Урок русского языка в 5-6 классе: изучаем имя прилагательное по ФГОС

№

Этап урока.

Основное содержание урока.

Основные виды

Деятельности учащихся.

1.

Оргмомент.

Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.

2.

Мотивация.

( создание проблемной ситуации).

Посмотрите в окно. Что вы там увидели?

-Мы увидели радостный весенний денек.

-Опишите его.

-Светит яркое солнышко. По небу плывут белые, лиловые,

Серебристые облака. Дует теплый ветерок. Весна наступает.

-Какая часть речи помогает описать красоту весеннего денька?

-Имя прилагательное.

-Это и будет тема нашего урока.

( тема записывается в тетради и на доске).

Наблюдение. Умение строить текст. Отбор нужного языкового материала, вступают в диалог с учителем

3.

Целеполагание.

Как бы вы сформулировали цели нашего урока, исходя из темы? ( Учащиеся говорят о том, что они узнают на уроке об имени прилагательном, научатся их различать, будут работать над морфологическими прилагательного, узнают, какую роль играют прилагательные в текстах, научатся находить прилагательные, являющиеся в предложении сказуемыми, а также эпитетами).

Формулирование целей своей учебной деятельности.

4.

Объяснение нового материала.

Новый материал оформляется в виде индуктивной беседы

В виде опорной записи, фиксирующейся на доске и в тетрадях.

-Видеть мир люди привыкли белым, желтым, синим, красным. Пусть же все на свете будет удивительным и разным. Чтобы видеть мир удивительным и разным, нам нужны слова (какие?)

-Имена прилагательные.

Ребята, а вы знаете, кто открыватели?)

-А мы с вами сможем сделать открытие?. Давайте на уроке будем научными исследователями. Откроем часть речи, которая вам уже немного известна Какая орфограмма вам встретилась? ( чередование гласных в корне слова).

Как вы понимаете смысл названия части речи?

( Выступление лингвиста:

-Приложенное, добавленное к чему-то. Многие грамматические термины имеют корни из латинского языка. Прилагательное не является исключение. Дословный перевод с греческого эпитет. Мы уже встреча

Анализ языкового материала, установление причинно – следственных связей,

Построение логического рассуждения.

Высказывание на лингвистическую тему.

лись с этим понятием на уроках литературы. Да и в латыни этот термин звучит похоже. И перевод его – нечто подкинутое, прибавленное, приложенное.

Материал для самостоятельных наблюдений.

(стр. 81 учебника)

Слайд 1.

-Прочитайте текст без слов, заключенных в скобки, а потом с этими словами .

-Какое описание отличается большей полнотой?

-Укажите слова, благодаря которым описание дятла стало более точным?

К какой части речи они относятся?

По какому из описаний можно узнать птицу?

Слайд 2.

Устная работа над упр. 565.

Вставьте в текст пропущенные слова( на столах обучающихся лежат рабочие материалы, они вставляют нужные орфограммы и вписывают прилагательные).

Какой частью речи они являются? Можно ли без вставленных слов узнать, какой гриб описан?

Почему? Докажите. Поставьте вопросы к вставленным словам. Как определяются их род, число и падеж?

Вывод. (Обучающие определяют имена прилагательные, говорят о том, что они отвечают. на вопрос какой, что они относятся к именам существительным и что они изменяются по родам, числам и падежам. В предложении являются определениями. Самое главное, что они согласуются с именами существительными и стоят в том же роде, числе и падеже)

Задание. Расскажите об имени прилагательном как части речи. Свой ответ проиллюстрируйте примерами.

-А теперь откройте учебник на стр. 85.

Прочитайте правило

Расскажите об имени прилагательном как части речи по плану.

Слайд3.Памятка.

1.Определите общее значение слова.

2.Определите его морфологические признаки.

Определите его роль в предложении.

Сделайте вывод о том, какой частью речи является слово.

Сравните устное высказывание , которое вы составили, с определением на стр. 85. Какое определение вам больше нравится и почему? Что вы упустили в своем высказывании?

Слайд4.. Заполнить таблицу. Рабочие материалы на столах).

1.Признак предмета. Значение

2.Вопросы. Какой? Чей? Каков?

Наблюдение в самостоятельной работе. Умение логически рассуждать.

Чтение и адекватное

понимание текста.

Смысловое чтение

Формулировка и аргументация собственного мнения.

5

3.Морфологические признаки. Род(в ед. числе),пад,

число)

4.Синтаксическая роль. Сказуемое,определе

ние.

После того , как дети вы полнят работу, включается слайд, и дети сверяют свою работу с тем, что написано на слайде.

Слово учителя.

-Вы знаете, что по количеству употребляемых слов прилагательные занимают третье место после существительных и глаголов. По частоте употребления-5место.

Когда же чаще всего мы используем прилагательные?

Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко используются при создании портретных характеристик героев, при описании чувств.

, настроений.. душевных переживаний. Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин текста.

5.Первичное закрепление материала.

Слайд5

1.-Прочитайте стихотворение А. Прокофьева « Береза».

Какие прилагательные помогают поэту образно, ярко нарисовать березу? Спишите , подчеркните прилагательные. Обозначьте их род, падеж, число. Подберите синоним к слову грустный. Найдите прилагательное , с помощью которых береза описана как живое существо.

Учащиеся делают вывод., что прилагательные нам нужны для образности, яркости, достоверности нашей речи.

Задание. Выпишите словосочетания прил. + сущ. Определите их род., число и падеж.

Березку русскую.( ж. р., ед. ч., в. п.)

Красивыми застежками.(мн. ч., тв. п)

В белом сарафанчике.( ед. ч, м. р., п.п.)

( Обучающие делают вывод. Грамматические признаки и существительных, и прилагательных в каждом словосочетании совпадают. Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и существительное. По родам изменяются только в единственном числе.)

2.Самостоятельная работа с последующей самопроверкой по образцу.

1.Работа в группах.

Найдите прилагательные, напишите, на какой вопрос они отвечают.

1 группа.

Ночью темень, ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведет к норе,

След собачий - к конуре.

2 группа.

Белкин след ведет к дуплу,

Мышкин – к дырочке в полу.

Жаль, что в речке на воде,

Нет следов твоих нигде.

Только темень,

Только тишь,

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Задание 2.

За две минуты необходимо написать как можно больше прилагательных к существительным.

1 группа. - трава, снег. 2 группа горы, море.

Проверка работы.

Лисий след. След (чей?)

След собачий. След (чей?)

Белкин след. След (чей?)

Мышкин след. След (чей?)

Так проверяется второе задание.

Ребята сверяют свою работу с образцом и исправляют ошибки. Оценивают свою работу.

5 – ошибок нет, 4 – одна ошибка, 3 – 2ошибки.

6.Физкульт минутка ( видеоролик с мультипликационным героем – ведущим )

Дальнейшая работа по закреплению изученного материала.

1.Работа над упр. 570.

- Прочитайте текст. Как его можно озаглавить?

Какая часть речи преобладает в упражнении?

Найдите сложные предложения. Прокомментируйте знаки препинания.в этих предложениях.. Найдите сказуемые, выраженные именами прилагательными.

Найдите синоним к слову отзывчивый. Передайте мысль первого предложения в форме прямой речи. Выполните пунктуационный разбор предложения № 4

Сделайте вывод на основе ваших наблюдений..

2. Работа с рабочими материалами. (Работа в парах).

Задание. Подберите прилагательные, чтобы получилось описание пасмурного дня. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните определения и сказуемые, выраженные именами прилагательными.

Какие изменения нужно внести в текст, чтобы описать ясный весенний день? Сделайте вывод на основе ваших наблюдений.

Слайд 6.

В…сна но хол…дно. П…года ненас…ная. Небо -------.

Из ----- обл…ков пада…т то снег, то дождью Де…т

---- веет…р и раскачивает ----- ветви деревьев. Везде лужи

-----в…ды и -----сугробы снега. И все --- таки на душе радос…но потому что в…сна наступила.

( У детей получился примерно такой текст ясного весеннего дня_.

Слайд 7.

Ранняя весна, но уже тепло. Погода чудесная. Небо голубое – голубое.из белых облаков льются золотые лучики. Дует легкий ветерок. Везде лужи талой воды. На душе радостно, потому что молодая весна наступила.

( Дети говорят о том, что прилагательные помогают выразить чувства, мысли, помогают нарисовать удивительные картины природы. Заставляют радоваться жизни. После наблюдений они говорят, что прилагательные , которые стоят после существительного,

Являются сказуемыми.

8.Подведение итогов урока ( рефлексия)

Вспомните,какие цели мы ставили ? Что нового мы узна

ли на уроке? Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших тетрадях и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения.

Оцените свой уровень.

Уровень оценивания своих знаний и умений.

Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий.

В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий.

3.Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий.

В конце урока учащиеся называют наиболее активно работающих на уроке.

Этим учащимся выставляется оценка после проверки их классной работы. ( поурочный балл).

9.Задание на дом.

Параграф 101., упр. 577 – базовый уровень;

( дополнительно 575 – повышенный уровень).

Умение работать с таблицей.

Чтение и адекватное понимание текста (смысловое чтение), анализ текста с точки зрения основной мысли и средств ее выражения.

Грамматически анализ.

Формирование умения определять прилагательные. Их значение. Самоконтроль. Построение умозаключения.

на основе наблюдений.

Простые физические упражнения для снятия общего утомления, гимнастика для глаз.

Чтение и понимание текста, формирование умения работать с прилагательными,

Построение умозаключения на основе наблюдений.

Умение составлять собственный текст. Используя нужные

прилагательные.

Развитие мыслительных операций. Самопроверка и самокоррекция.

Анализ собственной учебной деятельности

и

и самооценка.