Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи, в условиях реализации фгос до

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества г.Шахтёрска Углегорского муниципального района Сахалинской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ, В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО.

Работу выполнил(а)

педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД ДДТ г.Шахтёрска

Стольная Марина Владимировна

Сахалинская область

Шахтёрск, 2014 г.

2

Воспитывает ребенка всё: люди, вещи, явления,

но прежде всего и дольше всего - люди.

Из них на первом месте – родители и педагоги.

А. С. Макаренко

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков будущего. Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей, согласованности действий семьи и ДОО.

Качество семейного воспитания, расширение воспитательных возможностей семьи, повышение ответственности родителей за воспитание своих детей – важнейшие проблемы современной педагогической практики. Их решение возможно при условии всесторонней психолого-педагогической поддержки семьи в выполнении своих воспитательных функций.

Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребёнка. Семья – это источник, питающий человека с рождения и всю его жизнь. Именно в семье он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение.

С момента поступления в детский сад ребёнок пребывает в точке пересечения системы семьи и общественной системы детского сада (схема), находится в полной зависимости от окружающих его взрослых – родителей и педагогов, в гармонии или противоречии с ними. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка.

В Законе РФ «Об образовании РФ» (ст. 44) определено, что «родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения с семьёй.

Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования принципиально меняет позицию образовательного учреждения по отношению к семье – сотрудничество с семьёй. Родителям отводится роль полноправных участников образовательного процесса.

ФГОС ДО:

1.4. Основные принципы дошкольного образования:

5) сотрудничество Организации с семьей;

1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

В содержательном разделе Программы должны быть представлены:

в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

3

3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2.8. Организация должна создавать возможности:

1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Таким образом, актуальность  данной Программы состоит в том, что она отвечает требованиям обновления дошкольной образовательной стратегии, в рамках которой, педагоги дополнительного образования МБОУ ДОД ДДТ г.Шахтёрска создают оптимальные условия для повышения  культуры социально - педагогических знаний родителей, тем самым ориентируя их на повышение активности участия в  воспитательно-образовательном процессе с целью развития ребенка.

Современные родители – это родители, воспитанные поколением, когда отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а не эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств ребёнка. Мы, педагоги, сейчас сталкиваемся с низкой компетентностью родительского поведения. Родители глухи к возрастным особенностям своих детей и их потребностям.

Социально – экономические преобразования, которые произошли в нашей стране в конце XX – начале XXIвека, а также глобальные проблемы человечества (локальные и региональные войны, эпидемии, наркомания, алкоголизм, научно – технический прогресс, ведущий к быстрому устареванию знаний, экологические проблемы) - всё это повлекло за собой изменение привычного уклада жизни, нравственно ценностных ориентаций и не могло не отразиться на воспитании детей в семье. Необходимость поиска заработка, перегрузки на работе, сокращение свободного времени у родителей приводят к ухудшению их психического и физического состояния, повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам, росту чувства одиночества (особенно в неполных семьях), чувства тревоги в связи со снижением безопасности жизни, отсутствию взаимопонимания между родителями. Недостаточная подготовленность к брачной и семейной жизни приводит к конфликтным ситуациям и разводам.

Таким образом, в современных семьях наблюдается(проблемы современной семьи):

Отсутствие у родителей надлежащей ответственности за развитие и воспитание ребёнка.

Уменьшение воспитательных ресурсов семьи(недостаточная педагогическая культура).

Снижение качества и количества речевого общения.

Утрачивание семейных традиций.

4

Авторитарность родителей, использование ими телесных наказаний(выплёскивают на детей свои эмоции, при этом в вину ребёнку ставятся как внешние проблемы, так и домашние неурядицы. Ребёнок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей).

Отсутствие материнского инстинкта в воспитании(Мама со «спящим» инстинктом материнства – это, как правило, неласковая и не понимающая своего ребёнка женщина. Ей проще откупиться от ребёнка, чем создавать душевную близость с ним).

Родители чаще ориентированы на решение своих личных проблем и продвижение в карьерном росте, в то время как воспитание ребёнка подчас осуществляется стихийно.

В результате возникает феномен социального сиротства.

Всё это сказывается на ухудшении физического, психического, социального здоровья детей. Дети капризны, агрессивны, гиперактивны, потому что «заброшены» родителями, их потребность в привязанности, близости не удовлетворена.

Данные тенденции свидетельствуют о том, что семье нужна поддержка и сопровождение со стороны специалистов дошкольного профиля. Ведь родители - первые и главные воспитатели своего ребёнка с момента рождения и на всю жизнь.

Проблемы в отношениях семьи с Домом детского творчества :

Стремление переложить большую ответственность за развитие и воспитание ребёнка на образовательную организацию (ОО) и государство.

Недостаточное доверие родителей ОО .

Недостатки взаимодействия педагогов с родителями:

Стихийность контактов.

Обращение к родителям в случаях негативного поведения ребёнка, а не его успехов.

Обращение к родителям с просьбой вмешаться в воспитательный процесс, не дав конкретных рекомендаций, каким образом достичь желаемого результата.

Низкий уровень диалогического общения в отношениях с родителями (воспитатели не всегда умеют психологически грамотно построить беседу,общение происходит в монологической ориентации, от такого общения родитель мало идет на контакт с педагогом).

Тактика воздействия педагогов на ребёнка и родителей исключает взаимную активность взрослых и детей, сотрудничество, сотворчество и развитие гармоничных отношений.

Таким образом,цель данной работы – создать систему сотрудничества образовательной организации и семьи в реализации основной образовательной программы, обеспечивающую для каждого ребёнка единое образовательное пространство.

Задачи:

Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов в осуществлении взаимодействия с семьёй.

Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки родителей, повысить потенциал взаимного доверия в системе отношений «семья – УДО».

Помочь родителям осознать свои права и обязанности за создание оптимальных условий для воспитания и развития ребенка в семье. (Родители – главные воспитатели своего ребёнка, а ДДТ - их верный помощник в этом).

5

Активизировать, обогащать, развивать образовательные умения родителей через знакомство с эффективными методами и приёмами воспитания и обучения детей.

Привлекать родителей к активному участию в образовательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.

Обеспечить преемственность в воспитании и обучении детей между дошкольной образовательной организацией и семьёй.

Работе с родителями в объединении «Школа дошкольника» при МБОУ ДОД ДДТ г.Шахтёрска уделяется особое внимание. Здесь семья выступает, во-первых, в роли субъекта воспитательного процесса, влияя на формирование личности ребёнка, его образовательных потребностей, во-вторых, в роли социального заказчика образовательных услуг, определяющего цель деятельности учреждения и педагогов.

Но, прежде чем приступить к серьёзной работе с родителями , педагоги дополнительного образования МБОУ ДОД ДДТ г.Шахтёрска повышают уровень профессиональной компетентности в данной области, в течение всего учебного года, запланированы: семинары «Формы работы с семьёй», педагогические советы «Психология общения», и др.

Работа с семьёй и другими учреждениями образования, предусматривает мероприятия направленные на установление партнёрских отношений с ними. Вовлечение родителей в образовательный процесс.

В каком же направлении действует педагогический коллектив ДДТ:

-выявляет потребности родителей в педагогической поддержке, какая помощь и в чем именно им необходима, готова ли семья к активному взаимодействию с УДО;

-выбирает, какие формы взаимодействия с родителями наиболее эффективнее;

-определяет, в каком направлении, поддерживать семью.

Одна из новых форм взаимодействия с семьей, которая эффективно работает на базе Учреждения в настоящее время- это:

«Школа молодого родителя».

Цель работы школы: гармонизация внутрисемейных отношении .

Задачи работы школы:

- повышение компетентности в области воспитания детей и умения справляться с жизненными трудностями;

- предоставление разносторонних возможностей для проведения совместного досуга с детьми.

Разработано положение, составлен план работы «Школы молодого родителя», рассматриваются разные вопросы, интересующие родителей и педагогов, например: «Семья – главный воспитатель», «Путь к сердцу ребёнка», «Трудные взрослые» и др.

В последнее время эта форма работы с родителями, становится более эффективной : (работает в ДДТ г.Шахтёрска уже второй год).Почему возникла необходимость ?

6

Ответ ясен: есть факультеты, где готовят химиков, инженеров, физиков, но нет такого факультета, где готовят родителей.

Распространённые формы работы с семьёй -это:

Дни открытых дверей этот день не только средство удовлетворения интереса к тому, как живут дети в УДО. Это прежде всего, способ познакомить родителей с содержанием, методами и приемами воспитания и обучения, условиями детской деятельности.

В ДДТ г.Шахтёрска День открытых дверей проводиться не менее 2 раз в год.

Родительское собрание, основная форма работы с родителями, в которой концентрируется весь комплекс психолого-педагогического взаимодействия образовательного учреждения и семьи. Однако проведение встреч в виде формальных отчетов и поучающих бесед имеет негативные последствия. Нужно использовать методы и приемы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный, деловой разговор.

Данная форма работы, эффективна в нашем учреждении в объединении «Школа дошкольника».

Проектная деятельность(знакомство с системой работы «От горожанина – к гражданину»)организация эффективной системы работы по формированию у детей дошкольного возраста чувства патриотизма, ориентирование родителей на патриотическое воспитание детей путём прикосновение к истории своей семьи.

Праздники, акции, экскурсии, посещение занятий…

Совместная подготовка к мероприятиям (педагоги – родители – дети), самая , что ни наесть результативная деятельность.

ВЫВОД: Применение разнообразных форм работы семьёй в дальнейшем :

-позволяет хорошо видеть перспективу развития каждого ребенка и помочь семье наметить пути её осуществления;

-поддерживать деловые контакты с родителями с учетом их возраста и индивидуальных различий;

-с учетом конкретных условий жизни каждой семьи помочь родителям выбрать правильные пути и средства для достижения поставленной цели;

-видеть в родителях своих помощников;

-поддерживать авторитет родителей в семье, оказывать ей помощь в эффективном влиянии родителей на детей.

Успех в работе педагога с семьей обучающегося будет тогда, когда отношения с родителями будут строиться на уважении интересов семьи, на всемерном содействии семье в её духовном обогащении и тем самым в её культурном и моральном влиянии на детей.

Использование вышеуказанных форм работы с семьей позволяет эффективно взаимодействовать педагогам с родителями.

7

Таким образом, современное дошкольное и дополнительное образование детей, не может сегодня успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с семьёй на уровне социального партнерства.

Организационно-нормативные документы.

Закон РФ «Об образовании РФ» (2012 г.)

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2013)

Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (извлечение из Письма Министерства образования Российской Федерации от 31.01.2001 г. № 90/30-16)

Семейный кодекс РФ:

Права и обязанности родителей и детей.

Используемая литература.

И.Н.Курочкина, С.В.Кожокарь и др. «Программа «Счастливый ребёнок», М. Школьная пресса, 2012г.

Л.М.Костина «Психолог, дети, родители: организация взаимодействия…» Дошкольник, 2012г.

Н.В.Черемисина «От горожанина - к гражданину», Младший дошкольник, 2011г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179847-vzaimodejstvie-doshkolnoj-obrazovatelnoj-orga