Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе по познавательно-исследовательской деятельности (ПИД) Тема: «Жизнь растений»

Деятельность педагога

Деятельность детей

Ребята, сегодня к нам пришли гости. Поприветствуем их.

Проходите и присаживайтесь на стулья.

Дети садятся полукругом, на столе перед детьми стоит горшок с комнатным растением, педагог стоит рядом со столом и в руке держит искусственный цветок.

Деятельность педагога

Деятельность детей

-Ребята, посмотрите, что у меня в руке?

-Я хочу посадить этот цветок, чтобы он рос, стал еще краше. Могу я так сделать?

-Значит и растение на столе в горшке не живое?

Докажите мне это. Перечислите мне все признаки живого.

Искусственный цветок.

Этого делать не надо, он искусственный, а не живой.

Это растение живое, это узумбарская (узамбарская?) фиалка.

Дети перечисляют признаки живого 1 (все живое дышит, растет, двигается, питается, размножается).

Деятельность педагога

Деятельность детей

- Все верно сказали.

-А сейчас пройдите на места за столами. Перед вами лежат модели.

Покажите признаки живого, используя модели. Варвара поработает на мольберте, а вы у себя на местах. Когда все закончат, мы сравним ваши результаты с результатом Варвары.

-Вы отлично справились с заданием.

-Внимание на доску, опираясь на эти модели, расскажите, что есть у каждого растения?

-А, поняла,! Вот корешок, я положу его сверху, над землей, чтобы его было видно, солнышко его греть будет, а листочки – вниз, под землю, они же питаться должны. А вот цветочек прямо на корешках вырастет.

(Выкладываю на магнитной доске части растения в неправильной последовательности)

– Ребята, правильно я сделала?

- А, наверное, цветок тоже нужно в землю посадить, чтобы его солнышко не жгло?

-Может, поможете мне?

-Совершенно верные ответы.

Дети проходят за столы.

Показывают схемы-модели №1 (см. приложение).

Проговаривают, уже опираясь на модели.

Дети рассказывают о строении растения, опираясь на схему – модель №2 (у растения есть стебель, корень, листья, цветок и плод с семенами)

Нет, неправильно.

Нет, неправильно.

Один ребенок раскладывает части растения и рассказывает последовательность его роста: корни растут вглубь земли, над землей – стебель, на стебле – листья и цветы, другие могут помогать с места.

Деятельность педагога

Деятельность детей

- Засиделись мы с вами.... Пора и поиграть…

-! А хотите сейчас я превращу вас в семена?

– Раз, два, три, повернись

В семена превратись!

Психогимнастика: “Представь себя совсем иным”

Подул ветерок, разлетелись семена, и попали в землю.

Семена, что вы чувствуете?

Семена, чего вы хотите?

Сейчас я вас полью, а солнышко вас погреет своими лучами.

Вот уже из семечка появились корешки. Куда они растут?

А вот и первые всходы – тянутся стебельки, растут. Куда растут? В землю?

Растет наше растение все выше и выше.

А вот и первые цветочки. Что вы, цветочки чувствуете? Чему радуетесь?

–Цветочки! Сейчас я их сорву!

Дети выходят из-за стола и подходят к воспитателю.

Да.

Дети выполняют.

Дети немного пробегают и садятся на ковер.

Ответы детей.

Вниз, глубже в землю.

Нет, к солнышку.

Дети встают.

Ответы детей.

(дети читают стихи):

1. Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты!

2. Должны мы над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать!

Деятельность педагога

Деятельность детей

- Ребята проходите за столы.

А как вы думаете, зачем растению корень? Все равно его под землей не видно!

-Чтобы проверить все ваши ответы. Предлагаю провести опыт.

Но сначала необходимо вспомнить о правилах поведения во время проведения опытов.

На столах есть все необходимое для работы, будьте внимательны.

Опыт 1: В коробку с песком ставим модель ствола дерева без корней. Дуем.

-Что произошло?

Потом берем модель дерева с корневой системой. Дуем.

- Какая палочка будет более устойчивой?

Почему?

А если б не было корней у дерева, чтобы случилось?

-Какой сделаем вывод? Первая функция корня –это?

Выставляю модель на доску.

Опыт 2: В тарелку с подкрашенной водой опускаем модель корня из марли.

-Что вы видите?

-Вывод: Какая вторая функция корня?

Выставляю модель на доску.

- А помните, ребята, когда у нас было занятие про воздух, мы проводили опыт-доказательство того, что воздух есть везде, даже в земле, и корни, что делают?

-Вывод: Какая третья функция корня?

Выставляю модель на доску.

-Давайте вспомним еще раз, все три функции корня, опираясь на модели.

Физкультминутка:

Станем мы деревьями сильными, большими. (Поднять руки вверх, подтянуться)
Ноги – это корни, их расставим шире.(Расставить ноги)
Чтоб держали дерево, падать не давали, (Руки вниз, пальцы растопырить)
Из глубин далеких воду доставали. (Наклон вперед, сделать ладони горстью)
Тело наше – ствол могучий, он чуть-чуть качается, (Распрямиться, покачивание)
И своей верхушкой острой в небо упирается.(Ладонями изобразить крышу)
Наши руки – это ветви, крону вместе образуют(руки вверх, сомкнуть над головой)
В кроне им совсем не страшно, когда ветры дуют (покачать головой)
Пальцы веточками будут, листья закрывают их (пошевелить пальцами, одна ладонь над другой)
Вот пришла за летом осень, разлетелись листья вмиг! (Опустить руки).

Приглашаю присесть на стулья, стоящие полукругом.

На мольберте модели «Деревья», «Кусты», «Травянистые растения».

-Что обозначают эти модели?

-Чем травянистые растения отличаются от деревьев и кустарников?

– А сейчас предлагаю поиграть. Возьмите любую карточку с растением, внимательно посмотрите, вспомните, какое растение нарисовано на картинке и подойдите к той модели, которая подходит к вашему растению.

– Почему ты подошел именно к этой модели?

Дети сели за столы.

Ответы детей.

Дети отвечают .

Палочка падает.

Во втором случае палочка более устойчива.

Ответы детей.

Корни удерживают растение в земле.

Вода поднимается вверх, материал окрашивается все выше и выше.

Корни всасывают из почвы влагу.

Дышат.

Ответы детей.

Он, удерживает растение в земле, всасывает влагу и дышит.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети выполняют задание.

Индивидуальные ответы.

Деятельность педагога

Деятельность детей

– Сейчас я буду перечислять разные растения, а вы если услышите название растения, которое растет в Челябинской области, то хлопайте в ладоши. Если же растение у нас не растет – опустите руки вниз.

Игра:

Груша. Яблоня. Малина. Береза.
Ель. Саксаул. Облепиха. Мимоза.
Вишня. Черешня. Лимон. Апельсин.
Липа. Клен. Баобаб. Мандарин.
Слива. Осина. Каштан.
Кофе. Рябина. Платан.
Дуб. Кипарис. Алыча.
Тополь. Сосна. Каланча.

- Какие опыты мы с вами сегодня проводили?

-Какие три функции корня вы узнали?

-Ребята, а что произойдет, если с земли исчезнут все растения?

–Какая польза от растений?

-Правильно, ребята. Растения живут вокруг нас, помогают нам жить.

-Как же мы должны относиться к ним?

-Вы сегодня справились со всеми заданиям, хорошая работа.

Попрощаемся с нашими гостями.

Ответы детей.

Ответы детей.

Если не будет растений, не будет жизни на земле.

Растения дают пищу человеку и животным, чистый воздух, одежду, много разных материалов, растения лечат, а чаще они очень красивые и мы любуемся ими.

Беречь, охранять, ухаживать и т.д.