Игра в социокультурном развитии ребенка

Статья: « Игра в социокультурном развитии ребёнка»

Разработал:

Киселева Ольга Юрьевна, методист

МБДОУ «Детский сад №50» г.Псков

Как мы постигаем мир дошкольного детства? Как открываем его влияние на развитие ребёнка? Прежде всего, через детские игры. Не случайно игра названа спутником детства. Ключ к познанию дошкольного детства следует искать в игре как наиболее близкой, органично соответствующей детской природе, деятельности дошкольника и естественном выражении его активности.

Подчёркивая роль игры в развитии дошкольника, С.Л. Рубинштейн писал: «Играя, ребёнок живёт жизнью, исполненной непосредственности, действенности и эмоциональности, а не готовится к тому, чтобы в дальнейшем жить. Но именно потому, что он живёт, он в игре и получает первую, совершенно специфическую подготовку к жизни. В игре проявляются и удовлетворяются социальные потребности и интересы ребёнка; проявляясь. Они вместе с тем и формируются. В игре формируются все стороны психики ребёнка».

Игра даёт возможность выразить свои чувства и переживания, отношения к взрослым и окружающему миру. Наблюдая за тем, как и во что играют дети, можно как бы со стороны увидеть как себя, так и окружающих ребёнка людей в ДОУ и дома. В игре, как в зеркале, отражаются отношения, сложившиеся между воспитанниками в группе, проявляется положение ребёнка среди сверстников, отношение к нему взрослых.

Через игру решаются конфликты, выясняются взаимоотношения, симпатии и антипатии. Игра - благодатная почва для проявления детского воображения, фантазии и творчества.

В процессе игры ребёнок расширяет, обогащает, углубляет свою собственную личность, обогащает свой внутренний мир новыми идеями, чувствами , представлениями. Игровая культура и игровой опыт ребёнка не столь наивны, как это представляется на первый взгляд взрослым. На уровне игрового общения со сверстниками дошкольники открывают удивительные возможности для самовыражения, вырабатывают определённые нормы поведения в обществе.

Игры, которые неизменно передаются в детской культуре от поколения к поколению, обеспечивают преемственность игрового опыта и вносят важный вклад в социокультурное развитие ребёнка.

Самостоятельно придуманные детьми игры способствуют обогащению их творческого потенциала, активизируют механизмы самовыражения, сотворчества, импровизации и воображения. Разнообразные творческие самодеятельные игры, игры-импровизации, игры-эксперименты, а также традиционные и новые игры с готовым содержанием и правилами составляют комплекс личного игрового опыта дошкольника.

В современных психолого-педагогических исследованиях доказано, что сюжетная игра, как и любая другая человеческая деятельность, не возникает у ребёнка спонтанно, сама собой, а передаётся другими людьми, которые уже владеют ею - «умеют играть».

При этом необходимо продумывать индивидуальную стратегию обогащения игрового опыта дошкольников с учётом не только уровня их игровых умений, игровых интересов, но и возможности взаимосвязи разных видов детских игр.

Отсюда, эффективная тактика педагогического руководства играми заключается не только в предоставлении ребёнку возможности «играть в разные игры»но и в придумывании воспитателем наиболее эффективного игрового маршрута. При этом воспитатель всегда готов стать для ребёнка партнёром в игре, привнести в его игровой опыт новые игровые действия и формы игрового поведения. В образовательном процессе ДОУ деятельность воспитателей и детей должна протекать прежде всего как со-деятельность, постоянное взаимодействие, межсубъектный обмен опытом. Умение играть с ребёнком, искренне сопереживать его чувствам, разделять и обогащать его игровые интересы является показателем мастерства современного воспитателя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182209-igra-v-sociokulturnom-razvitii-rebenka