Поурочное планирование по немецкому языку 2 класс (основной курс) Бим

ОСНОВНОЙКУРС

UNSERE NEUE LEHRBUCHFIGUREN. WER SIND SIE? WIE SIND SIE?

Урок 1 (32)

WIR KENNEN EINIGE FIGUREN DEUTSCHER BÜCHER,

NICHT WAHR?

Цели деятельности педагога: создать условия для развития навыков чтения в группах небольших текстов о персонажах не­мецких сказок, определяя значение новых слов по контексту и по сноскам; обеспечить развитие навыков аудирования и пись­ма; способствовать развитию творческих способностей, мышле­ния, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: картинки с изображением детей.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[d-d-d], [1-1-1]

dick-dack-duck, lick-lack-luck di-dicke, di-dacke, di-ducke di-licke, di-lacke, di-lucke Ist das Otto? -Ja, das ist Otto.

Sind das Ruth und Ursel? -Ja, das sind Ruth und Ursel. Wie ist Malvina? - Malvina ist fleißig. Ist sie schön? - Ja, sie ist schön. Wie ist Buratino? - Er ist lustig.

Речевая зарядка.

1. Переведите на русский язык: Das ist Lene. Wie ist sie?

Sie ist schön. Sie ist nicht traurig. Sie ist lustig und nett. Wer ist das?

Das sind Peter und Hans. Sie sind fleißig. 2. Переведите на немецкий язык: Это Лена. Какая она? Она красивая. Она не грустная. Она веселая и симпатичная. Кто это?

Это Петер и Ханс. Они прилежные.

Основной этап урока.

Работа над техникой чтения.

Выполнение упр. 1 на с. 3 учебника № 2.

Wer ist das? Wie ist er (sie)?

Чтение текста из упр. 2 на с. 4-5 учебника № 2.

Знакомство с памяткой на с. 4.

Учитель читает новые слова, переводит их.

Учащиеся работают в группах. Каждая группа получает по 2 микротекста. Сначала учащиеся читают их вполголоса друг другу. Затем представители групп читают свои тексты другим группам.

Выполнение упр. 4 на с. 6 учебника № 2.

Развитие навыков письма. Выполнение упр. 1-2 на с. 3-4 рабочей тетради В.

Рефлексия.

С какими новыми словами мы познакомились?Домашнее задание: завести словарную тетрадь, выписать в

нее слова со с. 5 учебника № 2, выучить их.

Урок 2 (33) UND NUN NEUE LEHRBUCHFIGUREN

Цели деятельности педагога: создать условия для овладения умением спрягать глагол-связкуseinвPräsens,составлять пред­ложения, отвечать на вопросы; обеспечить развитие фонетиче­ских навыков и навыков аудирования; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

gri-gra-groß kli-kla-klein schi-scha-schönfi-fa-fein

Слушание рифмовки из упр. 1 (а), с. 7 учебника № 2 и чтение ее вместе с учителем.

Речевая зарядка.

Учитель переводит новое словоfaulи обращает внимание учеников на то, как меняется знакомый им глагол-связка, если употребляются местоименияichиdu.

Беседа по картинкам (упр. 1 (с) на с. 7 учебника № 2).

Дополнительные вопросы:

Wer ist das? Wie heißt er? Woher kommt er? Wie ist er?

Основной этап урока.

1. Спряжение глагола-связкиsein.

1) Игра в мяч. Повторение личных местоимений:ich, du, er, sie, es.

Знакомство с личными местоимениямиwir, ihr.

Чтение на желтой плашке на с. 8 учебника № 2 новых слов.

Учащиеся слушают рифмовку (упр. 2, с. 8 учебника № 2), затем переводят ее. Учитель обращает внимание на то, как из­меняется глагол-связка по лицам и что он не переводится на русский язык.

Выполнение упр. 3 на с. 8-9 учебника № 2.

Чтобы учащиеся лучше запомнили формы глагола-связки seinможно:

спеть спряжение глагола на мотив песенки «В лесу роди­лась елочка»;

повторить рифмовку (упр. 2 (а), с. 8 учебника № 2) сле­дующим образом: учитель называет местоимение (например, ich),ученик заканчивает строфу (...bin groß)и т. д.

Выполнить упр. 1-2 на с. 5-6 рабочей тетради В.

2. Работа над чтением.

Чтение слов на желтой плашке (с. 10 учебника № 2).

Выполнение упр. 5 (а) на с. 9 учебника № 2 - фронтальное чтение.

Вопросо-ответное упражнение по прочитанному:

Wie heißt der Junge?

Woher kommt er?

Wie alt ist er?

Wie heißt das Mädchen?

Woher kommt es?

Wie alt ist es?

Wie ist es? Ит.д.

Выполнение упр. 6 на с. 10 учебника № 2.

Рефлексия.

Как переводится глагол-связка на русский язык?

Изменяется ли он по лицам? Как?

Домашнее задание: выучить рифмовку из упр. 2 (а) на с. 8 учебника № 2, выписать новые слова со с. 11 учебника № 2 в сло­варь и выучить.

Урок 3 (34) DIE POST IST DA!

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися новой лексики по темам «Почта», «Цвета», закреп­ления спряжения глагола-связкиsein-,обеспечить развитие на­выков чтения и письма; способствовать развитию памяти, мыш­ления, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: раздаточный материал (карточ­ки), картинки для введения новой лексики.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

ich binwir sind

du bistihr seid

er istsie sind

sie ist es ist

Пение учащимися спрягаемых форм глаголаseinна мотив песенки «В лесу родилась елочка».

Повторение хором рифмовки из домашнего задания.

Речевая зарядка.

Составьте как можно больше предложений:

Основной этап урока.

Повторение глагола-связкиsein.

Контроль домашнего задания.

Учитель рисует на доске схемы. Учащиеся придумывают примеры к ним.

Ученики получают карточки с заданиями. Образец карточки:

Выполнение упр. 2 на с. 11-12 учебника № 2.

Введение новой лексики (по картинкам).

Введениеслов:die Postkarte das Paket der Luftballon

При помощи картинки, на которой изображены шары разно­го цвета, вводятся прилагательные:

rot, weiß, schwarz, grün, gelb, braun, grau, blau, bunt.

Ученики догадываются о значении слов, многократно по­вторяют их за учителем.

Слушание текста упр. 3 (а) на с. 12 учебника № 2 и чтение за диктором.

Выполнение упр. 3(d,е) на с. 13 учебника № 2.

Слушание упр. 5 на с. 14 учебника № 2, перевод и чтение текста.

Рефлексия.

Игра «Цвета вокруг нас».

Учитель называет цвет по-немецки, учащиеся должны на предметах вокруг себя или на своей одежде показать этот цвет.

Домашнее задание: выписать слова со с. 15 учебника № 2 в словарь и выучить их, учить рифмовку из упр. 5 (с) на с. 14 учебника № 2.

Уроки 4-5 (35-36)

WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков чтения и устной монологической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способство­вать совершенствованию навыков каллиграфического письма и ау­дирования, развитию логического мышления, воображения, позна­вательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: мяч, картинки, раздаточный материал.

Сценарий уроков

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[у-у:], [у-у:] fünf - früh, grün - kühl [cE-0:], [ce-0:] können -König, Röcke - Röte

Li-la, Luftballon! Fliege in die Höh! Nimm mich mit! Nimm mich mit! Hali-holla-hallo!

Речевая зарядка.

-Повторение рифмовок:

Ich bin groß... .

Schwarz und weiß ....

Перевод на русский язык:

Ich bin lustig. Monika ist nett. Sie ist schön. Die Postkarte ist bunt. Murka ist schwarz. Sie ist lustig. Der Luftballon ist groß. Er ist rot.

Die Farbe ist grün. Ит. д.

Основной этап урока.

Игра в мяч. Учитель называет личное местоимение и бро­сает мяч ученику, который, поймав его, должен назвать соответ­ствующую форму глаголаsein.

Игра «Угадай». Учитель отворачивает от учеников кар­тинку с изображением какого-либо предмета и предлагает уга­дать цвет этого предмета.

Один ученик выходит к доске, остальные называют цвета его одежды.

Выполнение задания на карточках.

Раскрасьте в указанный цвет.

Образец карточки:

Выполнение упражнений:

№ 2 на с. 16 учебника № 2 - работа в парах;

№ 3 на с. 16 учебника № 2 - работа в группах;

№ 1-2 на с. 9-10 рабочей тетради В;

№ 5 на с. 17 учебника № 2 - ролевая игра. Один из учени­ков загадывает кого-либо из персонажей учебника и берет на себя его роль, а остальные задают вопросы таким образом, что­бы отгадать, кто это. Одновременно учащиеся тренируются в употреблении формы«Bist du ...?»;

№ 6 на с. 17 учебника № 2 - устно, в быстром темпе, фрон­тально;

№ 8 на с. 18 учебника № 2 - прослушивание и чтение по ролям.

Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 4 на с. 8 рабочей тет­ради В.

Урок 6(37) WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированное™ УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение зада­ний; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памя­ти, воображения, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

ich - ich- ich ich -nicht - mich lustig - richtig- ich fertig -fleißig - sich dich - nicht -mich

Разучиваниепесенки«Die Post ist da» (с. 19 учебника №2):

Прослушивание аудиозаписи.

Перевод слов на русский язык.

Чтение слов текста по строчке за учителем.

Чтение слов по очереди.

Пение вместе с учителем.

Пение по рядам, по группам.

Речевая зарядка.

Закончите предложения (устно):

Ich heiße .... . Ich komme.... Ich bin 10 ... . Malvina ist... . Wir sind.... Du bist....

Wie alt...? Sie sind ... Wer ist...? Das sind....

Основной этап урока.

Повторение пройденной лексики.

Какое слово в ряду лишнее?

groß, klein, rot, lustig, traurig, faul;

er, sie, du, ich, schwarz, ihr;

bin, ist, fleißig, sind, bist, seid;

weiß, bunt, die Post, schwarz, gelb, rot, grün.

Соединитениточкамипары.

IcherdusiewirIhr

Bin ist sindbist seid

Закончите характеристику сказочных персонажей: Malvina ist... .Tortila ist... .Buratino ist... .Karabas ist... .Pierrat ist... .Artemon ist ... .

Развитие навыков монологической речи. Ученикам предлагается нарисовать в тетради какого-нибудь сказочного персонажа, раскрасить его и рассказать о нем соседу.

Развитие навыков чтения.

Чтение текста на с. 102 учебника.

Вы догадались о значении незнакомых слов?

Выполнение теста (с. 102 учебника).

Рефлексия.

Домашнее задание: повторить все слова.

WESSEN FOTOS SIND HIER? WAS ERZÄHLEN SIE?

Урок 1 (38) FAMILIENFOTOS AUS DEUTSCHLAND

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися нового лексического материала по теме «Семья»; обеспечить развитие навыков чтения с полным пониманием со­держания, пользуясь сносками, диалогической речи по телефону в ситуации «Номер набран неправильно» и письма; способство­вать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: картинка «Семья», игрушечные телефоны.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

А, е, i,о, u -Aus bist du!

А, е, i,о, е, u- Wo bist du?

А, о, u, i, е - Geh!

А, о, u, е, i -Sieh!

А, e, u, i, о - So!

Выполнение упр. 1 (b) нас. 20 учебника № 2.

Речевая зарядка.

Учитель показывает картинку, на которой изображена семья.

Das ist Peter. Ist er groß?

Das ist Marie. Ist sie schön?

Das ist Hans. Ist er klein?

Das ist Hanna. Ist sie lustig?

Das ist Otto. Ist er alt?

Основной этап урока.

Введение новой лексики.

Учитель. Сегодня мы будем не просто называть людей по именам, но и говорить, кем они являются в семье. (Показы­вает на персонажей картинки и вводит слова.)

die Familieder Bruder

die Mutterdie Schwester

der Vaterdie Geschwister

Ученики догадываются о значении слов, многократно по­вторяют их за учителем.

Выполнение упр. 3 (Ь) на с. 21 учебника № 2 - прослу­шивание текста, чтение по цепочке.

Выполнение упр. 3 (е) на с. 22 учебника № 2 - введение словwessen, Sabines.

Один ученик в роли Пикси читает вопросы, другие отвеча­ют. Затем упражнение выполняется в парах.

Учить вести диалог по телефону.

Выполнение упр. 6 на с. 23-24 учебника № 2.

Ученики рассматривают картинки и отвечают на вопрос учителя: «Wer ist das?».

Учитель читает, учащиеся повторяют слова из желтой плашки (с. 23 учебника №

Прослушивание диалога.

Чтение текста за диктором.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что в Германии принято называть свое имя и фамилию после снятия трубки. А как у нас?

Инсценировка диалога с использованием игрушечных те­лефонов.

Рефлексия.

Какие слова из урока вы запомнили?

Домашнее задание: выписать слова на с. 24 учебника № 2 в словарь и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 12 рабочей тетради В.

Урок 2 (39) UND WESSEN FAMILIENFOTO IST DAS?

Цели деятельности педагога: создать условия для актуали­зации использования в речи лексического материала по теме «Семья», усвоения притяжательных местоимений; обеспечить развитие навыков аудирования и письма; способствовать разви­тию логического мышления, памяти, речевых умений. Образовательный ресурс: картинка «Семья».

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка. Au-au-au,

Mann oder Frau, rot oder blau, weiß oder grau, Hund oder Katz, geh an deinen Platz!

Wessen Mutter ist das? -Das ist Ninas Mutter. Wessen Vater ist das?- Das ist Ottos Vater. Wessen Bruder ist das? - Das ist Wowas Bruder. Wessen Schwester ist das? -Das ist Sabines Schwester.

Речевая зарядка.

Вопросо-ответное упражнение по картинке «Семья»: Wer ist das? Wie heißt der Vater? Wie ist er?

Ist die Familie groß? Ит. д.

Основной этап урока. 1. Повторение лексики.

Выполнение упр. 1 (фронтально) и 2 на с. 25-26 учебника № 2 (ученики должны угадать, чья семья изображена на фотографии

и какая она; предварительно высказывания в тексте переводятся на русский язык).

Введение новой лексики.

Введение слов:

der Sohn die Tante die Oma der Onkel Учитель вводит лексику с помощью рассказа по картинке «Семья»: «Das ist der Vater. Er heißt Otto. Das ist Ottos Sohn. Das ist die Mutter. Sie heißt Marie. Das ist Maries Mutter. Das ist Maries Bruder. Das ist Maries Schwester. Das ist Maries Sohn. Er heißt Sven. Das ist Svens Tante. Das ist Svens Onkel. Das ist Svens Oma».

Притяжательные местоименияmein, meineучитель может ввести, показывая фотографию своей семьи.

Работа над стихотворением (упр. 3 на с. 26 учебника № 2):

Прослушивание стихотворения.

Учащиеся отвечают на вопрос: «Wessen Familie ist das?».

Чтение текста вместе с диктором.

Выполнение упражнений:

№ 4 на с. 27 учебника № 2 - один ученик играет роль Лулу, остальные задают ему вопросы;

№ 5 на с. 27 учебника № 2 - в парах, один ученик играет роль Саши, другой - роль Пикси;

№ 6 на с. 27-28 учебника № 2.

Введение местоименийdein, deine.

Рефлексия.

С какими новыми словами мы сегодня познакомились? Домашнее задание: выписать в тетрадь слова со с. 29 учебника

№ 2 и выучить их, выполнить упр. 1, с. 14-16 рабочей тетради В.

Урок 3 (40) EIN BRIEF VON SVEN

Цели деятельности педагога: создать условия для закреп­ления учащимися умений использовать в речи лексический ма­териал по теме «Семья», вопросительные словаWo?иWarum?; обеспечить развитие навыков аудирования и чтения, опираясь на перевод на плашке; способствовать развитию логического мышления, памяти, речевых умений.

Образовательный ресурс: карточки с представленными словами по теме «Семья».

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

üben - grün- die Tür -die Kühe - für

läuft - die Bäume - die Häuser - die Mäuse [e:-s:-e:-£:]

das Mädchen - fahrt- zählt -spät - die Pläne [z-z-z-z-z]

die Katze - zwanzig- zwölf- sitzen - jetzt

Речевая зарядка.

1. Учитель называет существительное без артикля, учащие­ся хором повторяют это же слово с артиклем: MutterOma

VaterOnkel

Schwester Tante BruderJunge

FamilieMädchen

Geschwister

Учитель. О ком мы можем сказать «mein»?Учитель. О ком мы можем сказать«meine»? 2. Повторение стихотворения «Die Familie».

Основной этап урока.

Повторение лексики по теме «Семья».

Выполнение упр. 2 на с. 29 учебника № 2 - фронтально.

Соревнование «Кто правильнее напишет слова на доске?» Группа ребят делится на две команды. Представители каждой из команд подходят к доске. Учитель дает им карточки, где напи­саны слова по теме с пропусками букв. Выигрывает та команда, члены которой написали все слова быстро, правильно, красиво и получили наибольшее количество баллов.

Выполнение упр. 3 на с. 29 учебника № 2 - фронтально.

Учить написанию письма.

Чтение слов на желтой плашке, с. 30 учебника № 2.

Прослушивание упр. 4, с. 30 учебника № 2.

Вопросо-ответное упражнение (по-русски):

Где живет Свен? Сколько ему лет? Говорит ли он по-русски? Говорит ли его отец по-русски? Что любит делать Свен?

Чтение текста за диктором.

Выполнение упражнений:

№ 5 на с. 31 учебника № 2:

введение словWo? Warum?;

перевод вопросов на русский язык;

ответ на них;

№ 6 на с. 31 учебника № 2 (учитель обращает внимание на форму«Iie, Leute!»)-,

№ 1-2 на с. 17-18 рабочей тетради В.

Рефлексия.

Домашнее задание: выписать слова со с. 32 учебника № 2 в тетрадь и выучить их, принести фотографию членов своей семьи.

Уроки 4-5 (41-42) WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков чтения и устной монологической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способство­вать совершенствованию навыков письма и аудирования, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Сценарий уроков

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

1е-1е-1е-1е-1е li-li-li-li-li la-la-la-la-la

Le, Ii, la,

Wie viele Kinder laufen da? Lothar, Lutz und Nelli, Marlies, Littli, Elli. Alle spielen lustig Ball, Frohes Lachen überall. Le, Ii, la! Le, Ii, la!

Речевая зарядка.

1. Повторение рифмовки «Die Familie».

2. Распределение слов, написанных на доске, в три столбика: grün, elf, die Familie, der Vater, zwei, schwarz, fünf, der Sohn, eins, rot, sechs, die Mutter, die Oma, neun, weiß, acht, drei, der Bruder, grau, die Schwester, elf, die Geschwister.

Основной этап урока.

Повторение притяжательных местоименийmein, dein.

Выполнение упр. 4 на с. 34 учебника № 2 - фронтально.

Вопросо-ответное упражнение (фронтально):

Wie heißt du? Wie heißt dein Vater? Wie heißt deine Mutter? Wie heißt dein Bruder? Wie heißt deine Schwester? Wie heißt deine Oma?

Развитиенавыковмонологическойречи.

Каждый показывает свои семейные фотографии и расска­зывает о своей семье. Можно на доске написать опоры.

Das ist mein(e) .... Sie (Er) heißt.... Sie (Er) kommt aus .... Sie (Er) ist... . Sie (Er) ist... Jahre alt.

Ролевая игра «Это я. А это моя семья» (упр. 7 на с. 35 учебника № 2).

С помощью считалки выбирается из состава учеников «глава семьи», который выбирает себе из ребят «родственников». Das ist mein Vater. Er heißt.... Er ist... .

Когда все «родственники» в сборе, они говорят друг другу комплименты.

Развитие навыков чтения.

Работа над текстом упр. 8 на с. 35-36 учебника № 2. Учитель. Посмотрите на текст упражнения и скажите, что

он собой представляет. Учащиеся. Письмо. Учитель. Почему вы так решили?

Прослушивание аудиозаписи.

Чтение слов из желтой плашки на с. 36 учебника № 2.

Чтение текста.

Выполнение упр. 8 (Ь) на с. 36 учебника № 2 - фронтально.

Выполнение упр. 3 на с. 21 рабочей тетради В.

Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 6 на с. 35 учебника № 2.

Урок 6 (43)

WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированное УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение зада­ний; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памя­ти, воображения, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

О, о, о,wiederhol das so: die Oma und der Opa, der Sohn und auch das Sofa, hoch, die Rose, wo ...Nun ist es richtig so!

Ö, ö, ö, schon fliegst du in die Höh! Vögel, Höfe, Löwe, öfter, höflich, böse. Ö, ö, ö, schon fliegst du in die Höh!

Речеваязарядка.

Разучивание песни «Hab 'ne Tante in Marokko» (c. 33-34 учебника № 2):

Учитель читает слова из желтой плашки на с. 34 учебника и просит учащихся предположить, о чем эта песня.

Учащиеся двукратно прослушивают песню с опорой на текст.

Учащиеся читают слова по цепочке, затем в парах друг другу.

Учащиеся слушают песню и подпевают.

Основной этап урока.

Повторение пройденной лексики.

Найдите в каждой строке слово, выпадающее из данного логического ряда:

der Vater, die Mutter, das Mädchen, die Geschwister, die Oma;

alt jung, groß, klein, und, lustig, traurig;

eins, zwei, zehn, die Familie, zwölf, sieben.

Закончите предложения:

Meine Mutter heißt....Und mein Vater heißt....Meine Geschwister heißen ....Wie heißt dein... Mutter? Wie heißt dein... Vater? Wie heißt dein... Bruder? Wie heißt dein... Schwester?

Вставьте притяжательные местоимения:

Das ist... Mutter (ich). Das ist... Vater (du). Das ist... Bruder (ich). Das ist... Schwester (du).

102

Das ist... Oma (ich). Das ist... Sohn (du). 4) Разгадайте кроссворд,

Ответы:

По горизонтали. 1. Тринадцать. 4. Одиннадцать. 5. Два. 7. Шесть. 9. Четыре. 10. Пять.

По вертикали. 2. Три. 3. Двенадцать. 5. Десять. 6. Один. 8. Семь.

Развитие навыков чтения.

Чтение слов из желтой плашки на с. 104 учебника № 2.

Чтение текста на с. 103.

Выполнение теста (с. 104-105).

Рефлексия.

Домашнее задание: выучить песенку (упр. 3 на с. 33-34 учебника № 2).

WAS MACHEN SABINE UND SVEN GERN ZU HAUSE? UND WIR?

Урок 1 (44) WAS ERZÄHLEN SVENS FAMILIENFOTOS?

Цели деятельности педагога: создать условия для закреп­ления учащимися умений составлять рассказ о семье с опорой на вопросы и рисунки, употребления в речи притяжательных

местоимений; обеспечить развитие навыков аудирования, чте­ния и письма; способствовать развитию воображения, мышле­ния, памяти, языковых и речевых умений.Образовательный ресурс: мяч.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

bin -bin-bin-bin Ich bin Peter. Ich bin Sascha. Ich bin Ada. Ich bin Mascha.

ei-ei-ei-ei-eimein-meine, mein -meine Meine Mutti ist schön. Meine Oma ist gut. Mein Opa ist lustig. Mein Vati ist klug. Выполнение упр. 1 на с. 37 учебника № 2.

Речевая зарядка.

Игра в мяч. Перевести слова и предложения на русский язык:

wodie Oma

warumdie Tante

der Sohn der Onkel zwölffaul

der Vater fleißig elfzehn

großfünf

jungeins Ит.д.

is ist mein Bruder. Wie heißt deine Mutter? Er ist 10Jahre alt. Sie kommt aus München. Meine Mutter ist gut. Meine Oma ist alt.И т. д.

Основной этап урока.

Работа над текстом (упр. 2 на с. 38 учебника № 2).

Учащиеся просматривают текст и отвечают на вопросы учителя: «Что представляет собой текст? Кто пишет письмо? Кому? Куда? Где живет Свен?».

Учащиеся слушают магнитофонную запись.

Читают вместе с диктором.

Переводят текст фронтально.

Работают в парах (один ученик читает, другой переводит).

Семантизация новой лексики.

Учитель читает слова из желтой плашки на с. 39 учебника № 2. Он обращает внимание учеников на схожесть звучания русских и немецких слов. Можно привести в качестве примера и другие интернациональные слова:der Ingenieur, der Buchhalter, der Kosmonaut, der Pilot, die Bibliothekarinи т. д.

Ученики повторяют за учителем слова из желтой плашки.

Ученики читают подписи к картинкам (упр. 3 на с. 39 учебника № 2).

Выполнение упражнений № 3 (Ь) на с. 39 (фронтально) и № 3 (с) на с. 40 (по цепочке).

Введение притяжательных местоименийsein, ihr. Учитель. При ответе на вопросWessen?(Чей? Чья? Чье?)

по отношению к мужчине, папе, мальчику (когда мы говорим «он») мы используем местоимениеsein(его). Например: Wessen Vater? - Svens Vater sein Vater.

По отношению к женщине, маме, сестре (когда мы говорим «она») при ответе на вопросWessen?используем местоимение ihr(ее). Например:

Wessen Vater? -Sabines Vater -ihr Vater.

Выполнение упр. 4 на с. 40 учебника № 2.

Введение новой лексики: der Hundder Papagei die Katzedas Kätzchen

Учащиеся сами переводят эти слова, глядя на картинки на с. 41 учебника № 2. Выполняется фонетическая отработка данной лексики.

Чтение текстов по очереди из упр. 6 на с. 41 учебника № 2. После каждого текста учащиеся отвечают на вопросы. Например:Wie heißt Svens Hund? Wie ist Nero?Ит.д.

Рефлексия. Какие новые слова мы узнали сегодня?

Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 42 учеб­ника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 23-24 рабочей тетради В.

Урок 2 (45)

WAS MACHEN SABINE UND SVEN GERN? UND IHR?

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися нового лексического и грамматического материала, тренировки употребления глаголов в 3-м лице единственного числа; обеспечить развитие навыков аудирования, чтения и письма; способствовать развитию памяти, мышления, коммуни­кативных умений.

Образовательные ресурсы: картинка «Кошка», мяч, картин­ки для введения лексики.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка, [z-z-z-z-z]

Schwarze Katzen. Katzen kratzen. Kratzen schwarze Katzen?

E-e-e, seht, wie glänzt der Schnee! Er, der, wer- bitte sehr! «U-u-u», - ruft der Wind, hörst du? Au-eu-ei - wir sind drei!

Речевая зарядка. Выполняется по картинке «Кошка».

Wer ist das? Wie heißt sie? Wie alt ist sie? Wie ist sie? Ist sie lustig, klein? Wie heißt deine Katze? Wie alt ist sie? Wie ist sie?

Основнойэтапурока.

Введение притяжательных местоименийunser, euer.

Учитель знакомит учащихся с притяжательными место­имениями.

Ученики слушают рифмовку (упр. 2 на с. 42-43 учебника № 2), затем сами читают ее.

Выполнение упр. 3 на с. 43 учебника № 2.

Игра в мяч.

Учитель называет личное местоимение и бросает мяч одно­му из учащихся. Ученик ловит и называет соответствующее притяжательное местоимение. Затем учитель называет притяжа­тельное местоимение, а ученик переводит его на русский язык.

Работа над чтением.

Прослушивание аудиозаписи упр. 4 (с) на с. 43-44 учебника № 2 и ответ на вопрос учителя: «Сколько ребят принимают уча­стие в разговоре?»

Прослушивание упражнения еще раз, получение заданий:

Посчитайте, сколько раз здесь звучат притяжательные ме­стоимения.

О ком говорят дети?

Чтение диалога по ролям.

Выполнение упр. 4 (d) на с. 44 учебника № 2 - фронтально.

В заключение учащиеся отвечают на вопрос из заголовка «Wessen Freund ist Pixi?»

Игра «Жадина». Учитель показывает картинку. Например: «Hier ist ein Hund». Учащиесяотвечают:«Das ist mein Hund».

Введениелексики:

singenGitarre spielensammelndie Briefmarkeam Computer spielenvieles machen

faulenzenzu Ilausedie Tochter

Введение с помощью картинок новых слов и отработка их фонетического звучания.

Чтение слов из желтой плашки на с. 45 учебника № 2.

Просмотр картинок из упр. 6 на с. 45-46 учебника № 2 и ответ на вопрос, что охотно делают Сабина и Свен.

Чтение текстов вслух фронтально.

Чтение в группах. Одна группа читает вполголоса текст про Сабину, другая - про Свена. Затем представители каждой группы читают тексты друг другу и выполняют упр. 6 (с) на с. 46 учебника № 2.

Рефлексия.

С какими новыми словами мы сегодня познакомились?

Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 47 учеб­ника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 25-26 рабочей тетради В.

Урок 3 (46)

UND WAS MACHEN SABINE UND SVEN NICHT GERN?

Цели деятельности педагога: создать условия для отработки умения употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицаниеnichtс глаголами, используя структурные схемы, устно и письменно отвечать на вопросы, употребляя глаголы в нужном лице единственного числа; обеспечить развитие навыков аудирования, чтения и письма; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.

Образовательные ресурсы: схемы предложений.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[ao-ao-ao-ao-aol

ein Haus - das Haus - zu Hause -nach Hause

faul - faulenzen- auch

Peter ist faul.

Peter faulenzt.

Er ist zu Hause.

Bist du zu Hause?

Ich bin zu Hause.

Речевая зарядка.

Ответьте на вопросы учителя положительно:Ist die Tochter fleißig? Ist sie zu Hause?

Singt sie gern?

Spielt sie Gitarre?

Sammelt sie Briefmarken?

Spielt sie am Computer?

Faulenzt sie?

Основной этап урока.

Введение отрицанияnichtс глаголами.

Учитель показывает учащимся схему и проговарива­ет предложение по ней, затем представляет следующую схему и предложение по ней. Далее те же предложения вводят­ся в отрицательной форме со схемами .

Учитель просит сформулировать правило: Где стоит части­цаnichtв немецком предложении?

Выполнение упр. 3 на с. 48-49 учебника № 2 - слушание песенки, чтение слов, пение вместе с учителем.

Введение новой лексики.

Учитель вводит новые глаголы с помощью пантомимы:

sitzenspringen

stehengehen

kommen

Учащиеся многократно за учителем повторяют новые слова.

Выполнение упражнений:

№ 4 на с. 49 учебника № 2 - фронтально;

№ 5 на с. 49-50 - в группах;

№ 6 на с. 50. С помощью считалки выбирается Пикси. Он показывает какое-либо действие. Учащиеся называют это дейст­вие. Например:

Pixi geht.

Pixi springt. Ит.д.

Рефлексия.

Какие действия мы научились называть?

Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 51 учеб­ника № 2 и выучить их, выполнить упр. 3 на с. 26-27 рабочей тетради В.

Уроки 4-5 (47-48) WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков устной монологической и диало­гической речи, отработки умений использовать в устной и письмен­ной речи изученный лексический и грамматический материал; спо­собствовать совершенствованию навыков аудирования и чтения, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: схемы предложений.

Сценарий уроков

Организационный момент.

Фонетическая зарядка. [0-0-0-0-]

der Junge springen singen Der Junge springt. Der Junge singt.

klingenlanglang

fleißiglustig

Wer ist fleißig?Wer ist lustig?

richtigtraurig

Wer ist traurig?

Речевая зарядка.

Повторение стишков, считалок, рифмовок, песенок можно устроить как соревнование между сидящими рядами учащихся или между мальчиками и девочками.

Учитель проговаривает какое-либо предложение и пока­зывает к нему схему. Если схема соответствует предложению, учащиеся поднимают руки.

Учитель проговаривает предложение, учащиеся называют схему, которая подходит к нему. Das ist Peter. Peter ist klein. Peter malt nicht. Wer ist das? Ist das Peter? Peter malt. Malt Peter?

Sind das Peter und Anna? Das sind Peter und Anna. Wie ist Peter? Peter und Anna malen.

Основной этан урока.

Развитие навыков монологической речи. Выполнение упражнений:

№ 2 на с. 52 учебника № 2 - в парах;

№ 3 на с. 52 - фронтально;

№ 4 на с. 53 - один ученик читает вопрос, другой на него отвечает, а затем тот, кто спрашивал, должен ответить на этот же вопрос о себе. Например:

А: Ist deine Familie groß oder klein?

B: Meine Familie ist klein.

A: Und meine Familie ist groß. И т. д.

2-3 ученика, глядя на вопросы из упр. 4 на с. 53, рассказы­вают о своей семье.

Беседа по телефону. Выполнение упражнений:

№ 6 на с. 53-54 учебника № 2 - прослушивание диалога и чтение его вместе с диктором;

№ 6 (d) на с. 54 - чтение диалога в парах;

№ 1-2 на с. 31-33 рабочей тетради В.

Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 3 на с. 34 рабочей тет­ради В.

Урок 6 (49) WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение зада­ний; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памя­ти, воображения, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: иллюстрации, фотографии для составления диалогов.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

ich sitze ich steheich mache

ich springe ich geheich singe

ich komme ich turneich schreibe

[du:-du:-du:-du:-du]

[st-st-st-st-st]

du malst du stehstdu machst

du springst du gehstdu singst

du kommst du turnstdu schreibst

Речевая зарядка.

- Игра «Живая цепочка». На доске необходимо написать известные учащимся глаголы.

, А:Schreibst du?

В:Ja, ich schreibe. Malst du? A: Ja, ich male. Turnst du? И т. д.

-Ответьте отрицательно, используя эти же глаголы. А:Schreibst du?

В:Nein, ich schreibe nicht. Malst du? A: Nein, ich male nicht. Turnst du? Ит.д.

Основной этап урока.

Повторение усвоенной лексики.

Запишите следующие глаголы в алфавитном порядке:

schreiben, rechnen, malen, spielen, singen, tanzen, springen, turnen, machen, arbeiten.

Выпишите из каждой строки слово, выпадающее из дан­ного логического ряда:

schreiben, tanzen, springen, singen, groß, rechnen;

die Mutter, der Vater, der Sohn, lustig, die Tochter;

drei, vier, zwölf, elf, neun, acht, machen.

Вставьте вместо точек слова, стоящие под чертой.

Das ist ...Hund. Er ...Rex. Rex ... 3 Jahre....Rex ist Er ...gern, er ...gern.

heißt, lustig, ist, mein, alt, spielt, springt.

Развитие навыков чтения.

Чтение слов из желтых плашек на с. 106 и 108 учебника № 2.

Чтение текстов на с. 105 (1 вариант) и с. 107 (II вариант).

Выполнение тестов по вариантам (с. 106-107, 108-109).

Развитие навыков диалогической речи. Ученики делятся на пары. Каждая пара получает иллюстра­ции, фотографии. Задача: рассказать собеседнику о людях (чле­нах их семьи), изображенных на них.

На доске представлена схема диалога:

Guten Tag,...!

-Tag, ...!Wessen Fotos sind das?

Das sind meine Fotos.

Wer ist das?

Das ist mein ....Er heißt....

Er ist...und....

Und wer ist das?

Das ist meine ....Sie heißt....Sie ist aber ....

Und das? Wer ist das?

Das ist....

Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 3 на с. 34 рабочей тет­ради № 2.

WAS WIR NICHT ALLES MACHEN!

Урок 1 (50) ANJA UND SASCHA SPIELEN REPORTER

Цели деятельности педагога: обеспечить условия для ус­воения учащимися правил спряжения слабых глаголов вPräsens,отработки умения использовать изученный грамматический и лексический материал в речи; обеспечить развитие навыков ау­дирования и устной диалогической речи; способствовать разви­тию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[е-е:], [е-е:], [е-е:], [в-е:] lernen- lehren rechnen- gehen essen -stehen nennen -sehen

А, o, u -hör gut zu!

Ä, ö, ü - gib mir Müh!

Ei, eu, au - dann bist du schlau.

Речевая зарядка.

Учитель. У меня дома есть котенок. Расспросите меня о нем.

Wie heißt die Katze?

Ist sie groß? Klein?

Wie alt ist sie?

Ist sie lustig?

Spielt sie gern? И т. д.

Основной этап урока.

Работа над рифмовкой.

Учащиеся слушают рифмовку из упр. 2 на с. 55-56 учеб­ника № 2. Учитель еще раз обращает их внимание на окончание глагола в 1-м лице единственного числа.

Учащиеся читают рифмовку за диктором.

Чтение рифмовки друг другу - работа в парах.

Выполнение упр. 4 на с. 56 учебника № 2 - учащиеся чи­тают и переводят ответы на вопрос «Wer macht was?».

Чтение по цепочке упр. 5 на с. 56-57 учебника № 2.

По аналогии учащиеся спрягают по цепочке глаголы schreiben, singen.

Выполнение упр. 1-2 на с. 37-38 рабочей тетради В.

Развитие навыков диалогической речи.

Чтение текстов в речевых диалогических включениях по оче­реди из упр. 6 (а) на с. 57-58 учебника № 2. Подчеркнутые новые слова учащиеся переводят, используя при этом сноски на плашке.

Выполнение упр. 6 (Ь) на с. 58 учебника № 2 - проверяется понимание прочитанного.

Рефлексия.

Домашнее задание: уметь спрягать глаголы, выполнить упр. 3 на с. 39 рабочей тетради В, выписать в словарь слова со с. 59 учебника № 2 и выучить их.

Урок 2 (51)

WORÜBER SPRECHEN DIE KINDER HEUTE IN DER DEUTSCHSTUNDE?

Цели деятельности педагога: создать условия для приоб­щения учащихся к новому социальному статусу с использовани­ем иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором), усвоения правил спряжения сильных глаголов с корневой гласной -е- вPräsens; обеспечить развитие навыков чтения, аудирования и письма; способствовать развитию логи­ческого мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: раздаточный материал (карточ­ки с представленными окончаниями глаголов).

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[t-t-t-t-t-t-t]

Peter turnt.Er singt.

Otto macht.Sie kommt.

Olga schreibt.Anna geht.

Helga malt.Paul spielt.

Er malt. -Sie malt. -Ihr malt.

Речеваязарядка.

Der Lehrer ruft:

Nunsingen wir!

Kinder, kommt,

Nun singen wir!

Wir singen alle gern!

Der Lehrer rull: Nun malen wir! Kinder, kommt, Nun malen wir! Wir malen alle gern! Der Lehrer ruft: Nun lesen wir! Kinder, kommt, Nun lesen wir! Wir lesen alle gern!

Der Lehrer ruft: Nun schreiben wir! Kinder, kommt, Nun schreiben wir! Wir schreiben alle gern!

Учитель пишет на доске 1-й куплет, предложив учащимся самим сочинить продолжение, подставляя вместо подчеркнутых слов, другие глаголы.

Основной этап урока.

Знакомство с новым персонажем немецкого фольклора Касперле.

Учащиеся должны рассмотреть рисунок из упр. 1 на с. 60 учебника № 2. Учитель рассказывает, что это персонаж немец­кого кукольного театра. Как и наш Петрушка, он любит дура­читься, смешить людей. В давние времена некоторые короли держали при себе таких веселых петрушек.

Чтение веселой песенки Касперле.

Выполнение упр. 2 на с. 60-61 учебника № 2.

Учитель. Мы тоже любим делать все то, что делает Кас­перле.

Чтение песенки (упр. 2 (Ь) на с. 60 учебника № 2).

Перевод песенки, незнакомые слова учащиеся ищут на желтой плашке (с. 61 учебника № 2).

Повторение спряжения глаголов.

Каждый ученик получает комплект карточек:

E*ST*T*EN

Учитель называет личное местоимение, учащиеся должны поднять карточку с изображением соответствующего окончания.

Спряжение по цепочке глаголов:turnen, springen, kommen.

Можно устроить соревнование между двумя командами: дописываются недостающие окончания.

Введение новых глаголовlesen, sehen, sprechen.

Учитель вводит глаголы с помощью картинок и говорит, что при спряжении эти глаголы ведут себя по-особенному. Уча­щимся предлагается просмотреть таблицы из упр. 4 на с. 61-62 учебника № 2 и самим сделать вывод, в чем заключается эта особенность.

Выполнение упр. 5 на с. 63 учебника № 2 - по цепочке.

Работа над чтением.

Учитель читает новые слова со с. 64 учебника № 2.

Слушание полилога из упр. 7 (Ь) на с. 63-64 учебника № 2.

Учащиеся отвечают на вопрос: «О чем говорят сегодня учащиеся на уроке немецкого языка?».

Учащиеся читают полилог за диктором.

Выполнение упр. 7 (с) на с. 64 учебника № 2 - фронтально.

Рефлексия. С какими новыми глаголами мы познакомились? Как они ведут себя при спряжении?

Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 65 учеб­ника № 2 и выучить их, выполнить упр. 2 на с. 41-42 рабочей тетради В.

Урок 3 (52)

ANJA UND SASCHA SCHREIBEN BRIEFE AN SABINE UND SVEN. UND IHR?

Цели деятельности педагога: создать условия для усвоения правил спряжения сильных глаголов с корневыми гласными -а- и -аи- вPräsens-,обеспечить развитие навыков поискового чтения, аудирования и письма; способствовать развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Образовательные ресурсы: картинки для введения новых слов.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[а:-а:-а:-а:-а:]

NameBakeWabe

SahneGabeWade

AtemKateFahne

DameSchabeNase

PateVaseSage [a-a-a-a-a]

backentanzenstammen

Kartentastenpacken

passenSackenSchatten

schaffenwaschenKasten

Речевая зарядка.

Спряжение глаголовsehen, lesen, sprechen (хором).

Ответы на вопросы:

Liest du?

Sprichst du Russisch? Sprichst du Deutsch?

Sprichst du Englisch?

Sprichst du Französisch?

Und deine Mutter?

Sprichst du Deutsch? И т. д.

Основной этап урока.

Обучение поиску информации в тексте.

Выполнение упр. 3 (а, Ь) на с. 67 учебника № 2.

Прослушивание аудиозаписи.

Учащиеся по-русски отвечают на вопрос: «О чем Аня рас­сказывает в своем письме?».

Повторное прослушивание текста.

Чтение за диктором.

Чтение слов на плашке на с. 67 учебника № 2.

Выполнение упр. 3 (d) на с. 68 учебника № 2 - в парах. Учащиеся говорят, как начинают и заканчивают письмо на не­мецком языке.

Введение новых глаголов.

Глаголыfahren, Rad fahren, laufenвводятся с помо­щью картинок. Учащимся предлагается просмотреть таблицы из упр. 5 (а) на с. 69-70 учебника № 2 и самим сделать вывод, как ведут себя эти глаголы при спряжении.

Выполнение упр. 7 на с. 70-71 учебника № 2 - фронтально.

Рефлексия.

Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 71 учеб­ника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 44 рабочей тет­ради В.

Уроки 4-5 (53-54) WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить

условия для закрепления навыков чтения и устной монологической речи, отработки умений использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способство­вать совершенствованию навыков письма и аудирования, развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Сценарий уроков

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

Речевая зарядка.

- Учитель называет форму глагола, ученики должны назвать личное местоимение, соответствующее глаголу:

... malst,...fahren,...sieht,...schreibe,...turnen,...lese,...läufstит.д.

Учитель называет учащимся глаголы. Если глагол является сильным, ученики должны поднять руку:

sprechen, singen, springen, fahren, sehen, turnen, laufen, ar­beiten, machen, lesen ит.д.

Основной этап урока.

Повторение рифмовок, песен, считалок.

«Was ich nicht alles mache!» ,«Kasperles Liedchen».,«Wir lernen jetzt fleißig Deutsch!»

Повторение лексики, работа над техникой чтения. Выполнение упражнений:

№ 2 на с. 72 учебника № 2 - фронтально;№ 3 (а) на с. 72-73 - в парах, учащиеся читают подписи и переводят их;№ 3 (Ь) на с. 73 - по цепочке;№ 4 на с. 73-74 - фронтально;№ 1 на с. 45-46 рабочей тетради В.Рассказ о друге. Выполнение упражнений:№ 6 на с. 75 учебника № 2;№ 7 на с. 75 - учащиеся рассказывают в парах друг другу;№ 8 на с. 75 - для облегчения составления рассказа уча­щимся можно написать на доске опоры:

Mein Freund heißt....Er ist...Jahre alt. Er kommt aus ....Er ist... .

Er ... , ... , ... , ... gern.Er...,...,...,...nicht gern. Можно провести конкурс на лучший рассказ, победителю вручить приз.

Работа над чтением.

Учитель предлагает учащимся вспомнить сказки братьев Гримм и объявляет, что сцены из одной из них (например, «Зо­лотой гусь») они будут показывать на празднике в конце года.

Чтение и перевод слов на плашке на с. 77 учебника № 2.

Учащиеся читают текст про себя (упр. 11, с. 76-77 учебника № 2).

Перевод текста с помощью учителя.

Чтение сказки по ролям.

Заключительный этап урока.

Домашнее задание: читать сказку на с. 76-77 учебника № 2.

Урок 6 (55)WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение зада­ний, для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором); формировать умения самостоятельно кон­струировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: жетоны, раздаточный материал.

Сценарий у

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

das Hausaus

im Hausauf

zu HauseAufgabe

nach HauseAuto

graurauchen

braunbauen

blaulaufen

FrauAugust

FreundEuledeutlich

neunteuerZeug

neuheuteräumen

euerDeutscheuch

Baum -Bäumenein-neunheiß-Haus

Haus-HäuserEile-Eulebei-Bau

Raum -RäumerLeiter-LeuteEis-aus

Maus -Mäusefrei-Frau

Речеваязарядка.

Разучивание песни «1, 2, 3 - Wir tanzen heut', juchhei!» (упр. 10 на с. 75-76 учебника № 2):

Прослушивание аудиозаписи.

Чтение слов на желтой плашке на с. 76.

Чтение слов по цепочке и перевод их на русский язык с помощью учителя.

Чтение слов в парах друг другу.

Пение песни вместе с учителем.

Пение песни по рядам.

Основной этап урока.

Повторениепройденной лексики.

Игра «Кто больше?». Учитель называет слова по-немецки, учащиеся переводят их на русский язык. За каждый правильный ответ учащиеся получают жетон. В конце игры подсчитываются жетоны у каждого ученика. Тот, кто заработал больше всех же­тонов, выигрывает.

Игра «Аукцион». Учитель называет темы: «Цвета», «При­лагательные», «Глаголы» и т. д. Учащиеся должны по очереди назвать слова по этой теме. Ученик, назвавший слово послед­ним, выигрывает. Учитель следит, чтобы слова не повторялись.

Повторение спряжения сильных глаголов. Учащиеся выполняют задания на карточках. Образец карточки:

Развитие навыков чтения.

Чтение слов из желтой плашки на с. 110 учебника № 2.

Чтение текста на с. 109-110.

Выполнение теста (с. 110).

Рефлексия.Домашнее задание: написать сочинение о своем друге и на­рисовать его портрет.SPIELEN WIR AUF UNSEREM FEST SZENEN AUS EINEM MÄRCHEN? ODER IST ES ZU SCHWER?

Урок 1 (56)KASPERLE SAGT: WER WILL, DER KANN! STIMMT'S?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобще­ния учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фолькло­ром), обеспечить условия для усвоения учащимися правил обра­зования положительной формы модальных глаголовwollenиkön­nen,используя новые схемы предложений, овладения навыками чтения и письма; способствовать развитию творческих способно­стей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

schönnötigmögen

bösestörenMöbel

LöwetönenHöhe

zwölflösenHöhle

Wolf-WölfeTopf-TöpfeSohn-Söhne

Kopf - KöpfeTochter- Töchter rot -rötlich

lesen - lösenstehen- stören

Meere - Möhrereden- röten

Rede - RöteHeere- hören

Речевая зарядка.

Учитель называет слово, учащиеся должны составить с этим словом предложение:

tanzen, spielen, malen, schreiben, das Mädchen,.der Luftballon, bunt, die Schwester, mein, unsere, die Familie, böse, groß.

Основной этап урока.

Введение модальных глаголовkönnen, wollen.1) Выполнение упр. 1 (а) на с. 78 учебника № 2.

Прослушивание аудиозаписи.

Чтение текста за диктором.

Перевод слов песни.

Прослушивание аудиозаписи упр. 1 (Ь) на с. 79 учебни­ка № 2.

Чтение слов за диктором.

Перевод слов песни.

Учитель обращает внимание учащихся на форму 2-го лица единственного числа.

Чтение упр. 2 на с. 79 учебника № 2. Учащиеся знакомят­ся со всей парадигмой спряжения глаголовwollenиkönnen,об­ращая внимание на их особенности (отсутствие окончаний в 1 -м и 3-м лицах единственного числа и изменение корневой гласной в 1-м, 2-м, 3-м лицах единственного числа).

Составление предложений (упр. 3 на с. 80 учебника № 2) проводится в форме соревнования.

Рассмотрение схемы предложения с модальными глагола­ми (упр. 4 на с. 80 учебника № 2).

Выполнение упр. 1 на с. 50 рабочей тетради В.

Работа над чтением (упр. 6 на с. 81-82 учебника № 2).

Прослушивание аудиозаписи. Учащиеся отвечают на вопрос: «О чем здесь идет речь?», пользуясь словами на желтой плашке.

Чтение слов за диктором.

Проверка понимания содержания текста (упр. 6 (с) на с. 81).

Рефлексия. С какими новыми глаголами мы познакомились?

Домашнее задание: выучить спряжение глаголовwollenиkönnen,сделать закладки для книг, на которых нужно написать спряжение этих глаголов.

Урок 2 (57)WIE WILL KASPERLE DIE PRINZESSIN LUSTIG MACHEN?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобще­ния учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фолькло­ром), обеспечить условия для усвоения учащимися правил образования положительной и отрицательной формы модальных гла­головwollenиkönnen,используя новые схемы предложений, по­велительного наклонения глаголов, овладения навыками чтения с полным пониманием содержания и письма; способствовать раз­витию творческих способностей, памяти, воображения, коммуни­кативных умений.

Образовательный ресурс: мяч.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[у:-у:-у:-у:-у:]

Türübergrüßen

grünFüßeführen

fürSüdenStühle

[i:-y:], [u-y:], [i:-y:], [i:-y:] Biene -Bühneliegen -lügen

vier-fuhrenspielen -spülen

Ziege - ZügeTier- Tür

Прослушивание песенки из упр. 1 на с. 83 учебника № 2 и пение вместе с диктором.

Речевая зарядка.

Повторение хором спряжения глаголовwollenиkönnen.

Игра в мяч. Спряжение глаголовwollenиkönnen.

Перевод на русский язык предложений.

Ich kann turnen. Er will Computer spielen. Die Mutter will schreiben. Wir können singen. Peter kann Rad fahren. Anna will laufen.

früh

Kühe

Schüler

Sie können Skateboard fahren.

Ich will arbeiten.

Основной этап урока.

Закрепление спряжения г лаг о ловwollenиkönnen.

Выполнение упражнений:

№ 2 (а) на с. 83-84 учебника № 2 - работа в парах, каждый ученик говорит о том, что он хочет делать, используя рисунки и образец в рамке;

№ 3 (а) на с. 84-85 учебника № 2 - повторение песенки, за­тем по образцу каждый учащийся говорит, что он хочет и умеет делать;

№ 4 (с) на с. 85 учебника № 2 - чтение текста в речевых включениях и их перевод; учитель обращает внимание на спо­собы выражения просьбы, приказания, команды; учащиеся сами должны сделать вывод;

№ 5 на с. 86 учебника № 2 - фронтально;

№ 1 на с. 54-55 рабочей тетради В.

Работа над текстом (упр. 7 на с. 86-87 учебника № 2).

Учитель просит учащихся высказать предположение, глядя на картинку, о чем может идти речь в сказке дальше.

Отработка произношения незнакомых слов и словосочета­ний с опорой на сноски.

Прослушивание аудиозаписи.

Чтение текста за диктором.

Чтение текста по ролям.

Выполнение упр. 7 (с) на с. 87 учебника № 2.

Домашнее задание: выполнить упр. 2 на с. 55-56 рабочей тетради В.

Урок 3 (58) WER KOMMT EINES TAGES ZUM KÖNIG?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобще­ния учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фолькло­ром), обеспечить условия для усвоения учащимися правил упот­ребления повелительного наклонения глаголов, овладения навы­ками чтения с полным пониманием содержания и аудирования; способствовать развитию творческих способностей, памяти, во­ображения, языковых и речевых умений.

Образовательный ресурс: фотография кошки.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[1-1-1-1-1]

le-li-la

Wie viel Kinder laufen da?

Lothar, Lutz und Nelli,

Marlies, Lilli, Elli.

Alle spielen lustig Ball,

Frohes Lachen überall.

Lied - viel- Liese -spielen

[e:-e:-e:-e:-e:]

legen - lesen- sehen -stehen

Речеваязарядка.

Игра-цепочка.

a) Kannst du malen? -Ja, ich kann malen. Kannst du sprechen? -Ja, ich kann sprechen. Ит. д.

Willst du turnen? - Ja, ich will turnen. Willst du tanzen? - Ja, ich will tanzen.

Учитель показывает фотографию своей кошки.

Das ist meine Katze. Sie heißt Mieze. Sie ist klein, lustig.

Учащиеся задают вопросы:

Kann sie springen?

Kann sie spielen? È ò. ä.

Основной этап урока.

Работа над чтением с полным пониманием содержания.

Ответы на вопросы из упр. 1 на с. 88 учебника № 2.

Выполнение упр. 2 на с. 88-89 учебника № 2:

Чтение незнакомых слов в желтой плашке.

Прослушивание магнитофонной записи.

Учитель. Найдите в тексте следующие предложения:

Ты можешь работать на кухне.

Меня зовут Ханс.

Он делает все хорошо и быстро.

Я ищу работу.

Он веселый и отзывчивый.

Я могу многое делать.

Он хорошо танцует и поет, любит смеяться.

Чтение сказки по ролям.

Повелительное наклонение глаголов. Выполнение упражнений:

№ 4 на с. 89 учебника № 2;

№ 5 на с. 90 учебника № 2 - устно;

№ 2 на с. 58 рабочей тетради В.

Рефлексия.

Домашнее задание: выполнить упр. 1 на с. 57-58 рабочей тетради В.

Уроки 4-5 (59-60)

WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)

Цели деятельности педагога: проверить уровень владения компонентами учебных действий, т. е. умением учиться; обеспечить условия для закрепления навыков чтения, отработки умений ис­пользовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал; способствовать совершенствованию на­выков письма и аудирования, развитию логического мышления, во­ображения, познавательных и речевых умений.

Сценарий уроков

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[u:-u:-u:-u:-u]

gutnunPuder

BrudernurHut

suchenbesuchenKuh

BubefuhrBluse

In Ulm und um Ulm herum wachen Ulmen. Morgen Mittag muss mir meine Mutter Milchmus machen.

Речевая зарядка.

Закончите предложения: Ich will .... Du kannst.... Ich bin .... Wir sind.... Monika schreibt.... Peter spielt.... Wir wollen .... Sie können ....

Muse Ruf tun Natur

Задайте вопросы к следующим предложениям:Ich kann Deutsch sprechen. Er heißt Hans.

Wir wollen Computer spielen. Ich bin 11Jahre alt. Hanna ist gut. Ich komme aus Berlin. Ich will tanzen.

Основной этап урока.

Повторение содержания последней сцены из сказки «Золотой гусь».

Выполнение упр. 3 на с. 91 учебника № 2 - учащиеся чи­тают текст про себя и подставляют в пропуски слова, затем чи­тают текст друг другу.

Выполнение упр. 4 на с. 92 учебника № 2 - учитель пред­лагает ученикам высказать свои предположения о том, как будут развиваться события дальше. Учащиеся рассматривают рисунок в учебнике и высказывают по-русски свои предположения.

Работа над чтением с полным пониманием содержания.

Выполнение упр. 5 на с. 92-93 учебника № 2:

Чтение незнакомых слов из желтых плашек на с. 92-93.

Прослушивание аудиозаписи.

Чтение слов вместе с диктором.

Чтение сказки по ролям.

Выполнение упражнений:

№ 6 на с. 93 учебника № 2 - фронтально;

№ 1 на с. 59-60 рабочей тетради В;

№ 8 на с. 94 учебника № 2 - по цепочке.

Рефлексия.

Домашнее задание: нарисовать иллюстрации к сказке.

Уроки 6-7 (61-62) WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение зада­ний, для приобщения учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фольклором); формировать умения самостоятельно кон­струировать свои знания; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Образовательные ресурсы: карточки с представленными схемами предложений, кошка-игрушка.

Сценарий уроков

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

Разучивание новой рифмовки из упр. 2 нас. 91 учебника №2.

Речевая зарядка.

Ответьте на вопросы:

Kannst du Deutsch sprechen?

Kannst du Deutsch schreiben?

Kannst du Fußball spielen?

Kannst du Tennis spielen?

Kannst du Gitarre spielen?

Kannst du singen?

Kannst du tanzen?

Kannst du Computer spielen?

Основной этап урока.

Повторение структуры предложения.

На доске представлены схемы предложений. Подберите к предложению подходящую схему:

Das ist Peter. Ich will singen. Sind das Peter und Hans? Hans ist lustig. Sind das Anna und Ada? Wir können Fußball spielen. Ist das Lene? Ist die Oma alt? Peter tanzt. И т. д. 2) Составьте предложения по схемам, представленным на доске.

Развитие навыков чтения.

Чтение слов из желтой плашки на с. 111 учебника № 2.

Чтение текста на с. 111.

Выполнение теста (с. 112).

По данному алгоритму читаются 2-й и 3-й отрывки.

Работа над диалогом.Учащимся раздается текст диалога.

Meine Katze kann alles machen Renate: Weißt du, Oma, meine Katze kann alles machen! Oma: Was denn?

Renate: Oh, sie kann alles! Sie kann gut tanzen! Oma: Wirklich?

Renate: Ja, sie kann auch gut singen! Oma: Wie interessant! Renate: Sie kann auch lesen und schreiben! Oma: Das ist aber fein! Sag mal, Renate, warum macht sie das nicht?

Renate: Weißt du, Oma ...Sie will nicht.

Учащиеся слушают диалог и следят по тексту.

Учащиеся читают в парах, заменяя подчеркнутые глаголы на другие, которые известны учащимся.

Учащиеся отвечают по-русски на вопрос: «Почему кошка не танцует (не поет, не читает)?».

Учащиеся инсценируют диалог в парах.

Повторение повелительного наклонения.

Учитель называет неопределенную форму глаголов, уча­щиеся должны назвать повелительную форму этого глагола.

Игра «Что я делаю?».

Учитель вызывает одного ученика к доске и шепотом отдает ему приказ, что нужно сделать. Например:«Turne!».Ученик выполняет действие, остальные должны сказать, что он дела­ет: «Er turnt».

Рефлексия.

Домашнее задание: повторить все слова.

Уроки 8-9 (63-64) УРОК-ИГРА «КВН»

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение зада­ний; способствовать развитию внимания, памяти, воспитанию коллективизма, поддержанию интереса к дальнейшему изуче­нию немецкого языка.

Образовательные ресурсы: карточки, 2 ракетки и 2 шари­ка, мяч, конверты с рисунками.

Сценарий уроков

Организационный момент.

Конкурсная программа.

Класс учащихся делится заранее на 2 команды, каждая ко­манда придумывает себе название, готовит эмблемы, выбирает капитана.

Конкурс «Составление слов из слогов».

Команды получают пакеты с одинаковыми карточками. На­чало слова написано на одной карточке, окончание - на другой. Все карточки перемешиваются. Кто быстрее разложит карточки так, чтобы составить эти слова, выигрывает.

Конкурс «Кто лучше знает алфавит».

Члены каждой команды становятся друг за другом в шерен­гу. По сигналу ведущего стоящие первыми в шеренгах идут к доске и записывают на ней первую букву алфавита. Затем пере­дают мел следующему участнику своей команды и становятся последними в шеренге. Участники, получившие мел, записыва­ют следующую букву алфавита и т. д. Выигрывает команда, участники которой раньше и в правильном порядке запишут все буквы алфавита.

Конкурс «Побеждает последний».

Ведущий.Das ist Ida. Wie ist Ida?

Ученик1.Ida ist groß.

Ученик2.Ida ist lustig. И т.д.

Команда, участник которой последним назовет предложение с прилагательным, получает большее количество баллов.

Конкурс «Ловкий теннисист».

От каждой команды выделяются 3 участника. Они пооче­редно получают ракетку для игры в настольный теннис и шарик. Задача заключается в том, чтобы как можно большее число раз подбросить шарик ракеткой и вести при этом счет ударов по- немецки.

Конкурс «Капитаны, вперед!».

Капитанам предлагается нарисовать с закрытыми глазами на классной доске эмблему команды и написать название.

Конкурс «Выполни приказание».

Все участники игры выполняют команды ведущего, но толь­ко в том случае, если они сопровождаются словомbitte.Тот, кто нарушит это правило, выбывает из игры. Когда останетсяодин участник, игра заканчивается.

Конкурс «Сообрази быстрее».

Участники обеих команд встают в круг. Ведущий из центра круга бросает мяч одному из них и называет слово. Тот, кто поймает мяч, должен составить предложение с этим словом. Ответившие неправильно или с большим промедлением выхо­дят из игры. Последний оставшийся в кругу участник приносит своей команде победу.

Конкурс «Угадай-ка!».

В руках у ведущего 6-8 конвертов. В каждом из них лежат рисунки, выполненные в стиле кроки, на которых изображены различные действия(tanzen, schreiben, malen и т. д.). Участники игры поочередно задают вопросы, стремясь угадать, что изо­бражено на рисунке.

Итоги конкурса.

Жюри оценивает ответы, складывает все баллы, объявляет команду-победительницу.

WILLKOMMEN ZU UNSEREM FEST!

Урок 1 (65) BALD IST DAS KLASSENFEST. ODER?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобще­ния учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фолькло­ром), овладения навыками чтения с полным пониманием содер­жания и устной диалогической речи; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и ре­чевых умений.

Сценарий урока

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

[i:-i], [i:-i], [t:-i], [i:-i], [i:-i]

PfadPfanneDampf

ApfelPfaffePfeffer

KopfKnopfPferd

Речевая зарядка.

Повторение изученных песенок, рифмовок.

Основной этап урока.

Чтение объявления (упр. 1 на с. 94-95 учебника № 2). Ученики читают объявление, стараясь понять текст полностью. Вынесенное на плашку выражение «Willkommen!»жела­тельно использовать, показав, в каких ситуациях это возможно. Далее учащиеся ищут ответы на вопросы в тексте объявления (можно по-русски).

Чтение с полным пониманием содержания.

Выполнение упр. 2 на с. 95 учебника № 2 - фронтально.

Работа над текстом из упр. 3 на с. 96-97 учебника № 2: - Чтение и перевод незнакомых слов на плашке.

Прослушивание аудиозаписи.

Предположение учащимися, каков будет конец сказки (по- русски).

Чтение сказки за диктором.

Чтение по ролям.

Выполнение упр. 4 на с. 97 учебника № 2 (фронтально); упр. 5 на с. 97 (в парах).

Рефлексия.

Домашнее задание: читать сказку, выполнить упр. 1, с. 63-64 рабочей тетради В.

Уроки 2-3 (66-67) WIE ENDET DAS MÄRCHEN?

Цели деятельности педагога: создать условия для приобще­ния учащихся к новому социальному статусу с использованием иностранного языка (знакомство с зарубежным детским фолькло­ром), овладения навыками чтения с полным пониманием содер­жания, устной монологической речи и аудирования; способство­вать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Сценарий уроков

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

jaJahr

Jackejener

jederjedes

ichnichtsprechen Märchen

michdichtrechnenMädchen

dichrichtigwichtigwenig

sichRechtLichtecht

Ich spreche den Ich-Laut nicht richtig aus, ich muss den Ich-Laut richtig aussprechen.

Речевая зарядка.

Найдите ошибки и исправьте их. Das ist Peter und Karin.

Er wollen spielen. Ich ist fleißig. Wir schreibt Deutsch. Ihr können gut tanzen. Das ist Lene?

Заполните таблицу и расскажите, что вы любите де­лать, а что не любите.

Основной этап урока.

Пересказ содержания прочитанного текста с опорами. Чтение упр. 1 на с. 98 учебника № 2: - Чтение текста - фронтально.

Чтение в парах.

Пересказ (краткий) содержания текста с опорой на него - в парах.

Аудирование.

Работа над текстом (упр. 2 на с. 98-100 учебника № 2):

Чтение слов в желтых плашках.

Прослушивание аудиозаписи.

Ответы на вопросы из упр. 2 (Ь) на с. 100 учебника № 2.

Чтение сказки по ролям.

Обсуждение прочитанного (упр. 3 на с. 100 учебника № 2).

Выполнение упр. 1-2 на с. 65-66 рабочей тетради В - за­крепление новых слов и выражений.

Рефлексия.

Домашнее задание: готовиться к празднику.

Урок 4 (68) UNSER KLASSENFEST «TSCHÜS, 2. KLASSE!»

Цели деятельности педагога: создать условия для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой те­мы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; способствовать развитию внимания, памяти, воспитанию коллекти­визма, поддержанию интереса к изучению немецкого языка.

Образовательные ресурсы: костюмы, рисунки.

Сценарий урока

Праздник можно построить в 3 частях:

часть - концерт; учащиеся исполняют выученные песни, рифмовки, считалки, инсценированные диалоги, полилоги.

часть - инсценирование отдельных сцен из сказки «Золо­той гусь».

часть - конкурс рисунков-иллюстраций к сказке «Золотой гусь».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179084-pourochnoe-planirovanie-po-nemeckomu-jazyku-2