Образовательная программа «Город мастеров»

Автор Буркина Анна Николаевна

МАОУ ДОД ДЮЦ «Синяя птица» г. Томск

Педагог дополнительного образования г. Томска

Пояснительная записка

«Чем больше мастерства в детской руке,

тем умнее ребёнок»

В.А. Сухомлинский

Актуальность программы

Современного человека очень трудно чем-то удивить. Множество вещей окружает нас, дети не задумываются, как они сделаны, кто приложил к этому усилия, для них это обычные предметы быта. Прошли времена когда необходимо было шить, вязать, вышивать, и мастерить для того что бы самостоятельно обеспечить себя и семью, разнообразить свой быт и досуг. Многие ремесла утеряны. Всё больше и больше времени люди проводят в компании компьютеров, ноутбуков и планшетов. Где любые действия можно выполнив нажатием клавиш и передвижением пальца по экрану. Поэтому очень важно показать ребенку другие пути познания мира, прививая детям с ранних лет интерес к прикладному искусству, будь то рисование, вышивание или более сложные виды творчества - декупаж или папье-маше. Любая кропотливая ручная работа способствует развитию мелкой моторики, усидчивости, что, в свою очередь, помогает быстрее развиваться мышлению ребенка, его речи и воображению.

В программе «Город мастеров» широко и многосторонне раскрывается художественный образ вещи, слова, основы художественного изображения, символика орнамента, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной художественно-творческой активности.

Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Дети учатся использовать в работе бросовый материал, поэтому производство может быть практически безотходным. Так как для изготовления поделок используется самый разный материал - начиная от песка и яичной скорлупы для мозаики или туалетной бумаги для папье-маше, до более сложных изделий с применением специальных материалов, лаков, красок и т. д. Это помогает воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Программа «Город мастеров» предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому ребенку реально открывать для себя волшебный мир творчества, проявить и реализовать свои способности. В некоторых случаях это помогает ребенку найти для себя смысл жизни. В этом ее педагогическая целесообразность.

Актуальность обучения состоит в возможности ребенка реализовать себя в самостоятельной и коллективной продуктивной работе, социальной адаптации к условиям социально - общественной жизни.

Программа модифицированная, разработана на основе типовых программ и методических разработок, в соответствии с нормативными документами:

Направленность программы - художественная.

Особенности программы.Дети углубленно учатся основным техникам сразу нескольких ремесел:шитью, рисованию, лепке, плетению, работе с самыми различными материалами. Этот технический универсализм помогает ребенку достигнуть высокого уровня в овладении искусством создания поделки практически из любого материала. Программа составлена с учетом индивидуального подхода к ребенку с любыми способностями, с разным уровнем знаний и ограниченными возможностями здоровья.

Цель программы – создать условия для творческой самореализации детей, средствами декоративно прикладного творчества.

Задачи:

Обучающие

формирование умений и навыков практической работы с природным материалом;

формирование умений и навыков работы с бумагой;

обучение технологии изготовления мягких игрушек;

формирования навыков при работе с пластичным материалом (солёное тесто, пластилин, пластика, глина)

Развивающие

развитие образного мышления, внимания, фантазии;

развитие творческих способностей;

развитие эстетического восприятия окружающего мира;

развитие художественного вкуса;

развитие моторных навыков.

Воспитательные

воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость;

воспитывать умение довести начатое дело до конца;

воспитывать бережное отношение к используемым материалам.

Программа подразумевает использование здоровьесберегающих технологий. На занятиях необходимо повышенное внимание к выполнению правил техники безопасности, правилам обращения с инструментами. В виду большой сосредоточенности глаз необходимы перерывы, во время которых рекомендуется выполнение комплекса упражнений для глаз.

Особое значение придается рациональной смене видов деятельности и физкультминуткам, способствующих разрядке и снятию утомления детей, игровым элементам на занятиях.

Приведенное в программе распределение часов на отдельные темы нужно рассматривать как примерное. В зависимости от уровня знаний детей, от возникающих в процессе обучения ситуаций педагог может несколько увеличить или уменьшить время изучения отдельных тем при условии, что в результате будет обеспечено сознательное и прочное усвоение детьми всего материала, предусмотренного программой.

Вся работа по изготовлению игрушек и поделок должна быть тесно связана с народным искусством, поэтому детей необходимо знакомить с историей создания русской народной игрушки, с наиболее известными художественными промыслами, с национальными традициями своего народа.

Программа позволяет использовать на занятиях легенды и мифы, сказки и притчи, приводить исторические сведения, стихи, пословицы и поговорки, загадывать загадки.

На занятиях используются придуманные рассказы о городе Швейных Принадлежностей. Особое место на занятиях уделяется сказке. Именно сказка формирует у детей представление о возвышенном и низменном, прекрасном и безобразном в жизни, формирует основы его нравственных представлений. Сочетание слов и разных материалов (их цвет, объем и т.д.) создает незабываемые художественные образы у ребенка.

Народное искусство было всегда преимущественно бытовым. Изучая его приемы, традиции, своеобразную художественную структуру, дети создают нужные для всех изделия, которые сразу найдут себе применение. Такое обучение делает занятия серьезными, практически необходимыми. Успех детей в изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства рождает в них уверенность в своих силах, воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда, они преодолевают барьер нерешительности, робости перед новыми видами работы.

Возраст обучающихся 7 – 11 лет.

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его сознательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям, поскольку дети включаются в новые для них виды деятельности и систему межличностных отношений. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость.
В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка. Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. Несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям данного возраста особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.

Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.

Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно - образного к словесно-логическому мышлению. Обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем таких занятий сокращается. Образное мышление все меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности.

В процессе оперирования знаниями, умениями, навыками у младшего школьника совершенствуется управление выполняемых действий, развиваются волевые свойства личности. Выполнение заданий, основанных на способности подражания, перетекает в формирование самостоятельного управления своим поведением и психическими процессами: от внешнего действия во внутренний, умственный план действий с материальными предметами. Формируется рефлексия деятельности: происходит осознание ее компонентов, способов учения, механизмов познания, путей решения поставленных задач, осмысление результатов, планирование деятельности, прогнозирование последствий.

У учащихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура рук, мелкая моторика рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер.

В этом возрасте ребенок все еще склонен к фантазиям и воображениям, что позволяет развивать в детях творческие возможности, дети могут создавать свои уникальные работы.

Форма обучения. Обучение в основном проходит в групповой форме, которая используется при объяснении нового материала. В рамках одного учебного занятия также применяется организация работы по подгруппам и индивидуально. Это позволяет обучать детей более сложной технике и помогать в изготовлении творческих работ. В процессе обучения происходит выработка жизненно важных качеств: трудолюбие, аккуратность, целеустремленность, художественного вкуса. Набор в группы детей свободный, группы по 12-15 человек.

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.

Теоретические сведения – это может быть повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий повышает интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятиях используются различные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

Практические работы. При проведении практических работ в процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности. Для проведения практических работ у каждого ребенка имеется набор инструментов и материалов, необходимых для конкретного занятия.

Практическая работа на занятиях не является жестко регламентированной, дети имеют возможность выбора и реализации своих творческих замыслов, что позволяет удержать интерес. Практические результаты и темп освоения программы являются индивидуальными показателями.

Программа выстроена с учетом постоянного усложнения материала, от простого к сложному и отвечает требованиям:

- разнообразие  форм (устные задания, тесты, творческие задания);

- доступность для выполнения с обязательным содержанием новых знаний и умений, которые осваиваются детьми в процессе обучения.

Но при этом нельзя забывать, что получение новых знаний за одно занятие должно быть ограниченным (не более двух новых практических умений), иначе некачественное освоение учебного материала повлияет на конечный результат творчества, не принесет ребенку удовлетворения от проделанной работы.

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования.

Педагогические принципы:

непрерывность и преемственность педагогического процесса, в котором предыдущий период развития содержит предпосылки для последующих новообразований (т.е. последовательность учебного материала учитывает возрастающую детскую компетентность);

развивающий характер обучения;

рациональное сочетание разных видов деятельности;

обеспечение психологического комфорта;

уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферы;

создание ситуаций успеха;

личностно-ориентированный подход к воспитанникам.

Ожидаемые результаты

Предметные

Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Личностные

Воспитанники будут знать:

- различные виды материалов и инструментов, используемых в работе;

- основные этапы и приемы изготовления мягкой игрушки;

-основные приемы работы с бумагой;

-основные приемы лепки;

-основные приемы работы с бросовым материалом;

- правила поведения, техники безопасности и гигиены труда на занятиях.Воспитанники будут уметь:

- выполнять правила техники безопасности и личной гигиены;

- пользоваться необходимыми инструментами и приспособлениями;

- владеть простейшими трудовыми навыками и умениями;

-создавать поделки из бумаги, ниток;

-создавать образы их пластичных материалов и оформлять их;

- раскраивать, шить и оформлять игрушку.

Связь курса со школьными предметами: математика, рисование, технология.

Контроль знаний и умений

Контроль знаний и уменийосуществляется в течение всего периода реализации программы. Используются самые различные формы и методы контроля: наблюдение, тестирование, викторина, конкурс, выставка, опрос, анкетирование. Важным показателем эффективности реализации программы являются выставки творческих работ воспитанников, участие в конкурсах, фестивалях, выставках. Для большинства воспитанников основным результатом является произведение собственных рук, а также объем знаний, умений, и навыков, приобретаемый в ходе освоения программы. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не с каким-то стандартом, а с исходными возможностями.

Учебно-тематический план

1 год обучения

2 год обучения

Методическое обеспечение

Методические рекомендации

Важно организовать занятия таким образом, чтобы дети принимали активное участие в планировании предстоящей работы, организации рабочего места, пользовались готовыми выкройками, знакомились с различными видами швов, экономно расходовали материал, рационально использовали инструменты, самостоятельно контролировали свои действия. Освоив основные правила обучающиеся могут перейти к самостоятельному выполнению творческих работ.

Самое серьезное внимание следует уделять соблюдению обучающимися правил санитарии и техники безопасной работы с инструментами, напоминать их во время выполнения практических работ.

Порой научить шить, вышивать или вязать значительно труднее, чем решать алгебраические задачи. Поэтому необходимо систематически и терпеливо приучать детей координировать свои движения, работая двумя руками; организовывать свое рабочее место так, чтобы не совершать лишних движений; учить рациональным приемам выполнения различных операций. Помня, что переучивать сложнее, нужно сразу обучать правильно, держать инструменты неукоснительно соблюдать правила безопасности труда и санитарно - гигиенических требований.

Этапы проведения занятий

1.Подготовительный этап (в зависимости от темы занятия подбираются задания и упражнения).

Цель этого этапа: поддержка и стимулирование ребенка к работе.

Задачи:

определить реальный уровень знаний, умений детей;

построить учебное занятие с учетом роста информационного пространства;

стимулировать познавательный интерес детей-инвалидов как условия дальнейшего развития творческих способностей;

ориентировать детей на формирование собственного стиля художественно-творческой деятельности.

2. Основной этап (начинается и протекает параллельно с предыдущим этапом).

Цель этого этапа: обеспечение личностного включения каждого ребенка в процесс творчества и организации выполнения творческой работы занятия.

Задачи:

развивать способность самостоятельно мыслить, принимать творческие решения;

привлекать детей к совместной работе, к сотрудничеству.

3.Творческий этап – закрепление.

Цель: подведение итогов занятия.

Задачи:

получить положительную самооценку детей;

осознать и поверить в свои возможности.

Этап является подведением итогов работы. Включает в себя оформление линии выставок, защиту своей работы.

При проведении занятий педагог должен обращать внимание на хорошее освещение рабочего места, на правильную осанку ребёнка, на правильную работу с иглой и ножницами. Во время перерыва проводится специальная гимнастика для глаз и рук. (Приложение № 2).

Очень важно при работе с детьми с ОВЗ учитыватьрекомендации педагогов - психологов(У. Глассер, Р. Кэмпбелл, М. Максимов, В. Сатир и другие):

- начинать разговор с похвалы;

- обращать внимание на ошибки только косвенным образом;

-  не критиковать и не делать замечания, вспоминая об ошибках;

- предоставлять детям возможность сохранить престиж в глазах других;

- не приказывать, а задавать вопросы;

- выражать одобрение по поводу каждой удачи;

- создавать детям хорошую репутацию;

- постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой;

- добиваться того, чтобы ребенок был рад сделать то, что вы ему предлагаете.

Материально-техническое обеспечение

Инструменты: линейка, карандаш, краски, кисточки, ножницы.

Приспособления: иголки, булавки, картон, клеевой пистолет, клей.

Учебная литература, журналы.

Выкройки мягкой игрушки, описание построения выкройки.

Образцы готовых работ мягких игрушек.

Таблицы: правила ТБ при работе с ножницами, иглой, красками.

Кабинет, в котором проводятся занятия, должен быть просторным, хорошо освещенным и проветриваемым

Приложение 1

Уровень усвоения образовательной программы

«Город мастеров»

Группа____________________________________

Дата контроля______________________________

В – Высокий уровень (80%-100%);

С – Средний уровень (60%-80%);

Н – Низкий уровень(40%-60%).

Приложение 2

Игры и упражнения по формированию здоровья обучающихся (физкультминутки)

Комплекс гимнастики для мышц глаз (офтальмогимнастика)

1-е упражнение – быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

2-е упражнение – Крепко зажмурить глаза /считая до 3/, открыть их и посмотреть вдаль /считать до 5/. Повторить 4-5 раз.

3-е упражнение – вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

4-е упражнение – посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

5-е упражнение – в среднем темпе проделать 3-4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-5. Повторить 1-2 раза.

Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти

И.п. – сидя, руки подняты вверх, 1 – сжать кисти в кулак, 2 – разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленные опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Вращательные движения кистями рук внутрь и кнаружи (по 10 раз).

Круговые движения большими пальцами в обоих направлениях (по 10 раз).

Сложить пальцы рук в «замок», крепко сжимать и разжимать их (20 раз).

Крепко прижать друг к другу пальцы и ладони обеих рук. Локти на уровне плеч. Не разжимая пальцев, необходимо отвести ладони так, чтобы запястья и локти раздвинулись, вернуть кисть в исходное положение (10 раз).

Кисти рук поднять наверх и свободно опустить (по 20 раз).

Игра с «шишками» (на растяжение и расслабление мышц рук)

Взрослый предлагает представить детям, что они медвежата. «Сейчас я буду кидать вам шишки, а вы их ловите». Дети ловят шишки. «А теперь с силой сожмите их в лапках». Шишки разламываются на мелкие кусочки. Медвежата откидывают лапки в стороны и роняют их вдоль тела – лапки отдыхают. Можно повторить игру несколько раз.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182281-obrazovatelnaja-programmagorod-masterov