Сценарий урока в 5 классе Буквы з с на конце приставок

Планируемый результат

Личностные умения:

- проявлять готовность и способность к выполнению норм

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Метапредметные умения

Познавательные:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов, анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения, преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель в текст, ключевые слова, текст в рифмовку, схему), владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

Регулятивные:

Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока и его цель, преобразовывать практическую задачу в познавательную, искать пути решения проблемы, осуществлять познавательную и личностную рефлексию, соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы, принимать решения в проблемной ситуации

Коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; строить связное монологическое высказывание, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Предметные умения

Правильно осуществлять выбор буквы з и с на конце приставки, уметь отличать приставки на –з и –с от сходных конструкций.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент.

Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку

Включение в деловой ритм, подготовка к работе.

Личностные УУД: готовность и способность к выполнению норм

2.Проверка домашнего задания

Творческий диктант.

Задание: замени слова антонимами с приставками пре-, при-:

Уродливый, отдаляться, очень злой, очень мало, убавлять, ругать

Задание: замени слова синонимами с приставками пре-, при-:

Загородить, понравиться, доставать, приезжать, находиться, относиться без уважения

1. Обучающиеся слушают слова, подбирают антонимы (синонимы) антонимами с приставками пре-, при-, записывают слова, вспоминая орфограмму.

2. Взаимопроверка в парах

3. Обсуждение спорных вопросов в классе

Познавательные УУД

1. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

1. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

3. Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока.

1. Показ слайда с картинкой.

2 . Нам в руки попала записка с просьбой о помощи, но она была частично повреждена водой, некоторые буквы размыло. Давайте попробуем восстановить текст.

3. Слайд с запиской или сама записка.

4. У нас есть возможность отправить текст СМС-сообщением в службу МЧС. Сможем ли грамотно напечатать это сообщение?

5. Чтение ключевых слов урока.

приставки, орфограммы – согласные буквы

– Спрогнозируйте цель урока.

1. Восстанавливают текст записки со слайда, приходят к выводу, что правило написания пропущенных согласных неизвестно.

2. Чтение ключевых понятий темы (запись на доске или слайде)

3.Прогнозирование проблемы и цели урока (Узнать новый вид орфограммы, какие орфограммы – буквы согласного бывают, научиться писать орфограмму – букву согласного в приставке.)

4. Формирование ориентировочной основы действий, “включение” в целенаправленное действие

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Личностные УУД

1. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

4. Открытие нового знания.

1. Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации либо проводить по заданиям и вопросам в учебнике упр.164, §15.

2.Чтение правила по учебнику и сравнение выводов учеников с правилом в рамке (стр.90).

Беседа на углубление понимания:

– Каков опознавательный признак для орфограмм – букв согласных в приставках?

– Отличается ли он от опознавательного признака других видов орфограмм – букв согласных? (Нет, признак одинаковый – стечение (группа) согласных.)

– Приведите примеры приставок, в которых встречается орфограмма – буква з или с.

– Подходит ли под это правило приставка с­? Почему? (Состоит только из одной буквы.)

3. Работа с графической моделью орфограммы

Объясните графические обозначения, «расшифруйте» модель.

ЗЗВОНК.

СГЛУХ.

4. Послушайте стихотворение, которое поможет вам запомнить приставки с новой орфограммой и правило, которое вы прочитали.

Живут на свете, людям помогая,

Приставки воз, из, через, раз и без,

Но если звук глухой согласный их встречает,

Мы пишем их всё время с буквой с.

Ты запомни, что приставки

Раз, из, воз, низ, без и чрез

Перед согласными глухими

Всегда меняют з на с.

5. Допишите ключевые слова к тем, которые мы записали в начале урока.

Буквы с, з, согласный, глухой, звонкий.

– Сравните их с ключевыми словами в конце темы.

1. Ученики работают в парах, сравнивают свои результаты, формулируют проблемный вопрос урока с уточнением: какую букву согласного – з илис – писать в приставке?

2. Читают правило, сравнивают со своими выводами.

3. Отвечают на вопросы учителя, анализируя правило

4. переводят текстовую модель правила в графическую.

5. Стр. 93. дописывают ключевые слова темы.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель в текст, ключевые слова, текст в рифмовку, схему).

5.Обобщение, систематизация, применение

1.Коллективно разрабатывается алгоритм поиска слов с орфограммой.

2.упр. 165 . Выполнение действий по алгоритму. Неосложнённое выборочное списывание– развивается умение находить слова с приставками на -з (-с), отличать их от сходных в звучании слов, графически обозначать условие выбора написаний.

3. Упр. 166 (распределительное осложнённое списывание) – развивается умение правильно писать слова с орфограммой – буквой з или с на конце приставок, группировать слова в зависимости от выбора буквы з или с.

4. Самостоятельно (или в парах) разрабатывается алгоритм написания слов с орфограммой – буквой з или сна конце приставок.

5) Словарно­орфографическая работа: рассчитать, расчёт, бессчётный, безвкусный, безвкусица с опорой на графическое обозначение в рамках упр.165 и 166

8) Работа с тренажером «Правописаниеприставок на З и С»

6)Упр. 167– развивается умение подбирать однокоренные слова с разными приставками, правильно писать букву на конце приставок.

Можно диктовать поочерёдно друг другу в паре

7)Упр. 168 – развитие чувства языка и орфографической зоркости: выделение в словах двух приставок, разграничение приставок разных видов: на­з (­с) и неизменяемых (традиционных, которые пишутся всегда одинаково).

1. Участвуют в разработке алгоритма

1) Выделить приставку, подобрав слово без приставки (закрыв её).

2) Если нет приставки, нет и орфограммы в приставке, слово не выписываем.

3) Если есть приставка, проверить, оканчивается ли она на з или с.

4) Выбрать написание в зависимости от первого согласного звука корня.

5) Записать выбранное слово. Подчеркнуть следующую за приставкой букву, указать, звонким или глухим является звук, обозначенный этой буквой.

2. Выполняют упражнение, действуя по алгоритму упр. 165

3. Составляют алгоритм.

1) Выделить приставку.

2) Проверить, оканчивается ли она на з илис.

3) Установить, глухим или звонким является звук, обозначенный расположенной за ним буквой.

4) Если звук глухой, выбрать букву с; если звук звонкий, выбрать букву з.

5) Проверить написание.

4. упр. 166, 167

5. Работа с тренажером

6. упр. 167, подбор однокоренных слов, использование и применение нового правила

7. упр. 168.

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

3. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные УУД

1. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

Духовно-нравственное воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, умения чувствовать красоту окружающего мира.

Коммуникативные УУД

1. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова).

2. Осуществлять речевой самоконтроль.

Физкультминутка

(в процессе предыдущего этапа)

1. А теперь поднимите руки высоко-высоко вверх. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы делать один хлопок, если услышите слова с приставками, оканчивающимися на –з, -с.

Листья, листья листопад,

Нерасчистить школьный сад.

У солнышка есть правило:

Оно лучи расправило,

Раскинулос утра. И на земле жара.

Рассердилась бабушка: «Взрослыхне учи.

Разбираюсь правильно, как пинать мячи».

Я Володины отметки узнаю без дневника.

Если брат приходит с тройкой,

Раздаются три звонка.

Нет, в жизни мне не повезло:

Однажды я разбил стекло.

1. Поднять вверх руки и делать один хлопок, если слышишь слово с приставкой, оканчивающейся на -з или -с

Регулятивные УУД

1. принимать решения в проблемной ситуации

6,7. Итог урока

Рефлексия, обратная связь

1. Составьте схему правила, изученного на уроке.

б ебуквап, к, т,

р аглухогоф, с, ш,

иСсогл.х, ц, ч, щ

в

воЗ букваб, г, д,

н извонкогов, з, ж,

чресогл. л, м, н, р

2. Теперь мы можем восстановить текст письма о помощи, полученного в начале урока?

– Чему учились на уроке?

– Были ли трудности?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

– По каким критериям будете оценивать себя?

1. Составление схемы в тетради

2. Восстановление текста письма.

3. Рефлексия с помощью вопросов учителя, самоопределение, постановка личных и познавательных задач

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Домашнее задание.

1. Откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание.

Уметь воспроизвести правило в виде схемы, модели, таблицы (на выбор).

Вам необходимо будет выбрать: составить задание «Четвертый лишний» с изученной орфограммой или выполнить упр.169

1. Запись домашнего задания.

Личностные УУД

1. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;