Сравнительный анализ программ по сенсорному развитию по ФГОС

Сравнительный анализ программ по сенсорному развитию.

СогласноФедеральным Государственным Образовательным стандартам, на которые мы теперь обязаны ориентироваться в своей педагогической деятельности, как такового раздела «Математическое развитие» в программе не существует. Но в образовательной области «Познание» одна из задач звучит как «Формирование элементарных математических представлений».

Содержание Программы должно  обеспечивать  развитие   личности,

мотивации  и  способностей  детей  в  различных  видах     деятельности и

охватывать следующие структурные  единицы,  представляющие   определенные направления  развития  и  образования  детей  

По общеобразовательным программам ФГОС у ребёнка должны быть сформированы к выпуску из детского сада, так называемые итоговые результаты, то среди них можно выделить следующие:

«Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели»

«Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, может преобразовывать способы решения задач (проблем)»

«Овладевает универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции».

Согласно ФГОС вся образовательная деятельность стоится по принципу интеграции. Но занятия с детьми всегда носили интегрированный характер. На занятии по ФЭМП дети и развивают речь, и конструируют, и рисуют, и знакомятся с окружающим, общаются, трудятся (дежурство), кроме того мы обязательно должны использовать оздоровительные технологии, - то есть на одном занятии присутствуют практически все образовательные области.

Сенсорное развитие по Федеральным Государственным Стандартам относится к образовательной области «Познание» и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;

развитие познавательно–исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей [46].

При обзоре образовательных программ мы рассмотрим одну из задач данной образовательной области – это сенсорное развитие, так как изобразительная деятельность напрямую ведет к запоминанию и формированию сенсорных эталонов. Если обучение не является систематическим и целенаправленным, то у детей формируется только 3-4 сенсорных эталона цвета, формы, а при целенаправленном обучении у детей развивается в несколько раз большее количество сенсорных эталонов.

Задачи сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста вытекают из основных направлений развития восприятия и представления о внешних свойствах предметов Л.А. Венгер указывают непосредственно на:

- ознакомление с сенсорными эталонами;

- обучение детей способам использования сенсорных эталонов;

- обучение планомерному использованию предметов [8].

Выполним обзор образовательных программ, которые переработаны по Федеральные государственные требования:

«От рождения до школы» авторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева;

«Детство» авторы Т.И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, 3.А.Михайлова;

«Радуга» авторы Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В.Соловьева, С.Г.Якобсон.

В образовательной программе «От рождения до школы» авторы ставят определенные задачи для обучения детей 2 -3 лет – это:

обогащение непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности;

помогать им, обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму;

побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.

формировать умение называть свойства предметов [46, с.66].

В возрасте 3 – 4 лет, задачи усложняются и звучат так:

создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предмета;

закреплять умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;

учить группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи [46, с.98].

Рассмотрим образовательную программу «Детство» авторы Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, 3.А. Михайлова

Обучают данной программе, начиная со второй младшей группы возраст детей 3–4года. В разделе представлены следующие задачи:

в процессе практических действий воспитатель формирует у детей обобщенные способы обследования предметов, направленные на выявление однородных признаков;

учить сопоставлять предметы по их свойствам путем наложения и приложения предметов, сравнивая их по форме или величине, при сопоставлении по цвету;

знакомить с геометрическими фигурами, показывая приемы обведения контура фигуры;

Создавать условия цветовосприятия предметов, различающихся по форме, величине, названию, но имеющих одинаковый цвет.

Для развития сенсорной культуры младших дошкольников воспитатель использует различные дидактические игры, практическую предметную деятельность обследования и сравнения, а так же разные виды детской деятельности, особенно рисование красками, карандашами, лепку. В повседневной жизни педагог фиксирует внимание детей на такие сенсорные свойства, как горячее или холодное, легкое или тяжелое, кислое, сладкое.

Обогащая опыт восприятия разнообразных свойств, воспитатель учит детей выделять различные сенсорные свойства предметов, таких как твердость, мягкость, хрупкость. Детям предоставляются разнообразные игрушки и предметы с различными сенсорными свойствами и качествами [18].

Так же для рассмотрения возьмем программу «Радуга» авторы Т.И.Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон.

Данная программа проводит работу, с детьми начиная с первой младшей группы (возраст 2-3 года). Авторы ставят определенные задачи перед педагогами, это:

способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка;

создавать сменяющуюся разнообразную предметную развивающую среду, включая дидактические игрушки и предметы для развития сенсорики;

обеспечивать условия для сенсорного развития ребенка [54].

Таким образом, авторы образовательных программ в каждом возрасте ставят свои задачи перед сенсорным воспитанием, а так же формируется определенное звено сенсорной культуры. Ребенка посещающего дошкольное учреждение необходимо научить таким действиям, при которых он мог бы понять, что от умения определить форму или цвет, зависит результат его деятельности. Наиболее успешно сенсорные способности развиваются в продуктивной деятельности, в частности аппликации и рисовании.

Литература:

Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [ТЕКСТ] / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО» «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014 – 528 с.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2–7 лет «Цветные ладошки». [ТЕКСТ] / И.А. Лыкова. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009 -144 с.

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [ТЕКСТ] / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2014 - 304 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183324-sravnitelnyj-analiz-programm-po-sensornomu-ra