Развитие творческих способностей детей средствами музыкально-театрализованной деятельности

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Детский сад №17 «Золотая рыбка» ЯНАО г. Салехард

Проект

«Развитие творческих способностей детей средствами музыкально - театрализованной деятельности»

М ы любим фантазировать!

Гридина Марина Викторовна.

музыкальный руководитель МБДОУ

№ 17 «Золотая рыбка»

2014 г

Паспорт проекта.

« Развитие творческих способностей детей средствами музыкально —

театрализованной деятельности!»

Название проекта: Мы любим фантазировать!

Автор проекта: Гридина Марина Викторовна, музыкальный руководитель МБДОУ детского сада комбинированного вида № 17 «Золотая рыбка»

Участники проекта: дети, родители группы, педагоги ДОУ:

Вид проекта: инновационный, практико-ориентированный, долгосрочный.

Сроки реализации проекта: 2014 г. – 2015 г.

База реализации проекта: МБДОУ детский сад комбинированного вида № 17.

Теоретическое обоснование проекта:

«Каждый ребенок неповторим и уникален, нужно создавать такие условия, чтобы малыш мог проявить свою уникальность, показать свои способности!»

Цель проекта: Развитие творческого - эстетического потенциала, формирование компетентности ребёнка дошкольного возраста средствами музыкально - театрализованной деятельности, развитие речевых и артистических способностей детей.

Задачи проекта:

• Способствовать развитию артистических и речетворческих способностей детей через музыкально – театрализованную деятельность;

• Формировать двигательные способности детей, пластическую выразительность и воображение средствами музыки и ритмических движений.

• Создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старшей группы перед младшими и пр.)

• Совершенствовать артистические данные детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

• Приобщать детей к театрализованной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессия, костюмах, атрибутов, театральной терминологии.

• Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

1. Создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала через приобщение детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности.

2. Развитие речи, мимики, жестов.

3. Развитие инициативы, активности, самостоятельности.

4. Формирование гражданской позиции, воспитание любви к родному краю.

5. Активное проявление своих индивидуальных способностей.

Для воспитателей:

1. Личностный профессиональный рост, самореализация педагогов.

2. Создание качественной предметно-развивающей среды.

3. Создание системы перспективного планирования по театрализованной деятельности.

Для родителей:

1. Повышение уровня личностного сознания.

2. Укрепление взаимоотношений между детьми и родителями.

Механизм реализации проекта:

анализ допроектной деятельности;

изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы по данному направлению;

подбор музыкального сопровождения;

подготовка программно-методических условий;

отбор необходимых средств и форм для развития творческих способностей;

пополнение развивающей среды  в группе;

организационная работа;

работа с педагогами ДОУ;

работа с родителями;

мониторинг управления качеством реализации проекта.

Инновационость проекта:

Работа по проекту дает возможность развивать творческие способности ребенка в музыкально – театрализованной деятельности, развивать его потенциал, уверенность в себе. Приобретаются такие качества, как выдержка, внимательность, умение владеть собой, ребенку дается возможность почувствовать радость от деятельности.

Техническое обеспечение

Компьютер

Принтер

Фотоаппарат

Телевизор

Проектор

Аудио и видеотехника

Методические пособия

Музыкальный материал (ноты)

Учебно-методическая литература

Медиатека

Мультимедийные презентации

Фонограммы

Оборудование

Различные предметы для творчества (маски, цветные платки, ленты, кольца, шарики, деревянные ложки, султанчики и др.)

Костюмы для выступлений

Актуальность проекта

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др.

Существует важная проблема, волнующая педагогов и психологов в период адаптации ребенка в школе у многих первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Дети не могут правильно выразить свои мысли, составить сложные предложения.

Самый короткий пусть раскрепощения ребенка, снятия зажатости, развития речи ребенка, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование,сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л. С. Выготский). Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Музыкально - театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний, приобщает его к духовным ценностям. Не менее важно, что театрализованные игры развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам.

Театрализованные игры также позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.

Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Связь музыкально - театрализованной деятельности с образовательными областями.

1. «Художественно – эстетическое развитие», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Речевое развитие», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

3. «Социально – коммуникативное развитие», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

4. «Познавательное развитие», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

5. «Физическое развитие», где дети обучаются различным движениям, помогающим войти в образ того или иного персонажа (скачут, как зайчики; ходят, как мишки и т. д.).

II. Условия реализации проекта

В МБДОУ созданы условия для развития музыкальной деятельности. Имеется музыкальный зал с музыкальные инструментами (пианино, аккордеон), детскими музыкальными инструментами (бубнами, металлофонами, погремушками и т.д.), музыкально – дидактическими играми и пособиями, а в группах оборудованы музыкальные уголки. Для воспитания у детей любви к музыке в МБДОУ создана музыкальная среда, имеется разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, театральные атрибуты). Реализация проекта проходит через: совместную театрализованную деятельность детей и взрослых, театрализованные игры и спектакли, самостоятельную театрализовано-художественную деятельность, досуги и праздники. Мониторинг усвоения программы проводится 2 раза в год: в сентябре и в мае.

Основными требованиями к организации театрализованной деятельности дошкольников являются: содержательность и разнообразие тематики; постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь ребенка, максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр; сотрудничество детей со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.

III. Приемы и методы:

• Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений;

• Практические – упражнения, игровые методы;

• Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка;

• Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.;

IV. Формы проведения итогов реализации проекта:

• Организация развлечений и представлений.

• Участие в проведении праздников.

• Участие в городских конкурсах в течение года.

• Оформление эстетической развивающей среды в группе и музыкальном зале

V. Принципы организации музыкально - театрализованной деятельности:

1. Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных возможностей – принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.

2. Принцип интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения детей в детском саду.

3. Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.

4. Принцип возрастной адресности – содержание деятельности выстраивается в соответствии и учетом возраста детей.

5. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.

VI. Система работы по музыкально-театрализованной деятельности состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

• обновление содержания образования (выбор программ и технологий);

• создание условий для музыкально-театрализованной деятельности (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды);

• организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями);

• координация работы с другими учреждениями и организациями

Содержание проекта

1 этап: Организационно-подготовительный
сентябрь – октябрь 2014 г

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Изучение нормативной базы по данному направлению

Теоретическое осмысление проекта

Анализ условий ДОУ

Составление диагностических карт, подбор диагностического инструментария, анкет для родителей

Диагностика детей, педагогов и родителей

Ознакомление с результатами диагностики педагогов и родителей

Тематическое планирование работы по музыкальному воспитанию

Разработка системы развития творческих способностей детей через музыкально-театрализованную деятельность

Создание в ДОУ полноценных условий

Пополнение медиатеки, библиотеки методической литературы

Подбор музыкального репертуара

ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Подготовка нормативной документации и плана деятельности по внедрению инновационного проекта.

Диагностические карты

Анкеты

Анализ анкет (справка, диаграммы)

Перспективно-тематический план.

Модель взаимодействия педагогов.

Обогащение среды в группе: изготовление костюмов, атрибутов

Приобретение иллюстраций, видеоматериалов, дисков с музыкой.

Библиотека, медиотеки для родителей и педагогов.

Мультимедийные презентации.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙРЕЗУЛЬТАТ:

Осознание родителями и педагогами значимости актуальности проблемы

Оптимальное взаимодействие всех участников образовательного процесса

Модернизация предметно-пространственной среды ДОУ.

2 этап: Основной

ноябрь 2014г – апрель 2015г

СОДЕРЖАНИЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Реализация системы развития творческих способностей детей с помощью музыкально-театрализованной деятельности:

различные виды деятельности: занятия с использованием творческих заданий, мультимедиа, игровые задания;

развлечения и досуги;

работа по формированию у детей творческих действий с использованием творческих заданий.

Консультации, семинары для педагогов и родителей;

Информационные материалы для педагогов и родителей.

ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

План работы

Конспекты

Сценарии

Мультимедийные презентации:

Конспекты консультаций, выступлений;

Буклеты, стенгазеты, фотовыставки и др.;

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей старшего дошкольного возраста в деятельности.

Накопление методического материала для педагогов по данному направлению.

Умение организовать эффективное взаимодействие с родителями и детьми.

3 этап:Заключительный
май – июнь 2015 г

СОДЕРЖАНИЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Подведение итогов и анализ результатов работы: итоговая диагностика, анкетирование родителей и педагогов.

Доработка и систематизация методов, рекомендаций по данной проблеме.

Обобщение опыта работы опыта на педагогическом совете ДОУ.

Определение перспектив.

ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Диагностический отчёт.

Выпуск методических брошюр.

Информационный банк данных.

Видеозаписи.

Презентация.

Выставка игрового, демонстрационного материала по теме.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Переход к  развернутым и сложным театральным композициям, используя которые можно продолжать развитие детского творчества (исполнительского и композиционного).

Педагоги и родители смогут осуществлять работу в данном направлении, помогая детям.

ПЕРСПЕКТИВЫ

Расширение содержания деятельности творческой направленности.

Использование в образовательном процессе современного

мультимедийного оборудования.

Модернизация предметно-пространственной среды ДОУ.

Заключение:

В результате проделанной работы по реализации проекта достигнута, поставленная в начале проекта цель:

- всестороннее развитие личности ребёнка через музыкально - театрализованную деятельность;

- формирование творческих способностей и художественно - эстетической культуры детей; - гуманизация образовательного пространства ДОУ

В ходе решения поставленных задач мы добились эмоционально-оценочного отношения детей к музыке, театру; развили образное мышление и творческое воображение; повысили уровень интереса к различным формам музыкально- театрализованной деятельности; получили первый опыт самооценки и творческое самовыражение воспитанников. Результаты проделанной нами работы ежегодно видят родители на открытых мероприятиях, праздниках, досугах и получили высокую оценку. Высокий уровень социализации детей они являются победителями и активными участниками городских, окружных, всероссийских, международных конкурсов – «Эх, Масленица» (ЦК «Полярис»), «Золотой ключик» (ОЦНК), «Вечера – посиделки» (МАУК «КДЦ» «Наследие») «Талантоха», «Радуга», «Умники и умницы», «Продлёнка», «Академия одарённости»…

Литература:

1. Александрова Е.А. Некоторые критерии сформированности гуманистического образовательного пространства, Краснодар, 2006

2.Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Метод. Пособие. М.,2007.

3. Зацепина М.Б « Развитие ребёнка в театрализованной деятельности» обзор программ дошкольного образования М., 2010.

4. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально- нравственной сферы у дошкольников. М.,2006

5. Комарова. Т.С. «Школа эстетического воспитания. М.,2009.

6. Костина Э.П, Максимова Т.Н, Худяева Л.С «Гуманизация процесса музыкального воспитания детей в детском саду» Нижний Новгород, 1991

7. Маханёва М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М.,2007

8. Сластенин В.А, Исаев И.Ф, Мищенко А.И, Шиянов Е.Н «Педагогика» издательство «Школа- пресс», 1997

9. Театр, где играют дети: Пособие для руководителей детских театральных коллективов/ Под ред. А.Б. Никитиной. М.,2001.

10. Чурилова Э.Г «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников» Издательство «Владос» М., 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184121-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-detej-sreds