Мы входим мир прекрасного

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 132 «Золотая рыбка»

«Мы входим мир прекрасного»

Чебоксары

IВведение.

Актуальность проблемы.

С детства человек включается в уникальную структуру – духовную культуру, которая формирует личность каждого человека, независимо от того, насколько он сам влияет на неё. И вместе с тем духовная культура является достижением любого члена общества.

В наше время всё чаще поднимается проблема возрождения духовного – нравственного потенциала общества. И это происходит не без основания. Сегодня приходится констатировать значительное падения морально – нравственных, эстетических и культурных ценностей. В современном суперматериализованном обществе снижены нравственные критерии поведения людей, существует невостребованность образования и образованности, научного потенциала, творчества и культуры. Это следует рассматривать как одну из причин происходящего духовного кризиса общества, который может привести к полному духовно – нравственному разрушению личности и в конечном счёте, к полному вырождению нации.

В настоящее время, в период «излома культуры» (В. В. Налимов), в период качественного изменения содержания всего образования, в том числе и дошкольного, закономерен повышенный интерес науки и практики к постановке и анализу проблемы духовного развития ребёнка, универсализма человеческой науки.

Одно из центральных причин, обусловивших резкое падение морально – эстетического, нравственного, культурного уровня подрастающего поколения, является отсутствие специальной, целенаправленной системы формирования основ духовно – нравственной личности. Становление, формирование её происходит на всём протяжении развития личности, особо значимым является период дошкольного детства. Именно в дошкольном возрасте закладывается основа системы духовно – нравственных ценностей. У ребёнка формируются основы отношения к себе и к окружающим, обществу в целом, миру природе и т. д. Всё это актуализирует проблему приобщения подрастающего поколения к утерянным общечеловеческим ценностям (любовь, состраданию, милосердию).

Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство. Искусство говорит образным языком, оно наглядно, что близко ребёнку дошкольного возраста. «Живопись учит смотреть и видеть. Благодаря этому живопись сохраняет живым и нетронутым то чувство, которым отличаются дети. » (А. А. Блок).

Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико. Без воспитания эстетически грамотных людей, воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческих начал невозможного становление цельной, гармонически развитей и творчески активной личности.

Дети дошкольного возраста видят живопись несколько иначе, чем мы, взрослые, но видят и понимают на своём уровне, умеют откликаться на красоту произведения. И мы, взрослые, однажды открыв окно ребёнку в мир живописи должны постоянно и постепенно вводить малыша в этот мир, углубляя понимание искусства и уточняя чувства.

Наблюдая за детьми, я отметила, что у детей отсутствует интерес к произведениям изобразительного искусства: не обращают внимания на репродукции картин в группе, невнимательно рассматривают иллюстрации в книжке, не выделяя деталей, не чувствуют красоту. С целью выявления точных сведений о восприятии детей я провела диагностику по методике Зараевского и Р. М. Чумичёвой.

Проанализировав художественно – эстетическую среду в группе и ДОУ выяснилось, что в детском саду достаточно произведений изобразительного искусства (живописи, книжная графика, народно – декоративного, эстетических предметов быта). Но оказалось, что состояние репродукций картин сильно изношено.

Приобретение новых является материальной проблемой для ДОУ, используя такой материал трудно воспитать у детей эстетические чувства, развивать художественный вкус и вызывать познавательный интерес к произведениям искусства. На основании этого я определила

Проблему: Организовать процесс познания детьми доступных сведений о произведениях живописи, приобщить их к музейной среде через сотрудничество с КВУ «Радуга» .

Пути реализации:

создание предметной среды в ДОУ.

сотрудничество с КВУ «Радуга»

создание проекта

перспектива работы

Цель: приобщение детей к изобразительному искусству, к музейной среде через развитие зрительного восприятия, используя репродукционные изделия.

Задачи:

Знакомство детей с видами и жанрами изобразительного искусства.

Развитие визуальной грамотности: формирование навыков смотрения, детального рассматривания, выделение главного в изображении, обобщении увиденного.

Развитие творческих способностей.

Развитие эстетических чувств, эмоций эстетического вкуса, интереса к искусству.

Формирование навыков взаимного общения, воспитание бережного отношения к окружающим предметам.

Предполагаемые итоги реализации проекта.

Понимание детьми видов и жанров изобразительного искусства, средств выразительности, материалов для разных видов художественной деятельности.

Развитие у детей основ визуальной грамотности.

Развитие у детей познавательного интереса к произведениям изобразительного искусства.

Умение правильно вести себя в общественных местах.

Реализация проекта

Довести до участников проекта важность данной проблемы.

Подобрать и изучить методическую, научно – популярную и художественную литературу.

Приобрести репродукции картин разных жанров (пейзаж, натюрморты, портреты), атрибуты для игровой деятельности.

Приобрести разнообразный материал для изобразительного и продуктивной деятельности: акварель, гуашь, фломастеры, маркеры, цветные мелки, губки,

Составить перспективный план мероприятий.

Анализ внешней среды.

Прежде чем приступить к решению проблемы, я изучить литературу, которая находится в нашем методкабинете.

К программе Воспитания и обучения в детском саду имеются методические пособия: Т. С. Комаровой «Детское художественное творчество», где представлены рекомендации по обучению детей дошкольного возраста разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации). Особое внимание уделяем развитию художественно – творческих способностей дошкольников.

О. А. Соломенниковой «Радость творчества». Ознакомление детей с народным искусством. Эстетическое воспитание детей основывается на интеграции различных видов искусств и художественно – творческой деятельности.

В программно – методическом пособии Л. В. Куцановой, С. И. Мерзляковой «Воспитание ребёнка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно – творческого». Данная программа

художественно – эстетического развития ребёнка и методика реализации этой программы. «Росинка – в мире прекрасного». В программе освещены задачи, организация и методика работы с детьми по разделам : изобразительное искусство и художественно – творческое развитие решается по 4 – м темам : «Природа - художник», «Мир животных», «Мир фантазий и увлечений», «Образы природы».

Дрезина М. П., Куревина О. А. «друг другу» (программа совместного художественно –творческой деятельности педагогов, родителей, детей старшего дошкольного возраста и младшего). В пособии предлагается разработка проблемы активизации ребёнка в совместном творчестве со взрослыми освещаются пути формирования навыков изобразительной культуры у детей. Есть раздел по музейной педагогике («Краски твоего мира»), даются перечень репродукций для детей 4 – 5 лет, 6 – 7 лет.

Л. Д. Данилова, Т.Ю. Кулагина «Истории гармоний» сборник методических рекомендации к программе эстетического воспитания и творческого развития дошкольников «Истории гармонии» г. Ульяновск.

Цель: развитие гармонической, духовно богатой личности средствами искусства. Содержание технологий включает разделы: изобразительного искусство, музыка, театр, компьютерно – эстетической деятельности.

Басика Н. Э., Суслова О. А. «С кисточного и музыкального в ладошке». В книге представлены программа и методические материалы по курсу « Введение в язык искусств». Структура курса составляют 17 тем : материал, цвет, звук, эмоциональная сфера, форма, фактура, театрализованная деятельность, музыка и музыкальная деятельность по возрастам. Программа творчески – эстетического развитие дошкольников Н. А. Варки, Р. Р. Калининой раскрывает офиическое, интеллектуальное, творческое и нравственное развитие дошкольников через организацию театрально – творческого и эстетической деятельности, кА средства интеграции индивидуального опыта и навыков детей. В программе выделены блоки, охватывающие все стороны детей: деятельность, развития, воспитание детей:

Мойдодыр (охрана и укрепление здоровья)

Почемучка (интеллектуальное развитие)

Арлекина (творческо – эстетическое развитие)

Золушка (социально - психологически)

Мэри Поппинс (профессиального и личностного развития педагогов). В каждом блоке – задачи и блоке, и методы реализации.

Кроме изучения литературы по данной проблеме необходимо определить наличие в социуме учреждении культуры. Наш детский сад находится в юго-западном районе, на Чапаевском посёлке. В районе есть Д. К. «Ровесник» (художественная студия), музыкальная школа, музей им. В. И. Чапаева, Д. К. «Салют», библиотека им И. С. Тургенева, К. В. Ц. «Радуга». Познакомить детей с картинами художников можно в нашем районе только в К.В.Ц. «Радуга», где работают специалисты по музейной педагогике. Посещение и экскурсии в Выставочный зал на заливе, центрального выставочного зала на ул. Калинина, художественной галереи на ул. К. Иванова из –за организационных трудностей проблем.

Анализ внутренней среды.

Анализируя данные диагностики восприятия детьми предметов и явлений окружающего мира и произведений изобразительного искусства, свою работу по ознакомлению детей с картинами, я пришла к выводы, что не в полной мере владею современными технологиями художественно – эстетического развития детей, слабо ориентируюсь в специальной терминологии, недостаточна, знакома с искусствоведческой литературой, методикой музейной педагогики. Необходима помощь в решении поставленной проблеме специалиста. Я обратилась к старшему воспитателю и заведующей ДОУ. Они порекомендовали мне стать с моими детьми участником проекта «Мы входим в мир прекрасного», организованным К. В. Ц. «Радуга» на основе программы, разработанной Российским научно – практическим центром Государственного Русского музея, в рамках создания научно – обусловленной системы взаимодействия «музей – детский сад - школа». Обсудив с родителями данную проблем, я нашла у них поддержку и понимание. Они согласились с необходимостью посещать занятия в К. В. Ц «Радуга», сопровождать детей и помочь в приобретений репродукций картин для обогащения художественно – эстетической среды в группе.

Перспективный план.

Приложение № 2

Показатели уровней представлению дошкольников

о произведениях живописи.

Р. М. Чумичева

Цель: изучение уровня представлений детей о произведениях живописи.

Инструкции: выбрать понравившуюся картину и рассказать о ней.

Стимульный материал: В. М. Васнецова «тый вал», «Богатыри», К. Ф. Юон «Мартовское солнце», И. Т. Хруцкий «Цветы и плоды», Серов «Девочка с персиками».

Анализ результатов.

Высокий уровень - отвечает на вопросы, что изображено, о чём картина, что художник рассказал, подтверждает логическими связями между содержанием и выразительными средствами (цветом, композицией, формой, мимикой, позой), точно определяет и обосновывает настроение, чувства, умеет пользоваться образным языком.

Средний – отвечает на ваше указанные вопросы правильно, но не умеет доказывать, почему он так думает, что картина рассказывает именно об

Низкий – затрудняется отвечать на поставленные вопросы, вскрывает не существенные связи в содержании и выразительных средствах.

Литература: Р. М. Чумачёва «Дошкольникам о живописи» Москва «Просвещение» 1992 г.

Результаты:

Какая фигура не подходит

(Забрамная С.)

Цель: изучение восприятия (способности устанавливать сходство и различие между зрительно воспринимаемыми изображениями).

Инструкция: «Скажи, какая фигура не подходит к остальным?». Просят сказать, чем она от них отличается. По очереди предъявляются 3 тестовых листа.

Стимульный материал:

Интерпретация результатов:

Высокий уровень-выбор трёх признаков (величина, цвет, форма) и название одного двух;

Средний уровень-выбор двух признаков и называние одного;

Низкий уровень-выбор одного признака без называния.

Таблица №1

Распределение детей по уровням

развития зрительного восприятия.

Семинар-тренинг для родителей:

«Мы входим в мир прекрасного».

Цели:

создания доброжелательной обстановки в группе;

развитие творческого восприятия художественных образов и способом передачи увиденного.

Ход занятия:

Приветствие.

- Здравствуйте, дорогие взрослые. Я очень рада сегодня вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга. В моих руках находиться клубочек. Сейчас я назову своё имя и любимое дело. Он делает то же самое и передает дальше и т. д. до тех пор, пока клубок вновь не вернётся ко мне.

Краткое введение в тему.

Беседа с родителями об ИЗО искусстве, его влиянии на жизнь и развитие ти детей и взрослых.

Рассматривание картин разных жанров (пейзаж, натюрморт, портрет… - по желанию ведущего).

Обсуждение увиденных образов: какие чувства вызвала картина, что хотел передать художник и т. п.

«Мысленное путешествие по картине» (М. Сигимова): развитие воображения осознание собственных чувств и пережеваний.

Ведущий включает спокойную музыку и показывает участникам репродукцию Шишкина И. «…» (пейзаж). Все рассматривают картину, затем закрывают глаза и представляют себя на ней. Ведущий задает вопросы:

«- Где вы сейчас находитесь?

- Что видите, слышите?

- Есть ли кто-то рядом?

- Что бы вы хотели сейчас сделать?

- Хочется ли уйти из картины?

- Хотелось бы пригласить кого-нибудь?

- А теперь представьте, что все прекрасные моменты картины запечатлелись в вашей памяти…Откройте глаза».

6 Рефлексия. Ведущий просит участников поделиться своими чувствами по поводу занятия в целом и отдельных упражнений в частности.

Литература

Р. М. Чумичёва «Дошкольникам о живописи».

Л. В. Компанцева «Поэтический образ природы в д/рисунке».

Л. Компанцева Художественно-эстетическая предметно-пространственная среда как условие приобщения детей дошкольного возраста и культуре.

Т. А. Копцева «Природа и художник (программа Неменского)»

Н. Басика «С кисточного и музейного»,О. Суслова в ладошке…

Д/в 10-91 с. 24,3-05 с. 16 Портрет

Д/в 10-90 с. 28 Шишкин

Д/в 2-92 с.18 Левтсен

Д/в 8-97 (Приложение - словарь)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184182-my-vhodim-mir-prekrasnogo