Урок по математике «Умножение многозначного числа на трехзначное»

МОУ «Большегрызловская СОШ»

Конспект урока по математике в 4 классе

Тема урока: "Умножение многозначного числа на трехзначное"

Учитель: Прасолова Н.В.

20.01.2016г

Цель.

-Сформировать у учащихся алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.

-Формирование умений и навыков письменных вычислений через умножение многозначного числа на трёхзначное

-Формирование универсальных учебных действий.

Образовательные задачи.

-Актуализировать навык умножения на трехзначное число.

-Закрепить умение решать задачи на нахождение площади, периметра прямоугольника.

Воспитательные задачи.

-Воспитывать интерес к математическим знаниям.

-Воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы.

Развивающие задачи.

-Регулятивные универсальные учебные действия.

1.Организовывать рабочее место, свою деятельность.

2. Принимать , ставить учебно-познавательною задачу.

3. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .

4. Строить логические рассуждения, включающие установление причинно следственных связей.

Познавательные универсальные учебные действия.

-Использование моделей , схем при решении задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

-Использовать речь регуляции своих действий.

-Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Методы, используемые на уроке:

Словесные, наглядные, практические, частично поисковые, приёмы нахождения нужного способа действий, приёмы анализа и синтеза, классификация, сравнение, аналогия и обобщение.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный этап.

- Создадим хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу, садитесь! Руки?

- На месте!

- Ноги?

- На месте!

- Локти?

- У края!

Спина?

Прямая.

– Ребята, для того, чтобы наш урок прошел дружно, весело и с пользой, давайте подарим, друг другу свое тепло и пронесем его вместе с хорошим настроением до конца урока.

2. Актуализация опорных знаний. Устный счет

–Решаем математические “цепочки”.

(Работа – обратная связь.)

– Назовите ещё раз получившиеся ответы. На какие группы можно разделить эти числа? (52,36,4,54,47,160)

(Четные и нечетные; однозначные, двузначные, трехзначные.)

А сейчас назовите числа в порядке убывания.

3. Мотивация учебной деятельности. Математический диктант.

Учитель читает задания, дети записывают ответы в тетради.

Увеличьте 3000 на 8 сотен.

Первый множитель 42, второй-20. Чему равно произведение?

Какое число меньше 720 на 100?

Увеличьте 920 на 80

Разность чисел 300 и 60

Увеличьте 350 в 2 раз

Вычислите произведение чисел 150 и 3

Вычислите сумму чисел 5 сотен и 7 десятков

На сколько 500 больше 400

В результате проверки на доске появляется запись

(3800, 840, 620, 1000, 240, 700, 450, 570, 100)

й д у а а ж с с р

- Расположите эти ответы в порядке возрастания, то расшифруете слово.

- Назовите это слово? (слово «рассуждай»)

- И что это значит?

( Чтобы правильно решить ,прийти к какому-то выводу, надо рассуждать, думать самому, а не просто списывать с доски)

- Хорошо. Посмотрите на числа, записанные на доске. Давайте по рассуждаем.

- Можете ли эти числа сгруппировать?

(В одну группу круглые числа, а в другую - остальные. Можно разделить на четные и нечетные, по количеству знаков и т.д)

-А над чем нам сегодня на уроке придёться по рассуждать, вы узнаете если соберёте пазлы?

-Правильно, над умножением.

4. Постановка проблемной задачи.

-На доске записаны выражения.

-На какие две группы можно их распределить.

124×36 124×136

462×245 345×54

1-я группа 2-я группа

124×36 124×136

345×54 462×245

-По какому принципу распределили?

-Выражения какой группы мы с лѐгкостью будем решать? (Из первой)

-Какие примеры могут вызвать затруднения? ( из второй)

-Так какая тема нашего урока?

-(Умножение на трѐхзначное число)

-Какую поставим перед собой цель?

(научиться умножать многозначное число на трёхзначное)

Работа у доски с полным объяснением

-Найдём значение выражений 1 группы, записав их в столбик.

-Объясните, как умножали?

(умножали на единицы, записывали под единицами, умножали на десятки, записывали под десятками)

-Подумайте, как можно вычислить, записав в столбик, выражения из 2 группы.

(Выслушиваются предположения детей)

-Давайте рассмотрим и сравним записи выражений в учебнике стр.13 №1.

-Какой вывод можно сделать

–Я предлагаю попробовать решить выражения второй группы.

– Какой вывод можно сделать? (умножение многозначного числа на трёхзначное выполняется так же, т. е. будем пользоваться тем же алгоритмом).

Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное:

Начинаем умножать с единиц – пишем под единицами.

Называем первое неполное произведение.

Умножаем на десятки – пишем под десятками.

Называем второе неполное произведение.

Умножаем на сотни – пишем под сотнями.

Называем третье неполное произведение.

Складываем неполные произведения. Называем ответ.

5. Первичное закрепление (4-5 мин) Работа в парах на компьтерах

- Теперь я вам предлагаю по работать парами на компьютерах

6.Физкультминутка

7. Закрепление. Решение задачи у доски.

а) учебник стр. 15 №13.

Прочитайте задачу самостоятельно.

- О чем идет речь в задаче?

- Чему равна ширина грядки? А длина?

- Что надо узнать в задаче?

- Как находится площадь? Можно ли сразу найти площадь? Почему?

ОТВЕТ: 37632 куб.см

б) Самостоятельно по вариантам проверка по эталону (решение сзади доски)

-Решите примеры, используя полученный алгоритм

1в- 314 х 126 = 39564

2в 298 х 534 =159132

- Проверьте ваши решения по образцу на доске.

Оцените себя

8. Рефлексия. Подведение итогов.

- А какое открытие мы сегодня сделали на уроке?

-Чтобы не ошибиться при вычислении многозначного числа на трехзначное число, что надо знать?(алгоритм)

- Давайте повторим его.

- Достигли мы цели, которую ставили перед собой?

9. Д/з.

Стр. 13 №3 (первый столбик), стр. 17 №22 для слабых р.т.-стр.8 №19

- Посмотрите, кому что непонятно?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182841-urok-po-matematike-umnozhenie-mnogoznachnogo-