательные ощущения. В экспериментальных условиях такого результата можно достичь, если человека на некоторое время поместить в светозвуконепроницаемую камеру. Изоляция от всех внешних воздействий вызывает сон, но в дальнейшем становится труднопереносимым.

В.А. Крутецкий пишет, что ощущения позволяют человеку воспринимать сигналы и отражать свойства и признаки вещей внешнего мира и состояний организма. Они связывают человека с внешним миром и являются как основным источником познания, так и основным условием его психического развития². По своему происхождению ощущения с самого начала были связаны с деятельностью организма, с необходимостью удовлетворения его биологических потребностей³. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до ЦНС, как главного органа управления деятельностью, сведения о состоянии внешней и внутренней среды¹.

Выделяя наиболее крупные и существенные группы ощущений, Е.И. Рогов выделяет три основных типа: интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные ощущения². Интероцептивные объединяют сигналы, доходящие до мозга из внутренней среды организма. Вторые обеспечивают регуляцию движений, информируют о положении тела и опорно-двигательного аппарата в пространстве. Экстероцептивные ощущения создают основу для сознательного поведения посредством получения сигналов из внешнего мира.

Все виды ощущений возникают в результате воздействия соответствующих стимулов – раздражителей на органы чувств. Но между началом действия раздражителя и появлением ощущения должно пройти некоторое время – латентный период.

Именно в это время энергия воздействующих стимулов преобразовывается в нервные импульсы, которые затем проходят по структурам нервной системы, переключаются с одного уровня на другой.

По определению Л.Д. Столяренко, восприятие – непосредственное отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их опознавательных признаков³. Восприятие, как и ощущение, является рефлекторным процессом.

Благодаря исследованиям академика Павлова, ученые пришли к выводу, что в основе восприятия лежат условные рефлексы, временные нервные.

Взаимосвязанные ощущения, которые человек приписывает явлениям, предметам ни что иное, как результат восприятия. Таким образом, каждый человек живет не с отдельными ощущениями, получаемыми от различных объектов, а с цельными образами – комплексом ощущений. Исключительно благодаря так называемому объединению взаимосвязанных ощущений возникает целостное восприятие объектов, явлений. Следует отметить, что при восприятии ранее знакомых объектов человеку достаточно объединить лишь пару признаков, так при восприятии объектов новых узнавание происходит намного сложнее и дольше.

Поскольку в процессе восприятия задействованы двигательные компоненты, можно говорить о том, что восприятие – процесс сложный, требующий аналитико-синтетической работы. Ощупывание, проговаривание – эти процессы обуславливают восприятие как воспринимающую деятельность. То есть для восприятия объекта следует проделать некоторую работу, направленную на исследование, построение и уточнение образа.

В своих исследованиях Е.И. Рогова пришла к выводу, что воспринимающая деятельность формируется из совместной одновременной работы нескольких органов чувств. Виды восприятия различаются в зависимости от того, какой орган чувств работает активнее: зрительное, слуховое, осязательное восприятие.

По мнению исследователей, предметность, целостность, константность и категориальность – основные свойства восприятия. Предметность предполагает, что все сведения об окружающем мире, которые получают органы чувств, должны относится исключительно к предметам, а не к задействованным рецепторам. Целостность заключается в том, что каждый воспринимаемые объект – устойчивое целое. Категориальность предполагает, что любой объект, о котором органы чувств получают информацию, заведомо относится к какой-либо категории, обобщающих объекты на основании определенных признаков.

Константность – это относительное постоянство некоторых воспринимаемых свойств предметов при изменении условий восприятия.

Процессы восприятия создают возможность обобщать и абстрагировать свойств предметов путем словесного обобщения, таким образом опосредуют речь.

На основании вышеизложенного следует сделать вывод о том, что восприятие – это наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей.

Список использованной литературы

Дьяченко О. Дошкольный возраст: психологические основания образовательной работы по развитию способностей // Дошкольное воспитание – 1995 - №1 – с. 46-50.

Математика для обучения детей в детском саду и дому. "У-Фактория" Екатеринбург, 1998, 135 с.

Пере-Клерман А.Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей / Пер. с фр. А.Л. Шаталова - М.: Педагогика, 1994 – 284 с.

Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета // Первые шаги: (Модель воспитания детей раннего возраста). - М.: 2002 – с. 303-310.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание пятое переработанное. Ростов-на-Дону.: Феникс, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178471-statja-na-temuproblemy-oschuschenija-i-vospri