Экологический театр

Кравцова Инна Витальевна

МБ ДОУ Д/С № 4 «Ручеек»

Педагог дополнительного образования

Экологический театр

как условие формирования

экологической культуры старшего дошкольника

Театральное действо – как волшебная сказка,

Театральное действо играет на струнах души

И рождаются слезы, а в душе просыпается ласка,

Театральное действо – будь со мной не спеши, не спеши…

Театрализованная деятельность - одно из условий формирования экологической культуры старшего дошкольника.

Дошкольный период является сенситивным периодом по формированию основ экологической культуры.

Возможность видеть красоту природных объектов, восхищаться удивительными фактами и достопримечательностями природы, обследовать окружающий мир с привлечением всех видов сенсорных анализаторов, замечать причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы и деятельностью человека, обучение сочувствию, сопереживанию объектам живой и неживой природы, вовлечение в посильную природоохранную деятельность - ведущие направления деятельности по воспитанию основ экологической культуры в дошкольном и младшем школьном возрасте. Упущенные возможности данного возраста для формирования основ экологической культуры откладывают отпечаток на все последующие возрастные периоды развития ребенка. Современные экологические проблемы особенно остро показывают, что во главе многих предприятий стоят люди с низким уровнем экологической культуры.

Использование парциальных программ по экологическому воспитанию приводит к тому, что воспитанники ДОУ и начальной школы имеют высокий уровень экологических знаний, но на практике демонстрируют жестокое обращение с объектами живой природы.

Причина жестокого обращения с объектами природы, а также любой формы девиантного поведения детей и подростков является недостаточно развитая эмоционально-волевая сфера в дошкольном и младшем школьном возрасте (более 80% выпускников)

Согласно ФГОС – воспитание гражданина, любящего свою Родину, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики. Экологическое воспитание является составной органической частью патриотического воспитания. Ведущей целью педагога дошкольного образования должно быть формирование экологического мировоззрения и культуры воспитанника В структуре экологической культуры можно выделить следующие основные компоненты: знания; ценности; убеждения, чувства, эмоции, умения и навыки по охране природы

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
компоненты

Интеллектуальный Поведенческий

Эмоционально – ценностный

Аффективная Двигательная

память память

правила нормы эмоции умения

чувства навыки

Мышление Речь

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
компоненты

Интеллектуальный Поведенческий

Эмоционально – ценностный

осмысление

сказки, этюды, эпизоды

Знания, как основной компонент в структуре мировоззрения, задают обобщённую модель мира и места в нём человека. Ценности в мировоззрении выполняют нормативно-регулирующие функции. Они определяют правила и принципы социальной жизни человека, детерминируют важнейшие императивы и ориентации его поведения и деятельности. Свои основные функции ценности реализуют в форме политических, религиозных, правовых, моральных, эстетических взглядов и убеждений.

Эмоционально-чувственные компоненты в структуре мировоззрения определяют личностно-субъективный фон восприятия человеком окружающей действительности и своего места в социальном и природном мире.

Экологическая культура вбирает в себя в качестве составляющих компонентов интеллектуальный, эмоционально-ценностный и действенно - практический блоки.

Одним из наиболее эффективных направлений развития эмоционально-волевой и коммуникативной культуры, формирования эмоционально-ценностного компонента экологического мировоззрения и отработка умений и навыков поведения в социуме, те формирование действенно-практического компонента экологической культуры дошкольника является театрализованная деятельность. Отечественные психологи подчеркивали влияние театрализованных игр на развитие творческих способностей, эстетического вкуса.

Как отмечает Л.С. Выготский, театральная игра не есть простое воспоминание о пережитом, но и творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка. Ребенок в игре из элементов, взятых из окружающей жизни, создает новое творческое построение, образ, принадлежащий ему самому.

По мнению С.Н. Томчиковой ,театрализованная деятельность дошкольников –это специфический вид художественно-творческой деятельности, в процессе которой ее участники осваивают, в процессе которой ее участники осваивают доступные средства сценического искусства, и согласно выбранной роли (актера, сценариста, художника-оформителя, зрителя, участвуют в подготовке и разыгрывании театральных представлений, приобщаются к театральной культуре.

В нашем ДОУ мы реализуем следующие виды театрализованных игр: разыгрывание сказок: экологический мюзикл «Спешите делать добро», игра-драматизация: «Кто сказал мяу?» с использованием кукол-марионеток, «Как Воробьишка Африку искал?», игра-инсценировка

«Как скворцы свой дом возвратили», ролевые диалоги по иллюстрациям «Оживи картину», самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие) на закрепление умения выражать основные эмоции: радость, гнев, испуг, удивление, отвращение.

Одним из условий эффективной организации театральной деятельности является поэтапный подбор материала для организации театральной деятельности:

1 Этюды на выражение основных эмоций (жесты, мимика, пантомима) «Забавные истории»

2 Ролевые диалоги по иллюстрации – «Оживи картинку»

3 Игра-инсценировка (эпизод)- «Как скворцы свой дом возвратили»

4 Игра-драматизация : стих форма, музыкальная сказка, мюзикл.

Данные формы - позволяют детям открыть мир человеческих взаимоотношений, тонкие грани отношений «человек - природа», войти в образ человека, растения, животного или другого объекта, понять разные чувства героев, прочувствовать и показать их, используя мимику, жесты, интонационные средства выразительности. В старшем дошкольном возрасте появляется «интеллектуальная» функция речи. Использование средств языковой выразительности, построение монолога и диалога в процессе театральной игры способствует интеллектуальному развитию ребенка: позволяет упорядочить мысли. В процессе театральной деятельности развиваются все познавательные процессы: внимание, воображение, память, мышление, таким образом, экологические знания будут осмыслены, прочувствованы («пропущены через душу»),т. к будут задействованы исторические виды памяти (двигательная, аффективная, образная),которые появились в процессе филогенетического развития человека самыми первыми и оставляют след в долговременной памяти человека на длительные годы.

Огромное значение имеет использование элементов народной педагогики: хороводные игры,

заклички, приговорки, потешки, прибаутки. В них заложен определенный ритм, который составляет основу двигательной, эмоциональной и образной памяти, способствует интеллектуальному развитию воспитанников. Подбор театрального материала желательно вести в соответствии с сезонной тематикой.

Театральная деятельность формирует коммуникативные навыки: умение взаимодействовать в соответствии с правилами, в зависимости от партнера в игре.

Огромную роль играет театр в повышении самооценки дошкольника.

Мы в жизни как в театре, играем чью-то роль

И плачем и смеемся , бывает в одночасье

Бывает плачем через смех, смеемся через боль…

А в глубине души мечтаем все о счастье …

Задача педагога - дошкольника показать детям, что мир прекрасен и удивителен, человек рожден для счастья и радости, и решить данную задачу помогает театр.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179921-jekologicheskij-teatr