Рабочая программа по русскому языку для 10 класса: развитие речевой культуры и коммуникативных умений

МБОУ «Кобяйская общеобразовательная школа им. Е.Е.Эверстова»

Рассмотрено Утверждаю

на заседании кафедры зав.кафедрой:

_________________________________ ___________ / Сметанина Г.А. /

протокол № от «__»______ 2012г. _____________ 2012г.

Рабочая программа

по русскому языку

Класс: 10б

Всего часов на учебный год 34ч

Количество часов в неделю 1ч

Учитель:

Фамилия _____________ Капитонова_______________________________

Имя ______________Анастасия________________________________

Отчество _________________Николаевна____________________________

Кобяй, 2012 г

Пояснительная записка

Изучение русского языка в якутской школе происходит в условиях билингвизма (полинингвизма) и ведётся с опорой на родной язык. Процесс обучения русскому языку в якутской школе должен основываться на скрытом сопоставлении, позволяющем предусмотреть специфические трудности русского языка.

Данная рабочая программа по русскому языку составлена на основе «Программы по русскому языку для 5-11 классов якутской школы» под редакцией К.Ф. Федорова, Е.Н. Дмитриевой, Поповой М.К., Брызгаловой С.М., Старостиной М.П.. Никифоровой Е.П., Васильевой С.П., утвержденной учебно-методическим Советом Министерства образования РС (Я) в 1999г.Содержание обучения по русскому языку реализуется с помощью учебника:

Русский язык: учебное пособие для учащихся 10 класса якутской школы/ С.М. Брызгалова, А.П.Сергеева.– Якутск: Бичик, 2003.. Задача данного учебника: формировать умения и навыки во всех видах речевой деятельности. Учащиеся должны ознакомиться с важнейшими сведениями о сущности языка, его месте в обществе и основных функциях, о структуре и разновидностях речевой деятельности, правилах общения и речевом этикете, а также с особенностями стилей русского языка. Темы, предложенные программой, соответствуют последовательному содержанию учебного материала учебника.

Русский язык: учебник-практикум для учащихся 11 класса якутской школы/ С.М. Брызгалова, М.П.Старостина.– Якутск: Бичик, 2006. Учебник-практикум излагает курс практической стилистики современного русского языка и культуры речи. Основные особенности курса вXIклассе – его речевая направленность, интенсивное развитие устной и псисьменной речи, достижение уровня овладения русским языком, определённого государственным стандартом содержания образования. Учебник ориентирован нга самостоятельную познавательную деятельность ученика, создаёт условия для творческого закрепления знаний, умений и навыков, сформированных за десять предыдущих лет изучения русского языка.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В 10 – 11 классах решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, школа обеспечиваетобщекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Основной этап обучения русскому языку в X и XI классах :

- курс практической стилистики.

Формы организации образовательного процесса

урок-практическая работа

уроки-«Погружения»

уроки-деловые игры

уроки-соревнования

уроки-консультации

компьютерные уроки

уроки с групповыми формами работы

уроки взаимообучения учащихся

уроки творчества

уроки, которые ведут учащиеся

уроки-зачеты

уроки-конкурсы

уроки-общения

уроки-игры

уроки-диалоги

уроки-конференции

уроки-семинары

интегрированные уроки

межпредметные уроки

уроки-экскурсии

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Технология индивидуализации обучения

Информационно-коммуникационные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность

исследовательская деятельность

применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля:

индивидуальный,

групповой,

фронтальный.

Виды контроля:

предварительный,

текущий,

тематический,

итоговый.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- выполнение практических заданий из КИМов;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

- информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат;

определение проблемы текста;

аргументация своей точки зрения;

переложение текста;

продолжение текста;

составление тезисов;

редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора (лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой задание С1 Единого государственного экзамена;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Перечень методического обеспечения.

-Учебно-методический журнал «Русский язык и литература в якутской школе»/ под ред..Е..Н.Дмитриевой

-Учебное пособие Русский язык. Поурочные планы/ авт.-сост. Л.А Тропкина. - Волгоград: «Учитель», 2005г.

- Кудрявцева Т.С., Арзуманова Р.А., Васева Н.Б. Русский язык: Текст. Переработка текста. Стили речи. 10кл.: учебник для нац.образоват.учрежденийгумм.профиля/под ред. Т.С. Кудрявцевой. – М.: Дрофа, 2011.

- Т.М.Пахнова Работа с текстом при подготовке к экзамену по русскому языку 10-11кл./Т.М.Пахнова. – М.: изд. «экзамен», 2010

- Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 классы. – М.:ТЦ Сфера, 2002.

- Махонина М.Н., Девятова Н.М. Сборник контрольно-тренировочных и тестовых заданий. Русский язык. 10-11 класс. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

Планирование по русскому языку рассчитано на 34 часа(без учета праздничного дня: 09 мая 2012г.).,из них:

- на изучение грамматических тем: 26часов,

- на развитие речи: 6часов

- резервный урок – 1 час

- повторение изученного -1час

Планирование работы по развитию речи составлено по программным требованиям с учетом конкретных условий работы в данной школе. Формирование и развитие речи у учащихся умений и навыков связной речи требуют постоянного внимания, целенаправленной и настойчивой работы.

Содержание уроков по развитию речи реализуется с помощью следующих учебных пособий:

Мезина Н.В. Сборник диктантов и упражнений по русскому языку. Учебно-практическое пособие/Н.В.Мезина – М.: Издательство «Экзамен», 2002

Безымянная О.М., Лукьянов С.А. Методика работы над изложениями: авторские тексты, творческие задания, комплексный анализ текста. – 2-ое изд.-М., Глобус, 2007

Коржикова М.Б. Диктанты по русскому языку: 10-11 классы. – Мн.:ООО «Юнипресс», 2003

Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах:учебно-методическое пособие/ Павлова Т.И., Раннева Н.А.- Ростова/Д:Легон, 2009

Содержание рабочей программы

Язык и речь. (7 ч)

     Язык – средство общения. Основные функции языка. Язык народа. Функционирование языка.  

Речь. Две формы: устная речь, письменная речь. Типы речи, диалогическая речь, монологическая речь. Речевая деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо.

Стилистика русского языка. Вводный курс (7 ч)

Общее понятие о стилистической системе языка.Стиль как основной предмет стилистики, многозначность термина «стиль». Стилистическое значение. Стилистическое значение. Стилистическая окраска. Стилевая черта.

Общее понятие о стилях языка и речи. Понятие о стилевых (и стилистических) нормах, их отношение к нормам лексическим, грамматическим, орфоэпическим и орфографическим.

Основные характеристики функциональные стилей речи (12ч)

Разговорный стиль речи. (2ч.)

Разговорный стиль речи. Основная коммуникативная функция-общение. Основные виды высказываний: диалог, полилог, разговор, беседа, рассказ, записки, письма, дневники. Сферы применения: быт, семейные отношения.

Системно-функциональные особенности разговорной речи в области фоонетики, лексики, словообразования, грамматики. Характер русской разговорной нормы.

Научный стиль речи (4 ч)

Основная коммуникативная функция – сообщение, подача информации о достижениях науки и техники, закономерностях развития природы и общества. Понятие членения научного стиля на подстили. Коммуникативные и лингвистические характеристики научного стиля. Виды речевого высказывания в научном тексте. Жанры: монография, научная статья, учебное пособие, лекция, доклад, изложение материала учебников. Использование терминологии. Сфера применения: наука и техника, учебный процесс.

Деловой стиль речи (2ч)

Русский язык для делового общения, коммуникативная функция – сообщение, номинация. Понятие о подстилях: законодательный, канцелярский. Жанры: закон, указ, постановление, приказ, заявление, договор, отчёт, инструкция, доверенность, протокол, справка, объявление, приглашение, автобиография. Основные характеристики официально-делового стиляречи. Лексические, морфологические, синтаксические признаки официально-делового стиля. Особенности ССЦ, абзаца, членение текста на разделы, параграфы, рубрики. Графические приёмы выделения частей текста официально-делового стиля.

Публицистический стиль речи. (2ч.)

Основная коммуникативная функция – воздействие, сообщение, информация (газета, радио, телевидение, выступления на собраниях, митингах). Жанры: статья, очерк, интервью, памфлет, хроника, фельетон, устное публицистическое выступление. Использование языковых единиц (лексических, морфологических, синтаксических, различных стилистических пластов).

Язык художественной литературы (2ч.)

Своеобразие языка художественной литературы.Отношение языка художественной литературы к системе функциональных стилей литературного языка. Эстетическая функция языка художественной литературы как конструктивная и определяющая его черта.

Стилистический анализ текста. Знакомство с методами стилистического анализа текстов. Анализ по стилистическим пометам в словарях и грамматико-стилистических справочниках. Сопоставление стилистических помет в толковых словарях и словарях синонимов. Стилистическая интерпретация художественного текста.

Требования  к знаниям, умениям и навыкам.

По окончании 10  класса учащиеся должны:

-иметь предусмотренные образовательным минимумом  знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

-владеть читательскими умениями, достаточно для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных  стилей и жанров;

-уметь передавать содержание прочитанного  близко к тексту  сжато, выборочно, с изменением  последовательности содержания, с  выражением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном,- в устной и письменной формах ;

- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объёме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменных формах; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

 -пользоваться  языковыми средствами точной передачи мысли при построении  научно- учебного, научно- популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и  ясность предложений, структурную чёткость высказывания;

-составлять реферат по нескольким источникам, выступать с  ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нём положения;

-участвовать в диспуте, дискуссии;

-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками,         

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе (34ч.)

Русский язык: учебное пособие для учащихся 10 класса якутской школы/ С.М. Брызгалова, А.П.Сергеева.– Якутск: Бичик, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18041-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-10-kla