Групповая работа как средство развития познавательной активности младших школьников

Групповая работа как средство развития познавательной активности младших школьников.

Создание условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений, навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности, важное направление в соответствии со стандартами второго поколения, которые ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника.

Системно-деятельностный подход к обучению, предполагает не только воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, пути и способы достижения личностного и познавательного развития обучающихся, но и развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий с помощью способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества, с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, определяет роль и значение активных видов деятельности и форм общения при достижении образовательно-воспитательных целей и задач.

Достичь необходимых результатов невозможно только через организацию учебного труда традиционными формами и способами.

Отсутствие у большинства учащихся навыков общении, культуры поведения и коллективного труда, недостаточный уровень творческого мышления, отрицательное отношение к учению усугубляется однообразием фронтальной работы, пассивностью и замкнутостью учащихся, навязыванием инициативы учителя детям.

Возможности в решении данных проблем я вижу в применении разнообразных форм, методов и приёмов на уроке. А «палочкой-выручалочкой» для меня стала групповая форма организации учебной деятельности.

Недаром многие психологи педагоги (А.Г. Рывин, В.К.Дьяченко, Е.Е. Шулешко, М.А. Мкртчн, В.А. Архипова, Л.К. Филякина и др.) неоднократно обращали внимание на большие возможности организации процесса познания в малых группах, т.к. «именно в этом таятся корни успеха в познании, способствующие развитию детей».

Л. С. Выгодский писал: «Общим психологическим правилом выработки интереса будет следующее: для того, чтобы предмет нас заинтересовал,он должен быть связан с чем-либо уже знакомым и вместе с тем он должен всегда заключать в себе некоторые новые формы деятельности, иначе он станет безрезультативным».

Познавательная активность определяет степень соприкосновения ученика с процессом познания, а также обеспечивает интеллектуальное развитие, способствует развитию коммуникативных качеств, позволяет быстрее и успешнее осваивать социальный опыт, формирует отношение к окружающей действительности.

Групповая форма организации учебной деятельности предполагает:

разнообразные способы взаимодействия «ученик-учитель», «ученик-ученик»;

организацию совместных действий, распределение начальных действий и операций;

взаимное обогащение учащихся;

обмен способами действия для решении проблемы;

коммуникацию;

рефлексию

и позволяет учащимся:

разделить лидерство с учителем;

принимать на себя ответственность и защищать своё мнение;

заслушивать другую точку зрения

учиться участвовать в дискуссии;

формулировать вопросы и ясно выражать свои мысли.

Таким образом, групповая работа и есть форма деятельности, которая оказывает мощное стимулирующее действие на познавательную активность школьника, тем самым на его развитие и повышение качества обучения.

Технологический процесс организации групповой работы складывается из трёх этапов в соответствии с типом урока:

Ориентировочный (помощь при включении, постановка задач, создание проблемной ситуации, инструктаж)

Поисково-исследователский (организация живого диалога, наблюдения, практическая работа, подведение итогов работы)

Рефлексивно-оценочный (сообщение о результатах, анали, рефлексия, общий вывод о достижении задач работы).

При формировании групп важно учитывать:

психологическую готовность ребёнка и класса;

тип темперамента и когнитивные стили;

цели урока, которые определяю его основание.

При организации работы детей в группах положительную роль в развитии активности учащихся и формировании интереса в процессе познания и взаимодействия играет постановка проблемных вопросов и заданий.

Полезно применять приёмы, которые наглядно показывают пользу совместной деятельности с использованием самооценки и взаимооценки.

Нельзя забывать о возможных отрицательных моментах групповой работы: некоторые дети с трудом вовлекаются в совместную деятельность, трудно прогнозировать ход дискуссии, лидер могут собрать на себя все виды деятельности, а остальные участники останутся пассивными.

Поэтому необходимо тщательно продумывать задания к групповой работе, готовить детей для живого диалога, активного взаимодействия с целью пополнения своего жизненного опыта знаниями и умениями.

Работая в группах, дети проявляют самостоятельность и творческую инициативу. Это помогает формировать восприятие индивидуального и коллективного труда как ценности, повышается уровень культуры поведения, приобретаются необходимые навыки общения.

Познавательная активность, развиваемая в групповой работе, побуждает к самостоятельному поиску, инициативности, дети приобщаются к исследовательской деятельности, способствует развитию творческого мышления детей, раскрываются таланты, повышается уровень качества обучения.

Активность учащихся позволяет повышать уровень достижений каждого ребёнка в процессе личностного и познавательного развития, на основе освоения универсальных учебных действий с помощью групповой деятельности и учебного сотрудничества.

Литература:

http://standart.edu.ru : «ФГОС: Начальное общее образование»

Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии», Народное образование, М.1998;

И.П. Подласый «Педагогика начальной школы», Владос, М.2000;

Л.С. Бескоровайская, О.В. Перекатьева «Школа радости. Настольная книга учителя начальных классов», Феникс, Ростов-на-Дону, 2002;

Лариса Тихомирова «Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка», Арис-пресс. Рольф, М.2001;

Н.М. Витовская «Как организовать групповую работу младших школьников», журнал «Начальная школа»

С.В. Кулькевич, Т.П. Лакоценина « Нетрадиционные уроки в начальной школе», издательство «Учитель», Воронеж2002;

Ю.А. Конаржевский «Анализ урока», Педагогический поиск, М.2000;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17936-gruppovaja-rabota-kak-sredstvo-razvitija-pozn