Программа дополнительного образования для детей с ЗПР по тестопластике «Фантазёры»

Пояснительная записка.

3

Особенности данной программы

5

Цель. Задачи .

5

Прогнозируемые результаты освоения программы

7

Принципы построения педагогического процесса

8

Методы и приёмы

9

Условия реализации и методическое обеспечение программы дополнительного образования

10

Примерный учебно-тематический план

11

Перспективный план

12

Интеграция содержания образовательной области «Художественно-эстетического развития» с другими областями к ходе работы кружка

21

Способы проверки результатов. Результативность работы.

23

План работы с родителями

24

Список литературы

22

Приложение № 1. Критерии уровня сформированности навыков и умений по лепке

27

Приложение № 2. Наши достижения

31

Приложение № 3. Фото коллаж занятия «Зимний пейзаж»

32

Традиционные.

Приём

Метод

Форма работы

- введение элемента игры;

- сюрпризность;

- показ;

- пояснение;

- демонстрация натуральных объектов;

- интригующее начало;

- эффект удивления;

- применение народных примет, пословиц, поговорок;

- отгадывание загадок;

- приёмы релаксации;

- психогимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- анализ;

- обсуждение результатов;

- обучение техническим навыкам.

Наглядный:

- показ предметов;

- показ способов действий;

- использование дидактических пособий;

- ТСО.

Словесный:

- беседа;

- объяснение способов действия;

- пояснение;

- использование малых фольклорных жанров;

- поощрение, убеждение;

Игровой:

- игры - эмпатии;

- сюрпризные моменты;

- игровые ситуации.

Практический:

- рассматривание;

- исследование;

- изобразительный;

- моделирование;

- индивидуальный подход с учётом особенностей развития;

- труд.

НОД:

- групповые;

- обобщающие;

- комплексные;

- ритуалы;

- конкурсы;

- изготовление поделок;

- связь с другими занятиями;

- работа с родителями.

Нетрадиционные

Метод проблемного обучения (решение проблемных ситуаций), поисковые и проблемные вопросы к детям

Метод игрового обучения (использование игрового персонажа, игровой ситуации и сюрпризных моментов)

Здоровье сберегающие технологии (пальчиковые игры, динамические упражнения, элементы массажа, авторские упражнения с мячиками «Су-джок» и т.д…)

Месяц

Тема

Количество

НОД

выполнение

оформление

сентябрь

«Весёлая улитка» (диагностика).

«Ласковое солнышко»

1

1

1

1

октябрь

«Разноцветная семейка осьминожков»

«Озорные рыбки».

1

1

1

1

ноябрь

«Ветка рябины».

Изготовление печенья для кукольного уголка.

1

1

1

1

декабрь

Подсвечник.

Украшение на ёлку. «Встречаем Новый год»

1

1

1

1

январь

«Зимний пейзаж».

«Снеговик»

1

1

1

1

февраль

«Стаканчик для карандашей».

«Фото рамка».

1

1

1

1

март

Подарок маме. «Мимоза».

«Игольница».

1

1

1

1

апрель

«Веточки вербы».

«Подснежник».

1

1

1

1

май

«Бабочки» (диагностика).

«Мой портрет» (диагностика).

1

1

1

1

Итого

18

18

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

сентябрь.

Весёлая улитка.

(диагностика)

Познакомить с новым изобразительным материалом – солёным тестом. Обратить внимание на желание детей работать с ним, быстроту усвоения приёмов работы.

Развивать умение раскатывать тесто продольными движениями ладоней для получения удлиненного цилиндра. Выполнять формообразующее движение под контролем зрения.

Научить детей скручивать получившуюся форму в спираль (ракушку), оставляя небольшой фрагмент колбаски для оформления головы с рожками.

Поощрять желание украшать изделие узором, выполненным разными видами стек. При этом контролируя силу нажима и ритмичность нанесения узора.

Ласковое солнышко.

Развивать навыки и умения детей лепить простые формы (шар, диск, колбаску и т.д.) и на их основе изготавливать более сложную композицию (солнышко); с помощью формочек выдавливать середину из диска, для получения полого образования.

Обратить внимание на то, что изделие будет готово только после полного высыхания, тогда же его можно будет и разукрасить.

Развивать умение детей слушать взрослого, понимать инструкцию и последовательно выполнять её

Октябрь

Разноцветная семейка осьминожков.

Продолжать учить работать с новым материалом – солёным тестом. Вспомнить формообразующее движение – раскатывание округлой формы круговыми движениями рук. Научить равномерно раскатывать шар скалкой, добиваясь одинаковой толщины по всей поверхности.

Совершенствовать умение работать со стекой. Формировать ею щупальца осьминожков так, чтобы они получились одинаковой ширины и художественно развести их в стороны. Побуждать к созданию своего, неповторимого образа обитателя морских глубин.

Подбирать самостоятельно цвет для окрашивания высохших форм.

Озорные рыбки.

Учить детей изготавливать уплощенные фигурки рыбок из солёного теста, передавая их характерные признаки, соотносить по величине части тела (туловище, хвост, плавники). Учить выделять сенсорные эталоны формы тела рыб: овал, круг, треугольник.

Упражнять в использовании в работе ранее приобретенных навыков лепки: раскатывание в разных направлениях, прищипывание, вытягивание и др.

Учить создавать образ рыбки, украшая ее различными орнаментами при помощи разнообразных печаток, колпачков от фломастеров, рельефных пуговиц и т.д.

Поощрять в самостоятельности выбора цветов для окрашивания высохших форм.

Ноябрь

Изготовление печенья для кукольного уголка.

Продолжать учить работать с солёным тестом. Учить последовательности выполнения действий: создавать сначала шарообразную форму путём раскатывания круговыми движениями, а затем, при помощи скалки, раскатывать лепёшку. Учить равномерно распределять силу нажима и аккуратно работать формочками для выпекания.

Учить раскатывать материал кончиками пальцев. Отщипывать небольшие кусочки теста и путём раскатывания разными способами декорировать основу, заполняя центр и края.

Учить закреплять мелкие деталей с помощью воды – «приклеивать» детали.

Ветка рябины.

Продолжать обучать приёмам лепки из солёного теста.

Вспомнить название основы для размещения поделки – пластина. Развивать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости; упражнять в передаче характерных особенностей рябины: сложный лист из расположенных попарно листочков, овальные грозди.

Учить соединять детали с помощью воды.

Учить детей разукрашивать готовое, высохшее изделие, для придания ему эстетически привлекательного вида. Поощрять проявление фантазии и разнообразия в использовании всевозможных оттенков жёлтого, оранжевого, красного цветов при оформлении работ.

Декабрь

Украшение на ёлку.

Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки теста и путём раскатывания разными способами декорировать основу, раскатывать материал кончиками пальцев.

Совершенствовать умение пользоваться формочками для изготовления основы для ёлочных украшений. Учить украшать края и середину формы, соблюдая пропорции и симметрию.

Продолжать учить способу закрепления мелких деталей с помощью воды – «приклеивать» детали.

После высушивания раскрашивать изделие, подбирая красивые, «праздничные» сочетания цветов. Аккуратно работать с гуашью, закрашивать всю поверхность, не оставляя белых мест и не заходя краской на другие детали.

Подсвечник.

Учить детей лепить красивые предметы в соответствии с их функциональным значением – подсвечник.

Закреплять умение раскатывать кусочки теста в разных направлениях, в зависимости от желаемой формы, регулировать силу нажима на исходный материал.

Развивать навыки и умения подбирать цветовое решение к предложенной теме.

Предложить оформить поделку по своему выбору – налепами или прорезными узорами.

Январь

Снеговик.

Учить лепить снеговика из нескольких частей одинаковой формы, но различных по величине. Скреплять детали водой.

Формировать умение делить исходный материал на части; раскатывать круговыми движениями между ладоней в и сплющивать получившийся шар в лепёшку.

Продолжать развивать умение раскатывать мелкие детали между пальцами (пуговицы, морковка, глаза). Уточнить знание детей о величине частей и их форме.

После высыхания раскрашивать готовые изделия и оформлять в завершённую композицию. Продолжать учить аккуратно пользоваться красками, не пачкать детали, окрашенные другим цветом.

Зимний пейзаж.

Учить изображать дерево, используя соленое тесто. Закреплять знания о свойствах этого материала, о приёмам лепки, о способе соединения деталей с помощью воды.

Продолжать совершенствовать навыки обследования, вычленять основные детали (ствол, ветки).

Побуждать к составлению образа из отдельных элементов, придавая ему разную форму, добиваться фактурности и выразительности, используя стеки, расчески.

Продолжать учить детей разукрашивать готовое, высохшее изделие, для придания ему эстетически привлекательного вида.

Февраль

Подарок папе. Фоторамка.

Научить детей изготовлять фоторамку конструктивным способом: сначала скатывать руками, а потом раскатывать скалкой удлиненные цилиндры.

Продолжать учить украшать края изделия разными способами: углублённым рельефом с помощью печаток и стек, составляя узор из двух чередующихся элементов; рельефным выпуклым узором – налепами.

Продолжать развивать умение раскатывать мелкие детали между пальцами. После высыхания аккуратно раскрашивать полученное изделие. Самостоятельно подбирать цветовое решение.

Стаканчик для карандашей.

Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близкому человеку.

Познакомить с новым способом лепки – из колец, уложенных одно на другое. Учить запоминать инструкцию и выполнять работу в определённой последовательности: сначала изготовляется дно изделия, а затем, опираясь на готовую форму, укладываются последующие элементы.

Закреплять умение отщипывать необходимое количество исходного материала (теста) и раскатывать его между ладонями. Продолжать учить изготовлять «колбаски» одинаковой толщины.

Совершенствовать умение применять воду для скрепления колец, пользоваться ею аккуратно.

Март

Подарок маме. «Мимоза».

Учить детей создавать путём налепа изображение цветков мимозы, передавать их характерные особенности.

Показать, как составлять веточку из тонко раскатанных колбасок, соцветия формировать их шариков, раскатанных кончиками пальцев.

Развивать умение самостоятельно выбирать форму для основы (круг, овал, четырёхугольник) формируя её стекой.

Учить красиво располагать веточки на основе, аккуратно приклеивая их водой.

Закреплять умение раскрашивать готовые высохшие работы, подбирая соответствующие по смыслу цвета. Формировать навык работы как всей кистью, так и её концом

Игольница.

Продолжать знакомить со способом лепки из колец, уложенных одно на другое. Учить запоминать последовательность выполнения работы. Совершенствовать умение подготавливать донышко для будущей поделки – раскатывать тесто скалкой, регулируя силу нажима.

Учить дополнять полученную основу – стаканчик деталями, которые помогут преобразить её в нечто новое, индивидуальное (цветок, солнышко, рыбку, черепашку и т.д.)

Подбирать интересные цветовые сочетания при оформлении высохших форм, наносить краску равномерно, не заходя на детали другого цвета.

Апрель

Веточки вербы.

Учить детей изображать веточки вербы, передавая их характерные особенности.

Вспомнить и закрепить с детьми приёмы лепки из солёного теста.

Учить детей лепить из теста с натуры веточки вербы.

Закреплять приёмы отщипывания, прямого и кругового раскатывания. Действовать стекой, нанося насечки для придания работе большей выразительности.

Аккуратно раскрашивать высохшие работы, подбирая соответствующие цвета и оттенки.

Совершенствовать умение эстетично оформлять готовые поделки.

Подснежники.

Поощрять использование разнообразных приёмов лепки при создании новых изделий из солёного теста.

Совершенствовать приемы лепки: от одного куска теста отрывать небольшие куски, раскатывать круговыми и прямыми движениями ладоней, сплющивать. Развивать умение лепить по образцу, передавая характерные особенности, пропорции частей. Учить передавать в лепке выразительность образа цветка (наклон самого цветка, изгиб стебля, листика).

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали, раскатывая их кончиками пальцев, пользоваться стекой.

Май.

Бабочки.

Учить изготовлять бабочку из солёного теста. Обратить внимание детей на симметричность данной формы.

Использовать знакомые приёмы лепки: раскатывание прямыми и круговыми движениями, отщипывание, оттягивание и т.д.

Дать возможность самостоятельно выбрать способ украшения крыльев у бабочки – налеп, печать или комбинирование этих приёмов. При выполнении узора обратить внимание детей на его симметричное расположение (узор на одном крыле повторяется на противоположном).

Закреплять умение детей соединять мелкие детали декора с помощью воды. Обратить внимание на палитру цветов, которую дети используют при разукрашивании высохшего изделия.

Мой протрет.

(диагностика)

Диагностировать умение детей пользоваться солёным тестом как материалом для выполнения предлагаемой работы.

Обратить внимание на знание особенностей этого материала и использование их на практике, на правильность расположения композиции, на логику расположения основных деталей и дополнительных элементов.

Закрепить умение располагать изображение на пластине.

Выявить уровень сформированности таких технических навыков, как раскатывание теста прямыми, круговыми движениями, прищипывание, сплющивание и т.д.

Образовательная область

Задачи, содержание и средства организации

образовательного процесса

«Физическое развитие»

Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки. Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, насухо вытирать руки, вешать полотенце на место.

Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

«Социально – коммуникативное развитие»

Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши, нос.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения, о происшедших с ним изменениях (сейчас умеешь правильно и красиво лепить и т.п). Стимулировать детей к посильному участию в эстетическом оформлении группы.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (стеки, доски для лепки и т.п.). Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

«Познавательное развитие»

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, квадратная).

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, т.е. об авторстве продукта. Знакомить с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник). Развивать умение классифицировать предметы по заданному призннку.

«Речевое развитие»

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Продолжать развивать и активизировать словарный запас детей. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, иллюстрации, книги.

Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. Повторять наиболее интересные потешки, и небольшие стихотворения.

сроки

виды работ

Сентябрь

Январь

Май

Собрания

Тема: «Знакомство родителей с задачами и содержанием работы кружка».

Тема: «Динамика развития навыков и умений ребенка»

Тема: «Итоги работы за год. Рекомендации на летний период».

В течение учебного года

Индивидуальные беседы

(по мере необходимости.)

В течение учебного года

Консультации

- «Лепка из солёного теста – средство развития мелкой моторики»;

- «Лепка – одно из средств эстетического воспитания»;

- «Влияние лепки на развитие психических процессов»;

- «Лепка из солёного теста и развитие речи»;

- «Из истории русской тестопластики».

Раз в квартал

Наглядная агитация

Папки-передвижки

- «Польза игр с солёным тестом для подготовки руки к письму»

- «Сказочное тесто» (консультация для родителей);

- «Полезные советы для родителей»

- «Тестопластика – это интересно»;

Газета

- «Чем увлечь малыша»;

- «Шпаргалка для взрослых»;

Октябрь

Декабрь

Тренинги

- Полезные советы «Если с тестом работают дети…»;

Занятие-тренинг - «Мама, бабушка и я – наша творческая семья»;

Май

Выставка детских работ.

1.

Умение скатывать колбаску.

Выше среднего: Имеет хорошие и устойчивые навыки скатывания колбаски. Для этого может использовать дощечку на столе и раскатывать в ладонях. Различать толстую и тонкую колбаску по инструкции воспитателя.

Средний уровень: Имеет хорошие, но неустойчивые навыки скатывания колбаски. Для этого может использовать дощечку на столе и раскатывать в ладонях. Но ребенок не видит, что колбаска получается слишком толстая или тонкая, неровная.

Ниже среднего: Имеет неустойчивые навыки скатывания колбаски. Для этого использует только дощечку или только ладони. Ребенок быстро устает, останавливается, колбаска неровная. Воспитатель часто повторяет инструкцию.

Низкий уровень: у ребенка нет никаких навыков, он слушает инструкцию воспитателя, но держит пластилин, мнет его в руках, колбаска не выходит, не пытается скатывать.

2.

Умение скатывать округлую форму.

Выше среднего: Имеет хорошие и устойчивые навыки скатывания округлой формы. Внимательно слушает инструкцию воспитателя и при скатывании выбирает либо с помощью дощечки или в ладонях. Ребенок видит результат своей работы и настойчиво добивается ровной округлой формы.

Средний уровень: Имеет хорошие и устойчивые навыки скатывания округлой формы. Внимательно слушает инструкцию воспитателя, применяет в работе дощечку и раскатывает в ладонях. Нуждается в дополнительной инструкции, после чего старается добиваться округлой формы.

Ниже среднего: Имеет неустойчивые навыки скатывания округлой формы. Ребенок не внимательно слушает инструкцию, отвлекается, поэтому в ходе работы постоянно требует руководства и показа. Округлая форма получается не ровной, не округлой.

Низкий уровень: Не имеет навыков скатывания округлой формы. Инструкцию воспитателя слушает не внимательно, отвлекается. Кусок пластилина мнет в руках, не может понять, как выполнить инструкцию.

3.

Владение приемом – прищипывание.

Выше среднего: Имеет хорошие и устойчивые навыки. Инструкцию воспитателя понимает, выполняет сразу, используя большой и указательный пальцы ведущей руки, другой рукой щепоткой держит поделку.

Средний уровень: Имеет хорошие и устойчивые навыки. Инструкцию воспитателя понимает, выполняет сразу, но чтобы работа получилась аккуратной и ребенок правильно прищипывал пластилин, воспитатель дает дополнительную инструкцию.

Ниже среднего: Имеет недостаточно устойчивые навыки, нуждается в дополнительных инструкциях, прищипывает, то правильно, то неправильно. Работу выполняет медленно и неаккуратно.

Низкий уровень: Имеет неустойчивые навыки. Инструкцию слушает невнимательно, отвлекается, не выполняет, путается в последовательности, после показа. Работу выполняет при тесной помощи воспитателя. Самостоятельность вообще отсутствует в любом случае.

4.

Владение приемом – сглаживание.

Выше среднего: Имеет хорошие и устойчивые навыки. Понимает и быстро выполняет инструкцию воспитателя без ошибок, действуя кончиком пальцев, большим указательным и средним сглаживает поверхность поделки.

Средний уровень: Имеет хорошие и устойчивые навыки. Инструкцию воспитателя понимает, но выполняет не сразу. Сглаживает с дополнительной поправкой воспитателя.

Ниже среднего: Имеет неустойчивые навыки. Инструкцию воспитателя слушает, но отвлекается. После дополнительной инструкции сглаживает неаккуратно, не до конца.

Низкий уровень: Навыки отсутствуют.

5.

Владение приемом – вдавливание.

Выше среднего: Имеет хорошие и устойчивые навыки. Быстро выполняет инструкцию воспитателя, вдавливая пальцем пластилин.

Средний уровень: Имеет хорошие и устойчивые навыки. Выполняет инструкцию воспитателя, вдавливая пластилин. нуждается в дополнительной инструкции, работа выполняется аккуратно.

Ниже среднего: Имеет неустойчивые навыки. Инструкцию воспитателя слушает невнимательно. Теряется в выполнении работы, не может сделать нажим подушечкой пальчика. Нуждается в непосредственном показе воспитателя.

Низкий уровень: Навыка нет. Инструкцию воспитателя не слушает.

6.

Владение приемом – сплющивание.

Выше среднего: Имеет хорошие и устойчивые навыки сплющивания. Внимательно слушает инструкцию воспитателя. Владеет разными способами сплющивания: прижать ладошкой к прямой плоскости (дощечке), в ладонях и т.д. Добивается конечного результата.

Средний уровень: Имеет хорошие и устойчивые навыки сплющивания. Внимательно слушает инструкцию воспитателя, применяет дощечку. Нуждается в повторе инструкции. Результат сплющивания ровный.

Ниже среднего: Имеет неустойчивые навыки сплющивания. Слушает воспитателя невнимательно, инструкцию не слушает, требует повторения инструкции. Самостоятельно сплющивание не проводит, только под руководством воспитателя.

Низкий уровень: Навыков не имеет. Лепить не хочет, пластилин не берет.

7.

Умение пользоваться стекой.

Выше среднего: Имеет хорошие и устойчивые навыки пользования стекой: правильно держит ее в руке, резать пластилин, делать острием отметины, насечки, проводить линии. Инструкции слушает внимательно, стекой работает правильно, аккуратно.

Средний уровень: Имеет хорошие и устойчивые навыки пользования стекой, умеет свободно пользоваться разными способами аккуратно и правильно. Требует небольшой помощи со стороны взрослого.

Ниже среднего: Имеет неустойчивые навыки. Затрудняется в выборе методов работы стекой. Работу выполняет долго и неаккуратно.

Низкий уровень: Навыки отсутствуют, мнет пластилин в руках, разрывает пластилин, стекой не пользуется.

8.

Умение составлять поделку из нескольких частей.

Выше среднего: Имеет хорошие и устойчивые навыки составлять поделку из нескольких частей, при этом используя разные способы присоединения и лепки: прищипывание, сглаживание, вдавливание, сплющивание, умение пользоваться стекой. Составляет части последовательно, правильно, аккуратно.

Средний уровень: Требует повтора инструкции воспитателя. Не всегда применяет нужные способы соединения. Затрудняется в последовательности.

Ниже среднего: Навыки неустойчивые. Части соединяет непоследовательно, присоединяет путем приставления одной к другой, никак не присоединяя, работа выполняется неаккуратно.

Низкий уровень: Умения отсутствуют.

ВСЕРОССИЙСКИЙ ДИСТАНЦИОННЫЙ КОНКУРС

«НОВОГОДНИЙ ФЕЙЕРВЕРК»

Диплом I место в номинации «Дошкольники – 1класс»

Ковынёв Лёня, Кривоногова Карина, Меньших Миша,

Родькина Полина, Прокопьева Аня

Городской конкурс изобразительного и декоративно-прикладного творчества

«Новый год шагает по планете»

Диплом участника. Лысов Данил