Сборник дидактических игр для развития речевой творческой деятельности воспитанников старшего дошкольного возраста

СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дидактическая игра – средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого материала и проводиться, как с группой детей, так и индивидуально.

«Чудесный ларец»

Цель игры: Развивать творческие способности ( умение придумывать несколько вариантов окончания сказки, использовать разнообразные языковые средства)

Содержание игры: Для этой игры хорошо использовать сказки Д.Ж.Родорри из цыкла « Сказки у которых три конца»: «Волшебный барабан», «Большая морковка», «Дудочник и автомобиль»

«Вспомним нашу сказку»

Цель игры: Развитие воображения, памяти и речи по средствам сказки. Закрепление знаний и применение в сказках цветов радуги
Содержание игры: Взрослый предлагает детям припомнить разные сказки, в которых встречается разные цвета. Например золотой. А что-бы детям было легче, прочитать отдельные отрывки ( стихи могут читать и дети если заранее их выучили). Все отрывки из разных сказок одного автора А.С. Пушкина) Можно начать со сказки «Руслан и Людмила»

У лукоморье дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том,

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

«Волшебные звездочки»

Цель игры: Развитие воображения, творческих способностей и умение придумывать и рассказывать свою сказку.

Содержание игры: Ребенку предлагается посмотреть на волшебную звездочку и придумать ей название, почему ты так назвал звездочку? В какой бы сказке он поселил волшебную звездочку, и почему она волшебная. Может ли звездочка исполнить желания. Предлагается произнести слова «Волшебная звездочка гори». Хорошо закончить игру своей маленькой сказочкой про волшебную сказочку.

«Говорящие солнечные лучики»

Цель игры: Самопрезентация ребенком себя.

Содержание игры: Взрослый – ведущий предлагает детям имитацию солнышко- обруч с ленточками лучиками. Каждый ребенок берет свой лучит и под красивую музыку идут по кругу, музыка останавливается и лучик , которого выберет ведущий должен рассказать о себе- солнечном лучике, о своем маленьком солнечном путешествии.

«Про кого я говорю? Узнай по описанию».

Цель игры: развитие наблюдательности, умения ориентироваться по признакам описываемого ребёнка.

Сорока и медведь”, “Кот и воробей”, “Павлин и черепаха”, “Спор”

Сорока и Медведь (по Н.Сладкову)

Медведь медленно вылезает из берлоги (ребёнок встаёт со своего стульчика), потягивается, зевает, трёт глаза, смотрит по сторонам. Замечает Сороку,медленно идёт к ней.

Сорока легко слетает с дерева (ребёнок спрыгивает со своего стульчика),летит к Медведю, плавно размахивая крыльями.

Сорока (склонив голову на бок). Ау, Медведь, ты утром что делаешь?

Медведь (медленно поводит в стороны головой). Я – то? (остановился,задумался). Да ем!

Сорока (удивленно моргнув). А днём?

Медведь (делает те же движения головой). И днём ем.

Сорока (подпрыгнув от удивления). А вечером?

Медведь (махнув лапой). И вечером ем.

Сорока (от удивления округлив глаза). А ночью?

Медведь. И ночью ем.

Сорока. А когда же ты не ешь?

Медведь. Да когда сыт бываю!

Сорока (удивлённо взмахивает крыльями). А когда ты сыт бываешь?

Медведь (медленно разводит лапы в стороны). Да никогда (отрицательномашет головой).

Старший дошкольный возраст является сензитивным (чувствительным) для формирования воображения. Именно в этом возрасте происходит активизация воображения сначала репродуктивного, воссоздающего (позволяющего представлять сказочные образы), а затем и творческого.

Кто сказал «мяу»

Для проведения игры-драматизации по сказке В. Сутеева «Кто сказал «мяу» берут три эпизода: «котенок встретил петуха», «котенок встретил собаку», «котенок встретил лягушку».

Подготовительный этап – знакомство с персонажами сказки.

Цель: Познакомить с персонажами сказки: петухом, собакой, кошкой, лягушкой; вызвать эмоционально положительное отношение; уточнить представление об этих животных; учить изображать их .

Знакомство с петухом.

Оборудование: Игрушка петух, шапочки петушков по числу детей.

Педагог приносит в группу новую игрушку петуха, рассматривает его с детьми, дети рассказывают о нем: петух красивый, ходит важно, гордо, машет крыльями, кричит «ку-ка-ре-ку». Воспитатель показывает детям шапочки петушков и предлагает «побыть петушками». Дети надевают шапочки, важно ходят по комнате, машут крыльями, кричат «ку-ка-ре-ку», воспроизводят, о чем могут разговаривать петухи.

Знакомство с собакой, лягушкой.

Проводится по аналогии с первым персонажем. Педагог обращает внимание, как ходит, бегает собака, как она лает; как прыгает лягушка, кричит «ква-ква».

Знакомство с котенком.

Оборудование: Игрушка кошка, игрушка котенок, шапочки котят, кошки.

Ход игры: Педагог показывает игрушку кошку. Обращает внимание детей на то, как кошка тихо ходит, быстро бегает, кричит «мяу». Дети рассказывают то, что знают о кошке. У кошки есть котята. Они маленькие, пушистые,любят бегать, играть.

Затем педагог предлагает детям поиграть в игру «Кошка и котята». Один ребенок кошка, а все остальные котята. Кошка находится в домике. Дети-котята бегают по комнате. Педагог поет песню «Серенькая кошечка» Витлика:

Серенькая кошечка села на окошечко,

Хвостиком махала, деток поджидала,

Где мои ребятки,

Серые котятки,

Спать пора ребяткам,

Сереньким котяткам – «мяу-мяу».

При последних словах дети-котята подбегают к кошке и все кричат «мяу-мяу». Кошка обнимает своих котят. Игру можно повторить, роль кошки исполняет другой ребенок. Проиграть общение словесное

Игра-драматизация.

Оборудование: Шапочки собаки, петуха, кошки, котенка, лягушки.

Ход игры: Педагог вспоминает с детьми содержание сказки. Затем распределяет роли. Ребенок, изображающий котенка, садится на стул – «спит». Один из детей исполняет роль автора-ведущего и начинает рассказывать сказку: «Жил-был котенок. Однажды он крепко уснул. Вдруг услышал, как кто-то сказал «мяу». («Котенок» встает и идет по комнате.) Навстречу ему петух.  Котенок его спрашивает: «Это ты сказал «мяу»?» А петух идет важно, поднял голову и говорит: «Нет, я говорю «ку-ка-ре-ку». Дальше котенок встречает собаку, а затем лягушку. В конце котенок совсем близко слышит «мяу» и видит свою маму, он очень радуется и бежит к ней и кричит «мяу-мяу».

Развитие детского словесного творчества может проводиться в специально-созданной художественно-речевой среде: салон «В гостях у сказки», «Клуб юного сказочника», «Литературная гостиная». Совместная деятельность с детьми по приобщению к культуре слушания и продуктивному взаимодействию с детской книгой может осуществляться в процессе тематических встреч с любимыми героями сказок и персонажей литературных произведений в рамках проведения «Неделя театра», «День Волшебника», «Неделя Книги» и др.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182894-sbornik-didakticheskih-igr-dlja-razvitija-rec