Работа с разными источниками информации на уроках в начальной школе

Выступление по теме: «Работа с разными источниками информации на уроках в начальной школе»

Современное общество живёт в эпоху постоянного увеличения объёма информации, обновления знаний.

Научно-технические преобразования требуют от каждого человека высокого уровня профессиональных и деловых качеств, способности ориентироваться в сложных ситуациях, быстро и безошибочно принимать решения.

За последнее время чётко обозначилась тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей российского начального общего образования. Новые современные ФГОС устанавливают новые требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Уже в начальной школе ученик учиться искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять, оценивать достоверность получаемой информации.

Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование способности учащихся к самообразованию, умению самому находить источник информации в окружающем мире и пользоваться этим источником, беря из него всю полезную для себя информацию.

Следовательно, задача учителя на уроках в начальной школе познакомить учащихся с разнообразными источниками информации, научить извлекать нужную для каждого информацию, а также применять её в жизни.

На уроках в начальной школе мы знакомим учащихся с разными источниками информации, в том числе с разными видами словарей.

Для того, чтобы учащиеся на начальном этапе приступили к овладению словарным запасом родного языка, мы уже с 1 класса развиваем потребность обращаться к словарю за справками, создаём на уроках и во внеурочное время ситуации поиска лексического значения слова, а также используем спонтанно возникшие ситуации анализа незнакомых слов в тексте учебников или дополнительной литературы.

В процессе работы учащиеся узнают назначение словарей, учатся находить в них нужное слово и уметь работать со словарной статьёй.

В 1-м классе, на первом этапе работы важно научить детей правильно и быстро расставлять слова в алфавитном порядке. Для этого могут быть использованы следующие формы и приёмы работы:

- игра «Паровоз» - учащимся предложена группа слов - “вагончиков”, которые необходимо расставить в алфавитном порядке, сначала по первой букве слова, потом по второй и т. д. Листок со словами передаётся с парты на парту и каждый следующий ученик “прикрепляет” к составу новый “вагончик”.

-игра « Шифровальщик» - учащимся предложено зашифровать своё небольшое сообщение с помощью цифр – порядковых номеров букв в алфавите, учащиеся обмениваются посланиями и расшифровывают их.

Как только ученики научатся бегло читать, а также познакомятся с темой “Ударение”, начинается работа над словом, в которой отмечаются следующие направления:

-идёт работа над значением слова (даётся толкование слова и иллюстрация его значения)

-подбираются слова-родственники (совместно придумываются однокоренные слова)

-даются наиболее употребительные в речи словосочетания с изучаемым словом

-знакомятся с нормами правильного произношения, с постановкой ударения

-подбираются загадки, пословицы, поговорки, считалочки, стихотворения с данным словом

По мере того, как дети знакомятся с новыми словарями, эти направления могут быть заменены или расширены.

Например, после знакомства с этимологическими словарями и словарями иностранных слов возможно появление работы над истоком слова, а после знакомства с энциклопедическим словарём добавляется научная информация о нём.

Во втором классе продолжается работа со словарями ударений, а также происходит знакомство с орфографическими словарями. Мы используем такой приём работы:

- «Вставь букву» - используя словарь, учащиеся вставляют пропущенные буквы в данных словах.

В 3 классе особого внимания заслуживает обращение к происхождению слова, его этимологии. Ознакомление детей с этимологией слова способствует не только развитию внимания к языку, но и орфографической зоркости. Также в 3-м классе учащимся предлагаются фразеологические словари.

В 4 классе учащимся помимо уже известных предлагаются для работы словари иностранных слов.

Кроме разных видов словарей, также источниками информации являются художественные и научно – популярные тексты.

Мы с первого класса одновременно с обучением чтению начинаем растить грамотного читателя. Уже в первом классе мы работаем над словом, над предложением, над структурой текста, над формированием выразительной речи, над соблюдением речевого этикета. Учащиеся учатся оформлять творческие работы.

На уроках мы используем следующие приёмы:

-игра «Объяснялки», в которой по толкованию надо отгадать предмет или слово. Чем точнее объяснение, тем быстрее ученики отгадают задуманное.

- составление и отгадывание кроссвордов на уроке – это игра и закрепление новых понятий и терминов, расширение кругозора.

-поиск непонятного в тексте и формулировка вопросов.

-вероятностное прогнозирование ответов на возникший вопрос.

- самоконтроль - проверка своих предположений по тексту.

- нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

- выборочное чтение с целью найти ответы на вопросы, поставленные учителем.

- Учащиеся ищут ответ на вопрос : какие новые слова вы узнали, работая с данным текстом?

Дети самостоятельно читают текст, а затем проводим анализ незнакомых слов. Можно предложить работу со справочным материалом дома.

Кроме этого мы с классом коллективно посещаем Центральную детскую библиотеку с первого класса, где не только формируют читательские вкусы и интересы, но и учат грамотно и рационально работать с информацией. Ребята знакомятся с читательскими ориентирами в библиотеке (стеллажи, справочные стенды, указатели, каталоги), учатся вести читательский дневник, читать библиографические карточки, формулировать читательский запрос, искать рационально необходимую информацию, составлять аннотацию по прочитанной книге, знакомятся с ориентировочным аппаратом книги, способам работы со словарями, справочниками, энциклопедиями, оттачивают навыки ориентировки в тексте.

Кроме работы с бумажными источниками информации, мы в начальной школе работаем с электронными образовательными ресурсами, это – учебные диски по предметам, используем интернет – ресурсы для составления и оформления презентаций.

Таким образом, в процессе работы с информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни, т. к. именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в современном информационном обществе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182801-rabota-s-raznymi-istochnikami-informacii-na-u