МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Внеурочная работа по Физике»

Министерство образования Московской области

ГОУ НПО профессиональный лицей №100

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Внеурочная работа по Физике»

^{Разработал: Токарева В.Н., преподаватель физики}

г. Луховицы

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………3

Развитие творческих способностей учащихся……………………………5

Формы внеурочной работы по физике………………………………….7

Методика проведения недели физики……………………………….....9

Приложения:

а) фотографии участников недели физики……………………………..12

б) сообщения, приготовленные учащимися…………………………..13

Список литературы……………………………………………………..20

Пояснительная записка: задачи организации внеурочной работы.

В процессе обучения общеобразовательным предметам в системе НПО учащиеся должны овладеть основами наук в соответствии с требованиями Госстандарта РФ. Исходя из этого, у обучаемых необходимо воспитать стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний, умение самостоятельно пополнять их и применять на практике. Необходимо сформировать у молодого поколения навыки учебного труда, необходимые для самосовершенствования, навыки самостоятельной учебной деятельностидля реализации своего стремления освоить новые технологии в своей профессии, чтобы быть востребованными на рынке труда в современных сложнейших условиях.

Общий отличительной чертой внеурочной работы по предметам должен быть принцип добровольного выбора учащимися формы занятий по интересам. Организация различных форм работы по интересам дает возможность обучаемым проявить свои индивидуальные способности, дарования, склонности, получить углубленные сведения, связанные с трудовой деятельностью по выбранной профессии.

Одним из ведущих принципов организации внеурочной работы по предмету является тесная связь с учебными занятиями. Эта связь имеет две стороны. Первая из них - опора всех видов внеурочной работы на знания и умения учащихся, приобретенные на уроках. Вторая сторона-направленность всех форм внеурочной работы на развитие интереса учащихся к изучаемому предмету, на формирование у них потребности к углублению и расширению знаний, на постепенное расширение круга учащихся, интересующегося предметом, наукой и практическими приложениями. Для того чтобы внеурочная работа способствовала развитию познавательного интереса к предмету, в ее основе должна быть ориентация на активную самостоятельную познавательную и практическую деятельность учащихся. Только добытые собственным трудом знания и умения прочны, только они приносят удовлетворение и уверенность в своих силах, побуждают стремление к продолжению процесса познания.

Одна из важнейших задач внеурочной работы - развитие познавательного интереса к предмету. Без интереса учащихся к познанию даже методически правильно построенный урок с изложением на самом высоком уровне с привлечением необходимых примеров из практической жизни не желаемого результата. В.А. Сухомлинский писал: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться». Конечно, развитие познавательного интереса является задачей не только внеурочной работы. Эту задачу учитель должен не упускать из виду ни на одном уроке. Однако внеурочная работа имеет ряд особенностей, позволяющих внести существенный вклад в решение этой задачи.

Особенности внеурочной работы по физике, повышающими ее эффективность, является возможность большей, чем на уроках, индивидуальной работы с обучаемыми, предоставление каждомувозможности выбора занятий по интересам, работы в темпе, соответствующем его желаниями возможностям. Большое значение имеет тот факт, что эта деятельность не регламентируется условиями обязательногодостижения каких- либо заданных результатов. При правильном подходе учителя она обязательно становится успешной для учащегося.

Развитие познавательного интереса к физике и его практическим приложениям во внеурочной работе обеспечивается широким привлечениям элементов занимательной науки и техники, знакомства с новейшими достижениями науки и производства.

Для преподавателя не стоит задача привлечения к внеурочной работе всех учащихся, но каждого, кто проявляет желание, учитель должен заметить и найти соответствующую его индивидуальным особенностям форму внеурочной работы.

Развитию познавательного интереса способствует использование на уроках физики результатов, полученных отдельными обучаемыми на внеурочных занятиях.

Например, для проведения уроков на тему: «Тепловые двигатели» можно подготовить доклады об истории изобретения устройстве и принципе действия паровой машины, различных видов двигателей внутреннего сгорания, паровой и газовой турбины, реактивных двигателей. Такие выступления учащихся перед однокурсниками гарантирует повышенный интерес к его сообщению, а для докладчика это является важным стимулом для продолжения такой работы.

Развитие творческих способностей учащихся

Для развития творческих способностей обучаемых необходимо использовать такие формы методы внеурочной работы, которые требуют применения полученных знаний в новых условиях, самостоятельного исследования закономерностей и связи, причин и следствий. На уроках для такой работы очень трудно выделить время, а внеурочные занятия как нельзя лучше подходят для этого.

При поисках путей развития творческих способностей учащихся следует опираться на основы психологии, согласно которым способности не только проявляются, но и создаются, формируются в деятельности. Поэтому необходимо уделять особое внимание организации самостоятельной работы учащихся, имеющей творческий характер.

Прежде всего, следует обратить внимание на тот факт, что творческий мыслительный процесс связан с особым мышлением. Этапы такого мышления учащийся не может сразу объяснить. Поэтому ему необходима помощь в построении цепочки логических действий, которые способствовали получению результата.

Если решение теоретической проблемы или практической задачи возможно путем выполнения последовательных логических шагов с применением известных знаний, выполнения последовательных действий по применению имеющихся знаний, то мыслительный процесс, обеспечивающий такой путь решения, называют деструктивным. Он характеризуется связанными, последовательными рассуждениями, каждая последующая мысль вытекает из предыдущей, зависит от предыдущей и обуславливает последующую.

Интуитивное мышление отличается от деструктивного тем, что его логические шаги не выражены отчетливо, решение проблемы находят как догадку, требующую логического обоснования.

Нередко интуитивно решаются задачи, которые деструктивно решать невозможно. Наиболее важным в интуитивном мышлении является то, что процесс внешне проявляется как краткий.

При организации творческого процесса учащийся должны реализовываться два условия. Во-первых, необходимо обеспечить оптимальное соотношение между имеющейся информацией и информацией, которая необходима для решения проблемы. Имеющейся учебной информации должно быть несколько меньше, чем это необходимо для решения данной проблемы. Однако эта разница не должна быть слишком большой, чтобы интерес к её решению не пропал. Во-вторых, необходимо придать окраску эмоциональную занятиям.

Одна из важных проблем управления творческой деятельностью -проблема новизны. Новое и неизвестное для учащегося может и должно быть неизвестным и для учителя. При этих условиях учитель может создать ситуацию для возникновения творческой проблемы, ситуацию сотрудничества, ситуацию успеха.

П роцесс научного творчества является циклическим и состоит из звеньев: факты гипотеза следствие эксперимент.

Схемы взаимосвязи исходных факторов, абстрактной модели - гипотезы, теоретических следствий и эксперимента в естественном творчестве могут быть выражены в следующей схеме:

модель

следствия

факты

эксперимент

Наиболее трудными фазами в творческом цикле являются переходы от фактов к построению абстрактных моделей, и, наоборот, от теоретических следствий к новым фактам действительности.

Возможны два типа творческих задач по физике: исследовательские задачи (почему?) в которых нужно объяснить незнакомое явление на основе подходящей абстрактной модели из теории физики, и конструкторские задачи (как сделать?), в которых требуется получить реальный эффект соответственно данной абстрактной модели (закону, формуле, графику и т.п.). Такое деление очень условное, поскольку исследования часто сопряжены с конструированием, а изобретения - с исследованиями. Тем не менее, при разработке содержания творческих задач иметь в виду эти два способа их задания весьма полезно.

Формы внеурочной работы учащихся по физике

Чтение книг и журналов

Подготовка рефератов

Решение задач

Выполнение заданий заочной физической школы

индивидуальные

Участие в конкурсе журнала «Квант»

Выполнение экспериментальных работ в домашних условиях

Изготовление моделей и приборов

Выполнение экспериментальных работ исследовательского типа

Факультативные занятия

Физический кружок

Физико-технологический кружок

Технический кружок

Групповые

Секция научного общества учащихся

Экскурсия

Первичная организация ВОИР

Физическая олимпиада

Лекторий по физике

Декады физики

Физический вечер

КВН, «физический бой»

Научно-практическая конференция

Массовые

Выпуск стенгазет

Выставка научно-технического творчества

Встречи с учеными

Встречи с новаторами и передовиками производства

Примерная методика проведения недели или декады физики

Своеобразным смотром результатов работы факультативов, кружков, научных обществ и других форм внеурочной работы по физике являются недели, декады или месячники отдельных предметов. Они поводятся согласно плану учебно-воспитательной работы. Им предшествует большая подготовительная работа в течение нескольких месяцев. Выбор длительности проведения такого смотра - неделя, декады или месяц -определяется планом работы. Далее будем говорить о декаде по физике как об одном из возможных вариантов длительности такого смотра. Задача проведения декады физики - развитие интереса учащихся к физике. Декады физике, как и другие предметные декады, проводятся ежегодно в одно и тоже время учебного года.

Ведущая роль в организации декады по физике принадлежит учащимся, уже проявившим интерес к физике, - участникам факультативов, кружков, научных обществ. Однако особенность декады состоит в том, что в ее подготовке и проведении принимают учащиеся всех групп. Если для участников факультативов и физических кружков декада является отчетным смотром достигнутых ими успехов, способствующим углублению интереса к занятиям физикой, то для остальных она может быть первым опытом участия во внеурочной работе, способствующим пробуждению интереса к физике.

Основные мероприятия декады физики могут быть следующими: подготовка и оформления плана проведения декады;

подготовка и проведения серии передач радиотрансляционной сети;

подготовка и проведение дня науки и техники;

выпуск тематических стенгазет, проведение конкурса на лучшую стенгазету;

конкурс рефератов по физике;

смотр-конкурс моделей и приборов, изготовленных учащимися;

проведения экскурсий;

конференция по физике;

физический вечер.

План проведения декады, написанный на большом листе бумаги, вывешивает в вестибюле лицея за 10 дней до начала декады. Члены физико-технического кружка готовят программу радиопередач к декаде. За неделю до начала декады на очередном заседании комитета по ее подготовке и проведению отчитываются ответственные за каждое мероприятие. Намечается порядок вручения призов и памятных сувениров победителям конкурсов, лучшим оформителям, организаторам и активистам. Руководитель декады назначает председателей жюри отдельных конкурсов.

За 3-4 дня до начала декады в вестибюле лицея оформители вывешивают красочное объявление с программой, а в день открытия декады - плакат «Идет декада физики». Рядом с кабинетом физики кружковцы устанавливают специальный стенд «Декада физики», на котором помещают план проведения декады, условия отдельных конкурсов, темы рефератов, а также фотоматериалы декады, проведенной в предыдущем году. Лицей оформляют стендами, стенными газетами и плакатами с высказываниями ученых о науке. Учащиеся знакомятся с интересными фактами и явлениями в жизни, науке и технике, оригинальными решениями задач по физике, популярными объяснениями физических явлений.

Члены физической или физико-технического кружка готовят занимательные опыты, подбирают задачи и вопросы для викторины.

В период проведения декады желательно передачи вести ежедневно до начала уроков и во время перемен. Продолжительность одной передачи не должна превышать 7-10 мин.

Программа радиопередач первого дня декады может быть такой:

Где вы сможете побывать во время декады физики?

Советские физики - лауреаты Ленинской и Нобелевской премий.

Группа оформителей готовит плакаты с высказываниями о науке крупнейших ученых, а также плакат «Идет декада физики» с изображением эмблемы декады.

Силами учащихся готовится стенд «В мире интересного». При его оформлении учащиеся используют вырезки из журналов «Знание - сила» и «техника - молодежи». Стенд привлекает внимание учащихся интересным и разнообразным содержанием.

Учащиеся готовят стенд «Физики шутят». Его выполняют на большом листе бумаги, куда наклеивают листы различной формы с шуточными высказываниями известных физиков на различные темы, юмористические рисунки на темы, связанные с физикой и техникой. В работе над стендом используют книгу «Физики шутят», заметки из журналов «Техника -молодежи», «Квант» и др.

Все группы получают конкретное задание - написать плакаты с высказываниями о науке крупнейших ученых, выпустить стенгазету с физическим содержанием, оформить стенды, написать рефераты. В каждом классе намечается проведения дня науки и техники по различным темам. Сообщения в виде рефератов готовят сами учащиеся под руководством учителя. После проведения каждой беседы организуются викторины, ставятся занимательные опыты.

По программе декады после уроков для всех желающих демонстрируют научно - популярные фильмы, такие как «Освоение космического пространства» «Плазма - четвертое состояние вещества», «Полет космического корабля» и «Электричество в быту» «Юрий Гагарин - первый космонавт Земли». После каждой демонстрации следует обсуждение фильма.

Проведение дней науки и техники. Во всех группах проводят занятия, посвященные науке и технике. Занятия начинаются со вступительного слова учителя о значении физики. Затем заслушивают сообщения о трех - четырех учащихся. После прослушивания всех рефератов дается оценка каждому сообщению. Один из лучших рефератов по содержанию и оформлению отбирают для сообщения на заключительном вечере. После этого проводят викторину в форме КВН.

П

риложения:

П лакат, посвященный

дню косманавтики.

Изготовлен учащимися

группы ТМ-22

Объявление о викторине,

проводимой в рамках недели

физики

В течении всего времени

(неделя, декада)

учащиеся приносят

рисунки на конкурс

Темы творческих работ

(докладов, рефератов):

Жизнь и деятельность А.С. Попова

Роль Г. Маркони в развитии радио.

Современные радиолокаторы и их применение.

Радиолокационные исследования Венеры.

Виды, свойства, распространение и применение радиоволн.

Спутниковая и космическая связь.

Радиоизучение планет.

Развитие средств связи.

Современные виды связи. Их техническое применение и значение.

Радиотелескопы, их применение для радиосвязи с инопланетными цивилизациями.

Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова.

Научная деятельность М.В. Ломоносова в области физики.

Работа М.В. Ломоносова по открытию в России первого университета.

Творческая деятельность М.В. Ломоносова (стихи, посвященные научным устройствам, явлениям, другим ученым).

Список литературы

Аджигин Г.И. «Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения» М., 1986 г.;

Беспалько В.П. « Слагаемые педагогических технологий» М., 1989 г.;

Горячев В.П. « Лекционная и зачетная система обучения» М., 1994 г.;

Горячев Б.М., Пидкасистый П.И. «Процесс обучения в условиях демократизации игуманизации школы» М., 1991 г.;

Усова А.В., Завьялов В.В. «Активные формы и методы обучения физики впрофтехучилищах» М., 1992 г.;

Шейман В.М. «Технология работы учителя физики» М., 1992 г.;

Под редакцией Волковой Н.Н. «Пути повышения эффективности уроков поспециальным предметам в средних профессиональных учебных заведениях» Мнемозина, 2000 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18133-metodicheskaja-razrabotka-vneurochnaja-rabota