Соотношение традиций и инноваций в современной школе

Соотношение традиций и инноваций …

Место традиций и инноваций в современном образовании

О. А. Сергеева, учитель географии;

А.В. Мурылев, учитель биологии

МАОУ «Лицей № 10», г. Пермь, Россия

Summary. Today, the education system faces the challenge of relations between tradition and innovation in the learning process. The article deals with the development and improvement of modern education given the reliance on old experience and the introduction of new technologies.

Key words: traditional education; innovation; development; lesson.

Мы живем в момент совершенствования системы образования. Совершенствование вызвано новыми возможностями передачи информации, огромными объемами этой информации, изменениями требований к трудовым ресурсам страны. Закон развития любой системы, в том числе образовательной, соотношение традиционных направлений и внедрение нового [2]. Совершенствование – есть опора на старый опыт, проверенный практикой и приводящий к поставленной цели, и разработка, апробация новых образовательных технологий. Каждый учитель в своей практике переживал период, когда новый для него метод использовался крайне широко, порой не к месту. Обучение шло по замкнутому кругу: метод – ради метода [1]. Приобретая педагогический опыт, мы начинаем задумываться над правильным соотношением традиций и инноваций. В качестве примера рассмотрим условную образовательную цепочку обычной школы, которая может включать традиционную и инновационную части.

Проанализируем традиционную часть образовательной системы.

1. Классно-урочная система. Внести инновацию в классно-урочную систему очень сложно. Учащиеся сидят за партами в стенах класса по 45

минут. Иногда можно провести урок в библиотеке, практическое занятие на улице. Но систематически проводить такие занятия в рамках стандартного расписания невозможно.

2. Содержание. С сентября 2015 года страна переходит на новые ФГОС, но содержание программы по географии, биологии и другим естественнонаучным предметам не поменялось.

3. Методы. Учитель не сможет на уроке обойтись без традиционных методов: иллюстративно-объяснительного, репродуктивного, практического и др.

4. Форма урока. Основной формой учебной работы остается – фронтальная.

5. Контроль. Если рассмотреть задания ГИА по географии и биологии на сайте ФИПИ, то можно заметить, что большинство заданий проверяют только предметные компетенции учащихся типа «знать /понимать».

Что предполагает инновационная часть?

1. Мотивация. Здесь каждый учитель должен по-новому взглянуть на создание условий для конструктивного конфликта, на способы создания ситуации формулирования цели и задач учащимися.

2. Цель и задачи. Понятно, что цель и задачи урока были всегда, но теперь они должны формулироваться учащимися, быть их целями и задачами.

3. Методы. Инновации большей своей частью субъективны. Одни учителя давно используют проектную деятельность на уроке, другие только знакомятся с ней. Дистанционные, исследовательские, проблемные методы дают возможность творческому учителю воспитать учащихся, которые будут созидателями во взрослой жизни.

4. Форма урока. Сегодня актуальным стала социализация в обучении. Групповая форма работы ориентирует учащихся на командную деятельность.

5. Средства. Средства обучения за последнее десятилетие в своем прогрессе сделали большой и положительный скачок. Именно средства обучения помогают учителю внедрять новые методы, вносить разнообразие в традиционные технологии, проводить актуализацию на уроке, осуществлять контроль. Учебник, плакат, карта – все это заменяет компьютер. Разнообразные программы позволяют оживить физические процессы окружающего мира, заменив сухое описание учебника.

6. Контроль. Благодаря современным средствам контроль знаний и умений разного типа может проходить дистанционно или в классе за компьютером. Учитель может создать свои виды контроля новых универсальных учебных действий.

7. Рефлексия. Владение навыками самоанализа совершенно новая компетентность учащегося, которой он должен обучиться в школе.

Система современного образования переживает момент увеличения инновационной составляющей. Соотношение традиций и инноваций развивается по синусоиде. Сейчас преобладают части образовательной цепочки, где можно продуктивно использовать новое. Затем произойдет переход новаторских разработок в классику, и будет перевес в сторону традиционного образования. Лучшим вариантом является постоянное движение вперед за счёт новых методик, раскрывающих и развивающих разносторонние способности учащихся, с традиционным фундаментом, составляющим 3/5 содержания образовательной системы.

Библиографический список

1. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. – М.: Изд. УНЦ ДО, 2005. – 222 с.

2. Щедрова И.А. Инновации и традиции в образовании – как их

совместить? // Молодой ученый. – 2012. – №2. – С. 323–325.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/181054-sootnoshenie-tradicij-i-innovacij-v-sovremenn