Царства живой природы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

познаватель-

ные

регулятивные

коммуникативные

личностные

Этап Организационный

Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

Этап Актуализация знаний. Мотивационно-целевой.

Создание проблемной ситуации и актуализации знаний(прием: побуждающий диалог)

- Вспомните, с какими оболочками земного шара вы уже познакомились?

Мы живем в трехмерном пространстве -
В бесконечном непознанном царстве,
И чем дольше на свете живем,
Тем все глубже его познаем.
Пусть пришедшие снова за знанием,
Не иссякнут умом и старанием,
Чтобы светом манящие дали
Удивительно близкими стали.

- Как вы думаете, о каком царстве идет речь?

- Ребята, вы догадались, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? 

- Какова тема нашего урока?

- Что вы узнаете сегодня на уроке? Какие задачи поставите?

Вспоминают ранее изученный материал

Отвечают на вопросы

О царствах живой природы

«Царства живой природы и их роль в природе земли»

-Сегодня мы узнаем о разнообразии жизни на земле, из каких царств состоит живая природа, в чем состоит особенность каждого из царств живой природы.

-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу.

- определять степень успешности выполнения работы

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию

-осознание ценности географичес- ких знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

3.Этапизучения нового материала

Тема: «Царства живой природы и их роль в природе земли» (Сл.1)

Вспомните:

- Что такое живая природа?

- Чем отличается живая природа от неживой?

-Когда появились первые живые организмы? (Сл.2)

- Какую оболочку Земли образуют живые организмы?(Сл.3)

- Чтобы наш урок получился интересным, предлагаю вам стать исследователями.

Задание. (Сл.4)Используя учебник §25, заполните данную таблицу:

Отвечают на вопросы

Признаки живой природы — рождение, дыхание, рост, питание, размножение, движение, умирание

- почти 1 млдрд. лет назад.

Запись в тетрадь:

Совокупность всех живых организмов составляет особую живую оболочку планеты- биосферу.

Работа в группах: учащиеся выполняют задания, выступают и отвечают на вопросы

Результаты работы отображают в таблице.

–анализ объектов с целью выделения признаков,

-определение основной и второстепенной информации

-проводить синтез (восстановление целого из частей)

-анализировать отобранную информацию и интерпретиро-

вать её в соответствии с поставленной задачей.

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль;

- учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничест-ва,

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

- учебно-познавательный интерес,

-самоопреде-ление, самосознание.

Физкультминутка: (изобразить жестами, движениями выделенные слова) (Сл.5):

В царство леса мы попали, огляделивсе вокруг, походили, поиграли, много там грибов набрали. На пенечкепосидели, друг на друга поглядели, видим, стая птиц летит, муравей домой спешит. По тропиночке лесной, дружно мы пошлидомой.

Этап первичной проверки понимания изученного

- Итак, ребята, давайте повторим главное:

-Что такое биосфера?

-На какие царства делятся все живые организмы Земли?

- Как вы думаете, какое царство природы самое главное? Почему?

-В каком процессе задействованы все царства живой природы?

Отвечают на вопросы

Царства бактерий, растений, животных и грибов

Царство растений

В круговороте веществ

- выстраивание логической цепочки рассуждения;

- определять степень успешности выполнения работы

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать последовательность действий на уроке; инструкции;

- осуществлять самоконтроль;

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента

научной картины мира.

- учебно-познавательный интерес

Этап закрепления изученного и подведение итогов.

1) Выполните тестовое задание, выбрав один или несколько правильных ответов. (Приложение1)

2)Организует процедуру взаимооценки учебной деятельности на уроке

( Ответы - на развороте доски)

Выставление оценок

Выполняют тест

Осуществляют процедуру взаимопроверки и взаимооценки учебной деятельности и своих товарищей на уроке

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

-взаимодейст-вие и работа в группе

формирова-ние навыков самоорганизации, навыков самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия её успешности

5. Этап информации о домашнем задании

Учитель дает домашнее задание проводит инструктаж по его выполнению.(Сд.6)

Записывают:

Повторить материал § 25, ответить на вопросы на стр. 170, в рабочей тетради-тренажере выполнить задания по данной теме.

Этап Рефлексии

Организует рефлексию.

- А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн. Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Пример синквейна с урока:

Урок географии

Познавательный и занимательный

Искали, узнавали, заполняли

Быстро прошел урок.

Здорово!

- выстраивание логической цепочки рассуждения;

- рефлексия способов и условий действий.

- определять степень успешности выполнения работы

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

-умение устанавлива-

ть связь между целью деятельности и ее результатом

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.