Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио

МКОУ ДОД «Детская школа искусств»

Разработка урока на тему:

«Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио»

Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин:

Маринченко А.А.

г. Николаевск-на-Амуре

2013 г.

Содержание:

Введение………………………………………………………………….3

Вступительная часть урока……………………………………………3

Проверка домашнего задания, пение…………………………………4

Задания для слуха………………………………………………………5

Импровизационные задания……………………………………………5

Заключение………………………………………………………………6

Список используемой литературы……………………………………..8

Введение

Об исключительных возможностях воздействия музыки на человека, на его чувства и душевное состояние говорилось во все времена. Сила этого воздействия во многом зависит от эмоциональной отзывчивости слушателя, его подготовленности к общению с настоящим искусством, от того, насколько близка ему та или иная музыка. Следовательно, задача преподавателя музыки - обращаясь к чувствам разуму учащихся, подгото­вить их к восприятию, а значит пониманию музыкальных произведений разных жанров, разной степени сложности, различных по построению, а, кроме того, развивать их музыкальные творческие способности. Приобще­ние детей к миру музыки создает необходимые условия для всестороннего, гармоничного развития личности ребенка.

Чтобы творческие проявления детей на занятиях имели целенаправленный, активный и эмоциональный характер необходимо:

- дать задание сочинить мелодию по заданному "зерну-интонации";

- делать урок интересным, это может быть урок в игровой форме, как в начальных, так и в старших классах;

- дать задание придумать небольшой кроссворд по пройденной теме;

- дать задание сочинить рассказ на пройденную тему;

- давать импровизационные задания на уроке.

Способности учащихся можно развивать, задавая домашние задания творческого дифференцированного характера:

- дать задание нарисовать то, что они слышали на уроке, не требуя при этом конкретизации образов. Пусть творчество ребят будет свободным, фантазия окрылит воображение;

- Поискать дома записи музыкальных произведений, проанализированных на уроке;

- сочинить музыку к стихам любимого поэта или своим собственным;

-проиллюстрировать музыкальное произведение рисунками.

Вступительная часть урока

Свой урок на тему «Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио» я решила провести в игровой форме. Мы с ребятами путешествовали по музыкальным островам и выполняли различные задания.

Для урока заранее заготавливаются: плакат-карта с музыкальными островами; корабль, вырезанный из бумаги, кроссворд; жетоны для кроссворда; столбица; шумовые инструменты; диктант-конструирование.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами отправимся в морское музыкальное путешествие. И для этого нам понадобится вот такой корабль. Я предлагаю выбрать для начала капитана корабля. И чтобы всё было по-честному, мы с вами разгадаем музыкальный кроссворд. За каждый правильный ответ я буду давать жетон, и у кого жетонов наберётся больше, тот и станет капитаном нашего корабля.

Кроссворд:

Вопросы к кроссворду:

Самое маленькое расстояние между двумя звуками

Как называются I,III и V ступени лада

Как называются II и VII ступени лада

Первый бемоль по порядку

Неполный такт, музыка начинается со слабой доли

Последний бемоль по порядку

Ключевое слово-ТОНИКА

(Подсчитываем жетоны, выбираем капитана корабля).

Ну а теперь, мы можем смело отправляться в плавание! (Капитан передвигает корабль к первому острову).

Куда же мы с вами попали? (читаем название) Остров «cantare». Давайте вспомним с урока слушания музыки, что означает это слово. Конечно же «петь». Как вы думаете, что мы будем делать на этом острове?

Проверка домашнего задания, пение

Дома вам было дано задание, петь № 71 с дирижированием. Давайте, сначала определим тональность номера. Фа мажор. Я предлагаю распеться в этой тональности, спеть гамму, тоническое трезвучие и ступени, которые встречаются в нашем номере.

Пение гаммы и №71.

Задания для слуха

Молодцы, ребята. А теперь продолжаем путешествие. И попадаем на остров «Слухачей». Здесь нам предстоит пройти несколько заданий. И первое из них: слуховой анализ. Ваша задача: внимательно прослушать музыкальное произведение, дать ему название, объяснить, почему именно так вы захотели его назвать. Также нужно определить характер, регистр, лад и темп музыкального произведения. Для этого у каждого из вас есть небольшой музыкальный словарик – ваш помощник.

Слушаем произведение Ф.Шуберта вальс си-минор.

Ребята, на прошлом уроке мы слушали и анализировали произведение «Танец лягушек» А.Петрова. И вам было дано задание: нарисовать рисунок к этой пьеске. Давайте посмотрим, что у нас получилось.

Молодцы, ребята. Справились с заданием. И сейчас переходим к следующему заданию острова «Слухачей». Это музыкальный диктант. Но это необычный диктант, а диктант - мозаика. Я раздам каждому по мозаике. Ваша задача: прослушать мелодию и из маленьких фрагментов - мозаик сложить её полностью.

Диктант: Х. Смит. «Про ежа».

Ну а сейчас давайте немного поиграем. Игра наша называется «Отгадай мелодию». У каждого из вас на парте лежит листочек с тремя мелодиями. Я сыграю вам одну из этих мелодий, а вы должны отыскать нужную мелодию и затем спеть её.

Импровизационные задания

Очень хорошо. Ну что, поплывём к следующему острову. Мы попадаем на остров «Сочиняй-ка». Что это за остров такой, как вы думаете? Правильно! На этом острове мы будем творить, сочинять и показывать наши таланты. Итак, первое задание. Я вам сыграю мелодию, а ваша задача – придумать свой ритмический аккомпанемент и исполнить его на шумовом инструменте. Давайте вспомним, что такое аккомпанемент. Аккомпанемент поддерживает мелодию, это её опора. Переходим к заданию.

Произведение: «Тень-тень» Калинникова

Переходим к следующему заданию. Называется оно «Разговор в ладошки». Я хлопаю первую фразу (вопрос) либо в двухдольном метре, либо в трёхдольном метре. Ваша задача – сочинить вторую фразу (ответ) в том же метре. Давайте попробуем.

Ну и последнее задание. Оно было задано вам на дом. Сочинить мелодию на текст, или досочинить данную вам мелодию. Давайте послушаем наших юных композиторов.

Сочинить мелодию на текст (тональность До-мажор, музыкальный размер 2/4): Цветики, цветики, соберём букетики,

Васильки, ромашку, розовую кашку.

Досочинить мелодию (дана неполная мелодия в тональности Фа-мажор, музыкальный размер 2/4): Это вовсе не секрет,

Будто ослик с малых лет

Слушать музыку любил,

Вот и уши отрастил.

Молодцы, ребята. Сегодня все постарались, все хорошо подготовились. На этом наш урок закончен.

Заключение

Творческие навыки очень важны на уроках сольфеджио. Они закрепляют знания и дают детям возможность проявлять себя и свою фантазию. Поэтому необходимо с первого года обучения давать различные творческие задания.

Для первого года обучения очень важно развить у детей чувство метроритма. Именно поэтому большая часть заданий на уроке была связана с метроритмом.

Импровизация и сочинение – это основа творчества. Задание на сочинение ритмического рисунка и его исполнение на шумовых инструментах на уроках проводится довольно часто. Для детей это одна из самых любимых форм работы на уроке. Она позволяет не только прочувствовать метр музыкального произведения, но и даёт возможность детям проявлять свои возможности самостоятельно.

Также одним из самых распространённых является задание – дать название прослушанному произведению, нарисовать к нему иллюстрацию или сочинить рассказ. К этим заданиям дети относятся очень ответственно и добросовестно. Здесь в полной мере открывается свобода детского творчества.

Каждое творческое задание требует особенной подготовки, и каждое из них необходимо сначала проработать в классе. К примеру, задание на сочинение мелодии. В классе с учащимися проговариваются детали: тональность, музыкальный размер, ритмические особенности мелодии, ступени, которые могут встречаться. Затем каждому ребёнку предлагается прохлопать ритм так, чтобы он соответствовал заданному тексту. А дома дети самостоятельно сочиняют мелодию. Есть дети, которые не справляются с таким заданием. Тогда им можно дать задание чуть легче: досочинить мелодию. Ученикам даётся мелодия с пропущенными нотами и с текстом. Здесь необходимо вставить пропущенные ноты, чтобы получилась цельная мелодия.

Самое важное - выявить и доказать, что развивать музыкальные творческие способности учащихся, учитывая их психологические и возрастные особенности на уроках сольфеджио, необходимо и эффективно для решения задачи, поставленной сегодня перед начальным музыкальным образованием: развитие личности ученика в процессе воспитания его художественного мышления в музыкальной деятельности.

Список литературы:

Учебник «Сольфеджио» часть I, одноголосие. Составители Б.Калмыков, Г. Фридкин (Москва, Музыка 2001 г.)

Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. Т. Бырченко, Г. Франио (Москва, «Советский композитор» 1991 г.)

«100 уроков сольфеджио для самых маленьких», часть I. Составитель Т. Стоклицкая

«Музыкальные занимательные диктанты». Составитель Г. Ф. Калинина

Рабочая тетрадь по сольфеджио, 1 класс. Составитель Г. Ф. Калинина

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183530-razvitie-tvorcheskih-navykov-na-urokah-solfed