Итоговая работа по курсу повышения квалификации по ИОЧ «Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования» на тему «Система работы педагога по ознакомлению дошкольников с книжной культурой»

Министерство образования науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Итоговая работа

по курсу повышения квалификации по ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

на тему

«Система работы педагога по ознакомлению дошкольников с книжной культурой».

время обучения: 1 сессия: 17.11. - 21.11.2014г.

2 сессия: 01.12 - 05.12.2014г.

Выполнила

Ильина Галина Викторовна воспитатель,

ГБОУ ООШ с.Песочное

с/п д/c «Ромашка»

Безенчукский р-он

Самарская обл.

Самара, 2014г.

Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы

Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

Проблема сохранения интереса к книжной культуре, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. Способностью ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Дошкольник старшего возраста, приученный к книге, обладает бесценным даром легко "входить" в содержание услышанного или прочитанного, "проживать" его. Книга, дает возможность домыслить, она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно, учит анализировать, закладывать в дошкольнике нравственные и культурные ценности.

В Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования включена задача знакомства дошкольников с книжной культурой в образовательную область речевое развитие.

Главной целью является формирование у детей интереса и любви к книге, воспитание будущих читателей через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности: бережно относиться к книгам, не рвет их, при необходимости подклеивает.

способен сопереживать неудачам и радуется успехам героев русских народных сказок: «Хаврошечка», «Заяц-хваста», «Крылатый, мохнатый да масляный», рассказа «Лев и собачка» Л. Н Толстого.

обладает воображением, которое реализуется в сюжетно-ролевой игре «Космонавты», по сюжету произведения В. Бороздина «Звездолетчики»;

интересуется причинно-следственными связями, самостоятельно придумывает небольшие стихи, загадки;

знакомится с творчеством Б. Заходера, узнает героев в литературной викторине по произведениям поэта.

Из наблюдений и анализа практики ДОУ можно отметить, у многих детей формируется негативное отношение к книжной культуре.

Анализ недостатков в результатах:

У многих детей:

• не развит интерес к художественной и познавательной литературе;

• не привит интерес к чтению больших произведений ;

• недостаточный уровень знаний детей о произведениях зарубежных писателей Ф. Лингрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»; Р. Киплинга «Слоненок»;

• не может задавать вопросы по содержанию фольклорного творчества, высказывать свои суждения о поступках героев, строить умозаключения;

Анализ недостатков в основном процессе:

Содержание образовательного процесса осуществляется по основной образовательной программе. Но организация образовательного процесса в настоящее время оставляет желать лучшего.

Проведенный анализ основного процесса позволил выделить ряд недостатков, которые не позволяют полноценно реализовать основную общеобразовательную программу дошкольного образования:

Неумение правильно использовать групповые формы работы, так как при непродуманном комплектовании групп некоторые дети могут пользоваться результатами труда более сильных воспитанников.

Недостаточная предметно-развивающая среда (редкое обновление или дополнение театрального, книжного уголков)

Недостаточное использование игр-драматизаций, игр-имитаций, театральных игр.

Низкая мотивация и познавательная активность всех участников педагогического процесса в данном направлении;

Недостаточно эффективные формы взаимодействия с родителями ДОУ в вопросах по ознакомлению детей дошкольного возраста с книжной культурой. К сожалению, родители в силу своей занятости не уделяют должного внимания чтению книг с детьми, составлению рассказов и сказок. Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации и компьютеризации. Все чаще первое знакомство дошкольников старшего возраста с классической литературой происходит через интернет и телевидение. От нас педагогов зависит, как сложатся у дошкольника первые «отношения» с книгой. Чтобы воспитать читателя в ребенке, мы должны сами проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, уметь интересно беседовать с ребенком и помогать осмысливать произведение.

Анализ недостатков в условиях профессиональной деятельности:

Анализ условий профессиональной деятельности позволил выделить несколько недостатков:

ограниченны технические и демонстрационные возможности использования средств по ознакомлению детей дошкольного возраста с книжной культурой; Развивающая среда оставляет желать лучшего: отсутствие достаточного количества художественной литературы, видео фильмов.

не достаточно используется инновационный метод работы (метод проектов, мультимедийные средства). Условия профессиональной деятельности – это создание необходимой материально-технической базы, учебно-методические пособия, дидактические игры, раздаточный материал.

Выявленные недостатки позволили сформулироватьпротиворечия:

гуманистический характер дошкольного образования и требования ФГОС о предоставлении условий для развития каждого ребенка обязывает педагога к построению педагогического процесса с учетом потребностей каждого воспитанника и созданию условий для индивидуальной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности. Однако наличное количество детей в группе не позволяет полноценно реализовать принципы государственной образовательной политики;

для ознакомления с книжной культурой детей дошкольного возраста требуется богатый театральный, книжный уголок, однако образовательная организация не располагает финансовыми ресурсами в достаточной мере.

ознакомление детей старшего дошкольного возраста с книжной культурой не возможно без взаимодействия с родителями воспитанников, однако рассогласование требований к ребенку со стороны педагогов и родителей не позволяет реализовать этот процесс.

2.Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

На основе анализа недостатков можно увидеть и сформулировать проблему необходимости создания системы работы в ДОУ по приобщению детей к книге, формированию у них интереса к процессу чтения, глубокого понимания содержания произведения. Каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к чувствам, поступкам и переживаниям героев. Работу и общение с детьми, педагогами и родителями надо воспринимать как процесс сотрудничества, формировать единство ознакомления с книжной культурой в семье и дошкольном учреждении.

3.Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

Если посмотреть ФГОС ДО,то можно увидеть, что в результате освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования ребенок, может приобрести (и будет иметь), следующие качества: 

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении. В старшем дошкольном возрасте у ребенка формируется умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником, воспитывается культура речевого общения.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Способен учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам героев произведений. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

Ребёнок старшей группы проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать

Знаком с произведениями детской литературы.

4.Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

Содержание образовательного процесса в ДОУ определяется ФГОС. Для успешной реализации результатов можно предложить:

5.Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

Изменений только в образовательном процессе недостаточно. Далее рассмотрим ряд изменений в условиях, которые обеспечивают новый образовательный результат.Значимым фактором развития ребенка является личность воспитателя. Поэтому необходимо, чтобы воспитатель обладал высоким уровнем знаний (знанием методик воспитания и обучения, психологии дошкольника, индивидуально-психологических особенностей детей, психологии детского коллектива, нормативных документов, вариативных программ и педагогических технологий). Только знания не дадут желаемый результат. Современное общество требует применять знания в профессиональной деятельности и обладать рядом умений:

конструктивными умениями (выбор форм, методов работы, диагностических методик, соблюдение принципов воспитания и обучения, рациональное распределение времени);

организаторскими способностями (относительно коллектива детей и родителей);

коммуникативными умениями (устанавливание педагогически целесообразных контактов с детьми, родителями, педагогами);

самообразованием, «установка на постоянное самосовершенствование» (изучение новых педагогических технологий, опыта коллег, посещение семинаров, правильное оценивание своих достоинств и недостатков и пр.);

Также, для эффективной работы, воспитатель должен обладать рядом качеств: уметь придать личностную окраску преподаванию, иметь позитивный жизненный настрой, уметь управлять своими эмоциями, быть уверенным в себе, владеть разными стилями общения с детьми, уважительно относится к окружающим и творчески мыслить.

К кадровым изменениям относится: привлечение к работе педагога-психолога, психолога (для оценивания результата проектными методиками). Педагогические работники должны обладать основнымикомпетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п.3.2.5 настоящего Стандарта. Квалификация педагогических работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационным справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих; раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования, утвержденным приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации. Достаточно хорошая научно-педагогическая подготовка специалистов в области дошкольного образования позволит расширить диапазон их профессионального интереса - от сугубо методической литературы до новых данных психолого-педагогических и социальных исследований. А также педагоги, ставшие па путь инновационной деятельности, будут способствовать внутреннему преобразованию системы обучения и воспитания, что может гарантировать ее постоянное самосовершенствование и развитие.

Научно - методическое обеспечение - целая система форм повышения педагогической культуры, внедрения научно-педагогической культуры, научно-педагогических разработок и стимулирования педагогического творчества, учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (книги, пособия), для получения знаний по данной теме.

Научно-методическое обеспечение имеет важнейшее значение для опережающего развития системы образования.

Нормативно – правовое обеспечение – это учет при разработке деятельности учащихся и педагогов конституции, законов и указов верховной власти и сферы непосредственного управления образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» разрабатывалась новая нормативно - правовая база деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Материально - технические. В группе должна быть обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок дня, а так же особенности событий, праздников, мероприятий, организация предметно-пространственной среды. Покупка интерактивной доски, мультфильмы, картины, иллюстрации по теме «Книги».

Информационные.Это создание электронных образовательных пособий по теме «Такие разные книги» с использованием ИКТ в работе (посещение сайтов, с целью получения опыта других воспитателей), подборка журналов по теме, приобретение литературы на тему: «Система работы педагога по ознакомлению дошкольников с книжной культурой».

Организационные. К ним можно отнести само изменение в работе воспитателя в соответствии с разработанным проектом.Использование наиболее эффективных форм работы, улучшение предметно-развивающей среды, внедрение опыта воспитания семьи, активное включение родителей в педагогическую деятельность (приглашение их как специалистов).

При воплощении данного проекта в жизнь предполагается, что воспитатель создаст методическую копилку, в которую включит название пособий, совместная деятельность воспитателя с детьми по данной теме. Для решения поставленной проблемы, в методическую копилку была разработана электронная дидактическая игра.

Описание работы с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия в образовательном процессе

Тема пособия: «Любимые сказки».

Возраст целевой группы: 5-6 лет

Цель пособия:Формирование представлений о книжной культуре у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи пособия:

Формировать представления о книжной культуре.

Вызвать интерес к книгам.

Воспитывать положительное отношение к восприятию произведений.

Развивать умение сопереживать неудачам и радоваться успехам героев произведений, идентифицировать и давать нравственную оценку поступкам.

Алгоритм работы со слайдами:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179252-itogovaja-rabota-po-kursu-povyshenija-kvalifi