Методическая разработка социального проекта «Bookbuster» , посвященного Году литературы

Автор – составитель:

Крупнова Марина Васильевна

Методист ГБУ ДО ДСООЦ «Лазурный»

Рабочий телефон: 8(83177) 4 – 88- 75

Личный телефон: 8-904-040-53-81

Проект, посвященный Году литературы «Bookbuster»

«Наша задача — привлечь особое внимание общества к отечественной литературе,сделать русскую литературу, русский язык мощным фактором идейного влияния России в мире. При этом внутри страны мы должны формировать среду, в которой образованность, эрудиция, знание литературной классики и современной литературы станут правилом хорошего тона».

В.В.Путин

« …кино работает как зеркало, в котором мы можем увидеть себя и свои поступки и сделать выводы. И зеркало у каждого своё»

Ричард Гир

В 21 веке технический прогресс развивается все стремительнее, что влечет за собойувеличение потока информации,невиданные темпы роста информационных технологий. Для подрастающего поколения наиболее актуальными и доступными источниками информации становятся «массмедиа».Телевидение, фильмы, видео вытесняют истинно культурное образование – чтение классической и художественной литературы. В связи с данной проблемой, прошлый2015 годбыл официально объявлен Годом литературы, его цельюбыло развитие интереса к русской и мировой литературе, пропаганда чтения и книжной культуры во всех её проявлениях.

Год 2016 объявлен Годом российского кино. Соответствующий указ 7 октября подписал президент России Владимир Путин:«В целях привлечения внимания общества к российскому кинематографу постановляю провести в 2016 году в Российской Федерации Год российского кино».

В ГБУ ДО ДСООЦ «Лазурный» формирование информационно-коммуникативной, читательской культуры детей является одним из основных направлений воспитательной деятельности. На рубеже таких знаковых событий как Год литературы и Год кино одной из актуальных форм работы среди участников смен ДЦ «Лазурный» стала проектная деятельность «Bookbuster».Концепция проекта «Bookbuster» заключается в использовании медиа технологий как средства познания, изучения художественной литературы, а значит повышения интереса детей к чтению и миру кино. Проект интегрирует задачи и Года литературы, и Года кино, раскрывая перед его участниками уникальность и культурную ценностьданных видов искусства.

Не случайно заоснову взята технология проекта - осуществление поиска, анализа информации позволяет развивать у детей умение не просто читать и смотреть, а видеть и понимать.В рамках проекта задача участников - снятьтрейлер (небольшой видеоролик, используемый для анонсирования и рекламы фильма, игры, книги…) по сюжету одного из произведений русской художественной литературы, отразив тему, идею, пафос произведения.Внутри проектной группы образуются подгруппы в соответствии с составом съемочной группы, каждая из которых имеет свой функционал. Это делает работу над проектом масштабной,способствует профориентации, позволяет участникам пошагово изучить сферу кинопроизводства, повышает мотивацию детей и положительно влияет на качество выполнения проекта.

Цель проекта: формирование у детей потребности в культурном развитии посредством таких видов искусства как кинематограф и литература.

Задачи:

повышение грамотности детей в сферелитературы и кинематографа, формирование информаци­онной культуры личности;

развитие творческих способностей детей посредством медиа искусства;

расширение представления участников смены о значимости литературыи кинематографа как культурной ценности, инструмента познания.

Итогом работы над проектом являетсякинофестиваль «Лазурная ветвь», где участники представляют свои работы (трейлеры), и путем голосования определяется лауреат премии.

На организационно-подготовительном этапе эффективной формой знакомства участников с содержанием и приемами работы над проектом «Bookbuster» является КТД«КиноКонструктор».

Методические рекомендации проведения КТД

«КиноКонструктор»

Цель:познакомить участников с содержанием и приемами работы над проектом «Bookbuster»

Задачи:

формировать опыт проектной деятельности;

расширять представление детей о спецификемира кинематографа;

воспитывать любознательность, интерес к книгам и фильмам.

Ход занятия:

Вступительное слово.

Скорее! Спешите! Занимайте самые удобные места. До начала осталось ровно 30 секунд. Возьмите с собой активность, сообразительность, хорошее настроение, разнообразные способности и таланты!

-До начала остаётся 5 секунд. Давайте посчитаем их хором: 1, 2, 3, 4, 5...

Разминка. Игра «Поменяйтесь местами»:

Ребята стоят или сидят в кругу. Ведущий поочерёдно даёт команду поменяться местами:

тем, у кого хорошее настроение;

тем, кто хотя бы раз в жизни участвовал в коллективной игре;

тем, кто сам организовывал различного рода конкурсы, игры, концерты и так далее.

I этап.Проблематизация. Что год грядущий нам готовит?

Педагог: Друзья! Вы знаете, что прошедший 2015 год был Годом литературы в РФ. Литература- это удивительный мир! Литературные герои похожи на настоящих друзей. Если подружиться с ДикомСендом из «Пятнадцатилетнего капитана» Жюля Верна, можно преодолеть самые неожиданные трудности у берегов Южной Африки. Если окунуться в мир детективных историй вместе с Шерлоком Холмсом из произведения Артура КонанаДойля, то можно раскрыть все интриги профессора Мариарти. Если стать настоящим другом Тома Сойра из повести Марка Твена можно отправиться на поиски сокровищ. Иными словами, литература – это искусство, которое учит, воспитывает, развивает человека.

Педагог: Ребята, а кто из литературных героев стал и вашим другом?

( Ответы детей).

Педагог: В настоящее время подрастающее поколение теряет интерес к чтению, которое замещает телевидение и интернет. Кто-то из великих сказал: «Люди, читающие книги всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор».Но сегодня мы попробуем доказать обратное.

Ребята, верно ли мнение, что телевидение приносит только вред?

(Ответы детей).

Педагог: Друзья, из любогособытия, явления можно почерпнуть как плохое, так и хорошее. Важно уметь использовать окружающие нас ресурсы с пользой для себя.

Год 2016 объявлен Годом российского кино. Соответствующий указ 7 октября подписал президент России Владимир Путин: «В целях привлечения внимания общества к российскому кинематографу постановляю провести в 2016 году в Российской Федерации Год российского кино». Кинематограф – это уникальный вид искусства, который объединяет практически все виды творчества – исполнительское, литературное, изобразительное, музыкальное и т.д. Фильм, как и книга, можетиспользоваться как образовательный ресурс - он может научить, заставить задуматься, дать ответ на волнующий вас вопрос. Главное - уметь не просто смотреть, а видеть.

В рамках работы над проектом «Bookbuster» мы окунемся в мир литературы и кино, прочтем книгу через объектив видеокамеры, будем учиться видеть – извлекать уроки из того, что нас окружает, а конкретно из книг и фильмов.

Наша задача – снять трейлер (короткий фильм, небольшой по времени видеоролик, используемый для анонсирования или рекламы фильма или книги) одного из произведений русской художественной литературы.

У всех создателей успешного фильма всегда есть свой собственный секрет или технология. Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления.Мы с вами также будем использовать технологию проекта как средство создания фильма. Проектная деятельность позволяет определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.

Для начала давайте обозначим основные этапы нашей работы.

Проект – это 6 «П»:

Проблематизация – формулировка проблемы.

Планирование - на этом этапе проблема преобразуется в личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, шаги, благодаря которым в дальнейшем план воплотится в продукте.В ходе планированиянеобходимо определить задачи, которые предстоит решить на отдельных этапах работы и способы, которыми эти задачи будут решаться. Определить порядок и сроки выполнения работы - разработать график.

Подготовка – коллективная работа в микрогруппах.

Презентация - результаты работы и компетентность ее автора, которую он приобрел в процессе этой работы.

Подведение итогов работы. Подведение итогов происходит на общем сборе, которому может предшествовать письменный опрос-анкета, содержащая первичные вопросы-задачи на размышление: что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее?

Последействие – определение перспективы использования полученного опыта.

II этап. Планирование.

Сегодня мы попробуем создать макет трейлера, используя импровизированную камеру, звуковое сопровождение, декорации и представить его посредством театрализованного представления. Но прежде давайте окунемся в мир кино и поближе познакомимся с некоторыми понятиями и спецификой кинопроизводства.

Трейлер— небольшой видеоролик, состоящий из кратких и обычно наиболее зрелищных фрагментов фильма, используемый для анонсирования или рекламы определенного продукта. При этом часто комбинируется видеоряд из несвязанных фрагментов по принципу калейдоскопа. Иногда сцены в таком калейдоскопе сменяются очень быстро, больше производя впечатление на зрителя, чем оставляя осмысленное представление о фильме. В задачу режиссёра монтажа трейлера (трейлермейкера) входит создание структуры ролика, выстраивание сюжета, подбор музыки и кадров, монтаж, дизайн титров.

Педагог: У каждой книги есть тема и идея. Тема книги - это её содержание, словом то о чём книга. А идея – это главный смысл этой книги, то ради чего написана. Например, тема русской народной сказки «Репка» раскрывает то, как посев одного маленького корнеплода репы привёл к тому, что всей семье пришлось её вытаскивать.

Идея же этой сказки в том, что только сообща, поддерживая и помогая друг другу можно добиться каких – либо результатов. Идея большинства литературных произведений ставших классикой – эта идея добра, справедливости, победы светлых сил, положительных человеческих характеров над тёмными, или напротив, высмеивание всего отрицательного, подлого, низкого.

Педагог предлагает участникам всей съемочной группой с помощью метода «мозгового штурма» определить книгу, по которой будет снят фильм, идею, тему фильма, главных героев, уникальную особенность подачи («фишку»).

Съёмочная группа — временный производственно-творческий коллектив, непосредственно работающий над созданием фильма. Съемочная группа состоит из подгрупп, которые отвечают за разные направления работы. Для того, чтобы наш фильм соответствовал всем критериям качества, мы распределим обязанности между собой, разделившись на следующие группы:

1 группа – сценаристы - написание литературного сценария фильма. Важно правильно выбрать тему, идею фильма. Выбирать нужно только ту тему, которая интересует вас по-настоящему. Так как качество снятого по итогу фильма зависит от вашей личной заинтересованности в теме. Необходимо продумать сюжет, он должен быть интересным, увлекательным и динамичным. Фильм должен цеплять зрителя с первого же кадра, он должен заставить его просмотреть фильм дальше.

2 группа – режиссеры - занимаются организацией и планированием съёмочного процесса. Свой уникальный стиль съемки так или иначе имеет каждый режиссер. Картины мэтров кинематографа действительно угадываются с первых кадров. Типажи главных героев, особенности сюжета, как ведет себя камера да и в целом атмосфера фильма — всё вместе это складывается в уникальный авторский почерк, который можно назвать визитной карточкой режиссера.

3группа – актеры – действующие лица фильма. Различают актёров и актрис: первого (главная или ведущая роль) и второго плана и участников эпизодических ролей.

4 группа – операторы – занимаются съемкой фильма. От них зависит эстетичность, подача каждого кадра.

5 группа – гримеры и костюмеры – работают над образами героев. От них зависит реалистичность образов персонажей фильма.

6 группа – звукорежиссеры - работают со звуком, с помощью музыки, музыкальных звуковых эффектов, создают определенную атмосферу и настроение сюжета фильма, единство музыки и изображения.

7 группа – режиссеры монтажа - собирают все элементы картины (отснятый материал, озвучку, музыку, титры и пр.) соединяют в единое целое. Специалисты обычно называют этот процесс простым словом «монтаж».

(Работа детей в группах)

IIIэтап. Подготовка.«Организация съёмок» - постановка и репетиция театрализованного представления трейлера.

На данном этапе все группы соединяют результаты своей работы в одном «фильме»- репетиция.

IV этап.Презентация.

Педагог: Мы всё ближе и ближе к достижению цели. Пришло время продемонстрировать свой труд. Повар, что бы вызвать аппетит, украшает блюдо, красиво сервирует стол. Так же и с представлением своего труда, даже самый гениальный сценарий может быть не принят, если его неинтересно, вяло, скучно представить. Мир киноиндустрии огромен, чтобы быть в нем конкурентоспособным, фильм должен выделяться среди остальных – обладать следующими особенностями:

Жанровым своеобразием (комедия, детектив и т.д.)

Захватывающим сюжетом

Оригинальностью композиции

Неповторимостью режиссерской и операторской подачи (режиссерские фишки)

Соответствующим музыкальным сопровождением (саундтрек)

Яркой игрой актеров

Характерными костюмами и декорациями

(Театрализованное представление фильма).

Vэтап. Подведение итогов работы.

Педагог: Друзья, каждая работа требует анализа – выявления сильных и слабых сторон нашей деятельности с целью ее совершенствования. Сейчас мы коллективно проанализируем работу каждой подгруппы участников.

(Коллективный анализ мероприятия)

VIэтап.Последействие.

Выявление отношения участников мероприятия к содержанию, методике проведения, организации, манере общения руководителя с группой, определение перспектив полученного опыта в дальнейшем.

Упражнение «Ритуал прощания»

Педагог предлагает придумать ритуал прощания. После обсуждения можно предложить такой вариант: все стоя в кругу, берутся за руки и хором произносят: «До-сви-да-ни-я». На последнем слоге участники поднимают руки вверх, не разнимая их, и делают шаг к середине круга.

Литература:

Алексеева С.Д., Читательский портфолио как способ оценки читательской компетентности учащихся, 2013г.

Анисимова Л.М. Формирование читательской компетентности. 2013г.

Коротаева Е.В., руководитель лаборатории «Формирование читательской компетентности в начальной и основной школе (чтение в системе универсальных учебных действий», 2013г.

Морозова Н.Г., Кравченко Н.Г., Павлова О.В. Технология 5-11 классы: проектная деятельность учащихся . Волгоград: Учитель, 2007.

Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.

Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников . Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/180429-metodicheskaja-razrabotka-socialnogo-proekta-