Урок по физике для 7 класса по теме «Плотность вещества»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.

Мотивационный

Сегодня вам представится возможность вместе со мной исследовать новую физическую величину, а какую  вы поможете мне определить чуть позже. В своей жизни вы будете обращаться к ней постоянно. А начать урок хочу с легенды об Архимеде:

Жил в Сиракузах мудрец Архимед.
Был другом царя Гиерона.
Какой для царя самый важный предмет?
Вы все догадались – корона!
Захотелось Гиерону
Сделать новую корону.
Золота отмерил строго.
Взял не мало и не много –
Сколько нужно – в самый раз.
Ювелиру дал заказ.
Через месяц Гиерону
Ювелир принес корону.
Взял корону Гиерон,
Оглядел со всех сторон:
Чистым золотом сверкает…
Но ведь всякое бывает,
И добавить серебро
Можно к золоту хитро,
А того и хуже – медь
(Если совесть не иметь)…

И царю узнать охота:
Честно ль сделана работа?
Не желал терпеть урон
Сиракузец Гиерон.
И позвал он Архимеда…
Началась у них беседа.
Гиерон:
Вот корона, Архимед.
Золотая или нет?
Архимед:
Чистым золотом сверкает.
Гиерон:
Но ты знаешь, все бывает!
И добавить серебро
Можно к золоту хитро.
А того и хуже – медь,
Если совесть не иметь.
Сомневаться стал я что–то:
Честно ль сделана работа?
Можно ль это, ты скажи, определить?
Но корону не царапать, не пилить…

Ответьте на вопрос: Каким способом можно определить,  из чего сделана корона?

Я выслушала все ваши доводы, гипотезы, но правильный ответ я не услышала. Хватает вам знания для ответа на вопрос?  Давайте я вам помогу, но сначала вспомним, что мы уже знаем.

Дискутируют, выдвигают гипотезы

ЛУУД: осознавать личностное значение изучения темы

ПУУД: умения выдвигать гипотезы

КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

Актуализация знаний

Ответьте на такие вопросы:

1. Из чего состоят все вещества?

2. В каких агрегатных состояниях может находиться вещество?
3.Чем отличаются агрегатные состояния друг от друга?
4. Как определить объем тела правильной формы; неправильной формы?
5.Какими способами можно определить массу тела?
6. Что тяжелее атом или молекула?

Ученики отвечают на вопросы, контролируя друг друга

РУУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

РУУД: умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Изучение нового материала

Посмотрите на доску и сделайте сравнительную характеристику тел, изображенных на рисунке.

Какой вывод можно сделать?

Теперь посмотрите на следующий рисунок и сделайте сравнительный анализ

.

Чтобы выяснить причину такого различия, давайте «заглянем» во внутреннее строение тела. Рассмотрите следующий рисунок на доске и сделайте вывод.

А если размеры молекул отличаются, то чем они еще отличаются?

Одинаковое ли число молекул помещается в данном объеме?

Отчего зависят различия веществ?

Как вы думаете, какую физическую величину нужно ввести для учета выше изложенных выводов.

Запишем тему урока: Плотность вещества. Сегодня на уроке мы с вами будем изучать плотность вещества.

Какие цели вы поставите перед собой? Какие задачи нам предстоит осуществить? Представьте их в виде плана изучения плотности вещества.

Постараемся выполнить его.

От чего зависит плотность вещества?

Давайте запишем физический смысл плотности вещества:

Плотность показывает, какая масса  вещества приходится на единицу объёма тела.

Теперь вы поработаете в парах по изучению плотности вещества по плану, используя текстовую информацию в учебнике стр. 60 – 62

Если я возьму одно и то же вещество массой 100 г и массой 50 кг, будет ли отличаться его плотность?

Будет меняться плотность вещества, из которого состоит тело, если тело я буду перемещать то влево, то вверх или вниз?

Следовательно, что специфично для плотности вещества?

Теперь,  выясним,  каким способом можно определить плотность вещества. Существует прибор, с помощью которого можно измерять плотность жидкости. Этот прибор лежит на парте. Достаньте из чехла и рассмотрите его. Этот прибор называется ареометр.  Давайте измерим плотность жидкости, а именно, воды. Перед вами стоят различные емкости, какие, на ваш взгляд, подойдут для опыта? Измерьте плотность воды и сравните ее с табличными данными и сделайте вывод.

- Эти тела объединяют такие свойства как одинаковые размеры, одинаковые агрегатные состояния, но отличают их

масса и цвет.

- Тела, имеющие одинаковые объемы, имеют разные массы

- У тел одинаковая масса, агрегатное состояние. Различие состоит в размере тел и их цвете.

Вывод можно сделать такой: тела, имеющие одинаковую массу, имеют разный объем.

- Размеры одинаковые, отличаются размерами молекул и промежутками между ними.

Выдвигают гипотезы и дают правильный ответ –  массой.

- Разное. Если сравнивать первые два тела, то в первом теле молекулы расположены более плотно.

- От массы молекул, следовательно, от массы вещества и как плотно расположены между собой молекулы.

Дискутируют, выдвигают гипотезы и с помощью учителя называют ее – плотность вещества.

1. Определение

2. Обозначение

3. Формула

4. Единицы измерения

5. Способы измерения

6. Типичный признак

1.От массы молекул; 2.Как плотно расположены молекулы между собой.

Ученики выполняют задание письменно в тетради, сравнивают проделанную работу в парах. Задают вопрос, а каким еще способом можно определить плотность вещества? Что за типичный признак плотности?

- Плотность будет одинаковая.

- Не будет, плотность не зависит от того куда движется тело.

- Плотность постоянна для одного и того же вещества, является скалярной величиной, т.к. не зависит от направления движения. Делают записи в тетради.

Берут измерительный цилиндр, наливают воду и измеряют плотность воды и сравнивают с табличными данными. Делают вывод.

ПУУД: умения сравнивать

КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

ПУУД: умения делать выводы

ПУУД: умения сравнивать

КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

ПУУД: умения делать выводы

ПУУД: умения сравнивать

КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

ПУУД: умения выдвигать гипотезы

ПУУД: умения сравнивать

КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

ПУУД: умения делать выводы

ПУУД: умения выдвигать гипотезы

КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

РУУД: определять и формулировать цель урока

ПУУД: умения анализировать

ПУУД: находить информацию из разных источников

КУУД: организовать учебное взаимодействие в группе

РУУД: умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

ПУУД: умения сравнивать, анализировать

КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

ПУУД: умения делать выводы

ПУУД: умения экспериментировать, наблюдать

ПУУД: умения сравнивать

ПУУД: умения делать выводы

Первичное закрепление знаний

Вернемся к легенде о Архимеде. Каким способом можно определить,  из чего сделана корона?

Давайте подведем итоги урока. Ответьте на вопросы:

1. Что показывает плотность вещества?

2. От чего зависит плотность вещества?

3. Какими способами можно определить плотность вещества?
4. Какие единицы плотности вы знаете? Как они соотносятся друг с другом?

- Взвесить корону, определить ее объем и найти плотность вещества, из которого сделана корона, и сравнить получившее значение с табличным данным.

РУУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

КУУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

Закрепление

Контроль

Откройте стр. 63 – 64 учебника и обратите свое внимание на таблицы плотностей. Почему даны три таблицы, а не одна?

Что означает плотность ртути 13 600 кг/м3?

Зависит ли плотность воды от её объёма?

В учебнике на стр. 64 упр. 7 решить задачи 4, 5 на определение плотности вещества

- Таблицы составлены с учетом агрегатных состояний.

- В различных агрегатных состояниях плотности различны, т.к. агрегатные состояния отличаются расположением молекул, скоростью движения и взаимодействием.

- Это число означает, что в 1 м3 содержится 13 600 кг ртути.

- Не зависит, т.к. она зависит от массы молекул и их взаимного расположения

Решают задачи в тетради. Сравнивают проделанную работу в парах. Делают выводы.

Вызывается один ученик и записывает решение задачи на доске.

ПУУД: находить информацию из разных источников

ПУУД: умения анализировать

ПУУД: умения делать выводы

РУУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

РУУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

РУУД: умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

ПУУД: умения делать выводы

Рефлексия

Рефлексия содержания учебного материала:

Вставьте пропущенные слова:

«Чтобы …(плотность) получить,

На … (объем)

Надо … (массу) разделить».

Заполните кроссворд, определите ключевое слово

По горизонтали:

1.»Маленькая масса»

2.Быстрота движения

3.Единица перемещения

4.Явление сохранения скорости тела или его покоя

5.Величина, которую можно измерить с помощью мензурки

6.Величина, которую измеряют в фунтах, каратах, центнерах

7.Прибор для измерения температуры

По вертикали – ключевое слово:

Величина, численно равная массе единицы объема

Взаимопроверка:

Рефлексия деятельности:

Оцените свою деятельность на уроке, используя клише:

«Я…»

«Мы…»

«Дело…»

Рефлексия чувств, настроения, эмоций:

Сравните свои чувства в начале и в конце урока. Менялось ли ваше настроение, эмоции, чувства. Если менялись, то почему?

РУУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

РУУД: умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Домашнее задание

Домашнее задание разделено на три вида.  Выбор типа д\з остается за учеником.

§ 22, ответы на вопросы в конце параграфа. Упр.7 (1,2,3)

§ 22, ответы на вопросы в конце параграфа. Эссе на тему «Нужен ли в быту ареометр»

§ 22, ответы на вопросы в конце параграфа. Определить плотность сахара-рафинада и сахара-песка. Составить план эксперимента. Определить плотность веществ. Сделать соответствующие выводы.

Спасибо за урок! Удачи!

ЛУУД: осознавать личностное значение изучения темы