Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,

- авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной «Русский язык» (Cборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011).

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе начальной школы отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели), в том числе итоговых контрольных работ – 4, итоговых диктантов – 4, словарных диктантов – 4, контрольных списываний – 1, тестирований – 1. Контрольные работы представлены в приложении.

Учебно-методический комплект «Школа России» (научный руководитель кандидат пед. наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А. А. Плешаков):

- Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

- Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

- Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ В. П. Канакина. - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

- Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ В. П. Канакина. - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

- Канакина В. П. , Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

- Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Раздаточный материал. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

В данную программу изменения не внесены.

Формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Текущий контроль обучающихся 2 класса в течение учебного года , в первой и второй четвертях осуществляется качественно , без фиксаций их достижений в классный журнал в виде отметок по 5-балльной шкале. Со второго полугодия выставляются отметки в классный журнал по 5-балльной шкале. Промежуточная аттестация учащихся проводится в форме итогового диктанта и итоговой контрольной работы в конце четверти. В конце учебного года при оценке деятельности обучающихся осуществляется комплексная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов ( комплексная итоговая контрольная работа) .

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русско­го народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует фор­мированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использо­ванию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нор­мах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения ком­муникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных лично­стных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова.Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что?Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении.Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзыи, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительныеъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам.Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

- представление о своей этнической принадлежности;

- становление чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, за великое достояние российского народа - русский язык;

- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность);

- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

- осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родным языкам;

- представление о языке как развивающемся явлении; представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- положительное отношение к языковой деятельности;

- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей.

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формированиярегулятивных УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

- понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

- выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.

Обучающийся получит возможность для формированияпознавательных УУД:

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях

(в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное — часть речи и др.);

- выявлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге « учителем и одноклассниками;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации) отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- признавать существование различных точек зрения! воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и аргумент, формулировать его;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, сказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

- понимание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и к языкам, на которых говорят другие народы;

- понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

- первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

- начальные умения выбирать адекватные языковое средства при составлении небольших монологических высказываний;

- овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: «Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика», «Морфология и синтаксис» (в объёме изучаемого курса);

- применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

- первоначальные умения проверять написанное;

- овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

- формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

- читать тексты учебника (самостоятельно), извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность;

- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать.

- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

- озаглавливать текст по его теме или главной мысли;

- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика,орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- различать понятия звук и буква, правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и внеслова;

- определять качественную характеристику каждого звука: гласный—согласный, гласный ударный—безударный, согласный твёрдый—мягкий, парный—непарный, согласный глухой—звонкий, парный—непарный (в объёме изученного)

- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

- понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

- определять способы обозначения буквами твёрдости- мягкости согласных и звука [й’];

- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

- определять ударный и безударные слоги в слове;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

- использовать знание алфавита при работе со словарями;

- определять функцию мягкого знака (ъ) как разделительного;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с гласнымие, ё, ю, я и мягким знаком (ъ) — показателем мягкости согласного звука;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при их орфоэпическом проговаривании учителем;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь);

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Обучающийся научится:

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

- подбирать к предложенным словам 1—2 синоним» или антонима;

- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении, на практическом уровне различать такие слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать, что понимание значения слова —одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- понимать значение понятия родственные слова, соотносить его с понятием однокоренные слова;

- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

- выполнять общий способ действия при выделении в слове корня (простые случаи); пользоваться памяткой при определении корня слова;

- подбирать родственные (однокоренные) слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, их роль в предложении;

- узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа;

- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание

(цель высказывания), на интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

- устанавливать связи между словами в предложении,

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- восстанавливать деформированные предложения;

- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

- находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

- пользоваться орфографическим словарём учебники как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

- применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

разделительный мягкий знак (ъ);

знаки препинания конца предложения (. ? !);30

раздельное написание предлогов с именами суще­ствительными ;

раздельное написание частицы не с глаголами;

безошибочно списывать текст с доски и из учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изучен­ными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать значение понятий орфограмма, прове­ряемая орфограмма, непроверяемая орфограмма;

- определять разновидности орфограмм и соотно­сить их с изученными правилами;

- разграничивать орфограммы на изученные и неиз­ученные правила письма;

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Приложение 1

Словарные диктанты

№1. Здравствуйте, прощай, быстро, ветер, скоро, сентябрь

№2. Карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, Россия, ребята, молоко.

№3.Мебель, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа.

№4.Сапоги, сахар, собака, сапоги,сорока,стакан,тарелка,тетрадь,ученик,учитель,хорошо,экран,язык.

Приложение 2

Итоговые диктанты

Итоговый диктант за 1 четверть

На озере

В конце сентября стояла чудесная погода. Илья и Михаил отправились на озеро ловить рыбу. Листва с деревьев уже облетела. По краям озера виднелись длинные гибкие стебли сухой травы.

Солнце медленно садилось. Лучи мягко освещали гладь воды. Настал поздний вечер. Рыба клевала хорошо. Довольные ребятишки таскали окуньков и щучек. На ужин была вкусная уха!

Ι вариант ΙΙ вариант

1. разберите по составу слова 1.разберите по составу слова

часовой садовый

подружка подарки

2.Выбери и запиши правильную транскрипцию 2. выбери и запиши правильную транскрипцию

слова слова

варенье семья

[варэн'е] [с'им'я]

[вар'енй'э] [с'эмй'а]

[вар'эн'й'э] [с'им'й'а]

Итоговый контрольный диктант № 2 за 2 четверть

Главный город

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Грамматические задания:

1.Подчеркнуть заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

2.В последнем предложении поставить знак ударения над всеми словами.

3.Записать названия места, в котором вы живёте.

Итоговый диктант № 3 за 3 четверть

Липа

В детстве я любил зелёные высокие липы. Широкую липовую аллею посадили очень давно. В зелёных вершинах лип пели птицы. В начале лета липы зацветали золотистыми цветами. Пахло сладким липовым мёдом.

Белая чистая древесина липы ценится дорого. Из лёгкой податливой древесины искусные мастера точили красивую деревянную посуду. Молодые липы и теперь сажают в больших городах.

Грамматические задания:

1.Выписать 2 словосочетания (сущ. + прил.).

2.Допишите имя существительное: серый, хищный, жадный…. .

косой, слабый, трусливый… .

Итоговый диктант № 4 за 4 четверть

Весенний лес

Ранним утром Анна Петровна привела детей в лес. На широкой поляне синей краской вывела весна большую весеннюю лужу. А вокруг неё рассыпала первые цветы подснежника и медуницы.

На склоне оврага растут кусты черёмухи. Зеленеет трава. Почуяли тепло букашки, паучки. Первые бабочки летят на цветы. Алла увидела пчелу.

Весело ученики возвращались в деревню Покровку.

Приложение 3

Контрольные работы

Контрольная работа № 1 по теме «Предложение»

вариант 1

Составить и записать два предложения об осени.

Подчеркнуть слова, которые начинаются с гласной буквы.

линейка, ученик, тетрадь, малина, орех, арбуз, медведь, ягода, корова, заяц, ветер

Данные слова разделить вертикальными черточками на слоги.

книга, тетрадь, змея, осень, тополь, ветер, свёкла, лось, Юля, ястреб, тюльпан

4.Подчеркнуть в словах согласные буквы.

яблоко, ребята, грибок, капуста, речка, ручей, мальчик, пись­мо, случай, друг

5.Подчеркнуть слова, состоящие из одного слога.

вьюга, слон, зверь, туча, лампа, дверь, песок, ёлка, пень, юла, маяк, Яша, день

6.В данных словах поставить ударение.

зима, олень, малина, ваза, круги, лоси, окна, морковка, по­мидор, доски, орех, земля, учитель, поля, посуда

7. Закончить предложения.

В устной речи одно предложение от другого отделяется ______________________________

В письменной речи в конце предложения ставится__________________________________

8.В конце предложений поставить нужные знаки. Подчерк­нуть слова, которые необходимо писать с большой буквы.

В парк пришла золотая осень деревья оделись в яркий наряд долго падают на землю кленовые листья как хороши они а вы любите осень

9.Закончить предложения, подобрав и записав подходящие по смыслу слова. В конце предложений поставить нужные
знаки.

Тихо журчит лесной ______________________

Как чудесно пахнут нежные________________

Погода в июле стояла

Солнце уже скрылось за ___________________

В вазе стоят полевые

Как ты провёл летние

10.Списать, расставить знаки препинания.

Лес вздохнул и затих птицы больше не кричат белка укачала своих бельчат все живое спит

вариант 2

1. Составить и записать два предложения о школе.

2.Подчеркнуть слова, которые начинаются с согласной буквы.

воробей, одежда, девочка, мороз, язык, осина, лисица, рябина, учитель, хорошо, город

3.Указать цифрой количество слогов в слове.

якорь, ель, прописи, зверь, окно____, слон,ягода ____, ученик _____ , зубр___, трава ____,

4.Подчеркнуть в словах гласные буквы.

малина, огурец, трамвай, холод, школа, письмо, метель, товарищ, чайник, земля

5.Подчеркнуть слова, состоящие из двух слогов.

друзья, Юра, ястреб, водица, окно, метель, коньки, ель, зубр, хвост, орех, аист, яма

6.В данных словах поставить ударение.

урожай, змея, книги, снега, часы, туча, иголка, дружба, стри­жи, подарок, воздух, огоньки, заводы, ребята, зерно, дож­ди

7.Закончить предложение.

Устная речь — это речь, которую мы

Письменная речь - это речь, которую мы

8.Закончить предложения. В конце каждого поставить нуж­ный знак.

Наступила золотая

Как хорошо в осеннем___________________

А вы любите собирать из жёлтых листьев

Приятно шуршит под ногами сухая

9.Определить количество предложений в тексте и выбрать правильный ответ. Подчеркнуть слова, которые нужно
писать с большой буквы.

Белка переменила шубку на зиму лисичка искала на полях мы­шиные норки хорь забрался под старый пень ёж зарылся в сухой листве крот глубоко ушёл в землю.

Ответ: а) 5; б) 6; в) 7.

10.Списать, расставить знаки препинания.

Пришла поздняя осень уныло моросит дождь дуют сильные ветры листья с деревьев опали птицы улетели в теплые края в садах все еще цветут астры

Контрольная работа № 2 по теме «Правописание безударного гласного звука в корне слова»

вариант 1

1. Подчеркни букву, обозначающую безударный гласный звук, объясни её написание (подбери и запиши проверочное слово)

бревно, глаза, дворы, зерно, кроты, мосты, ряды

2. Подчеркни в словах буквы, написание которых надо запомнить.

берёза, ветер, ворона, город, заяц, сентябрь

3. Запиши, изменяя каждое слово так, чтобы в нём ударный гласный звук стал безударным.

столб, мяч, герб, зёрна, козы, край, место

4. Выпиши из текста по одному слову с проверяемыми безударными гласными А, О, Е, И, Я. Подбери к ним проверочные слова, укажи корни.

Половодье

По мутной реке плыли льдины. Берег с его заливными лугами представляли сплошное море. Небольшая роща у берега была в воде. Очертания реки исчезли, и только по глядевшим из воды кустам можно было определить русло реки.

5. Подбери три однокоренных слова к слову море

вариант 2

1. Подчеркни букву, обозначающую безударный гласный звук, объясни её написание (подбери и запиши проверочное слово)

ведро, гнездо, зима, леса, ножи, село, щека

2. Подчеркни в словах буквы, написание которых надо запомнить.

яблоко, ягода, ребята, пальто, тетрадь, деревня

3. Запиши, изменяя каждое слово так, чтобы в нём ударный гласный звук стал безударным.

море, нож, реки, свечи, сёстры, стрелы, стриж

4. Выпиши из текста по одному слову с проверяемыми безударными гласными А, О, Е, И, Я. Подбери к ним проверочные слова, укажи корни.

Половодье

По мутной реке плыли льдины. Берег с его заливными лугами представляли сплошное море. Небольшая роща у берега была в воде. Очертания реки исчезли, и только по глядевшим из воды кустам можно было определить русло реки.

5. Подбери три однокоренных слова к слову вода

вариант 3

1. Подчеркни букву, обозначающую безударный гласный звук, объясни её написание (подбери и запиши проверочное слово)

вода, гора, дома, змея, лиса, нора, слеза

2. Подчеркни в словах буквы, написание которых надо запомнить.

рисунок, ученик, весело, карандаш, работа, дорога

3. Запиши, изменяя каждое слово так, чтобы в нём ударный гласный звук стал безударным.

шаг, хвост, озёра, пятна, парус, кольца, ёж

4. Выпиши из текста по одному слову с проверяемыми безударными гласными А, О, Е, И, Я. Подбери к ним проверочные слова, укажи корни.

Половодье

По мутной реке плыли льдины. Берег с его заливными лугами представляли сплошное море. Небольшая роща у берега была в воде. Очертания реки исчезли, и только по глядевшим из воды кустам можно было определить русло реки.

5. Подбери три однокоренных слова к слову берег

Контрольная работа № 3 по теме «Имя существительное»

вариант 1

1.Подчеркнуть слова, называющие предметы.

песня, льдина, пищат, солнечный, день, далёкий, смотрит, линейка, травяной, садовник, речка, пушистый

2.Подчеркнуть слова, обозначающие названия предметов, от­вечающие на вопрос КТО?

Кот поёт, глаза прищуря;

Мальчик дремлет на ковре.

На дворе играет буря,

Ветер свищет на дворе.

(А. Фет)

3.Подобрать и записать к данным словам слова, близкие по значению.

дорога -торжество -

метель -отец - __

стужа -чародей -________________________

4.Дописать названия животных и птиц.

ржёт хрюкает______________________________

мычит гогочет_

лает___________________ каркает

5.Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть имена существительные, к которым ставится вопрос КТО?

Лев, рысь, леопард, снежный барс - дикие кошки. У этих ги_ких, ло_ких и умных ж_вотных схож_е повадки. Тихо крадётся кошка. Её це_кие ко_ти спрятаны в мя_кие подушечки на ла_ках. Только светятся в т_мноте гл_за.

6.Подчеркнуть близкие по значению слова к слову друг.

сосед, противник, товарищ, брат, ученик, приятель

7.Дописать подходящие по смыслу имена существительные.

стройная______________ голубое_____________

высокая_______________ светлое______________

душистые______________ прозрачные___________

прилежный_____________ звонкий______________

8. Написать полные имена.

Витя — Виктор Таня- ____________

Валя - ____________ Даша- ___________

Боря - ____________ Света - ____________

Дима - ________________ Галя - ______________

Коля - _________________ Серёжа - _______________

9. К данным словам подобрать слова, противоположные по значению.

свет-____________________ горе-________________

друг-______________________ болезнь-__________________

зло-_____________ жара-___________________

трус-______________ радость-_________________

вариант 2

1. Из данных слов выбрать слова, отвечающие на вопросЧТО? и записать их в левый столбик, а слова, отвечающие на воп­рос КТО? - в правый.

писатель, щука, одежда, морковь, собака, капуста, ягода, пенал, ворона, деревья, корова

2. Подчеркнуть слова, обозначающие названия предметов.

В небе гром, гроза.

Закрываем глаза.

Дождь прошёл. Трава блестит.

В небе радуга стоит.

(С. Маршак)

3. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть имена суще­ствительные.

Др_зды

Росла во дв_ре б_льшая рябина. Настали х_лодные д_ньки. Гол_дно птицам! На рябину сл_телись стаи др_здов. Ребятам стало жаль г_стей. Они повесили им к_рмушку. Насыпали разных зёрен, крошек хлеба. Др_зды были рады вкусному обеду. Хорош_е друз_я у птиц!

4.Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть «лишнее» слово.

верш_на, душ_стый, чиж_, тиш_на, ландыш,малыш_, ж_вотное

ча_ка, сторо_ка, ло_ка, ко_ка₍ варе_ка, пуш_стый, кру_ка, сне_ки

5.Дописать предложения, вставив подходящие по смыслу имена существительные.

Пришла______________ . Белым снегом покрылись_______и . На снегу видны _______зверей и птиц.

Белка надела тёплую________ . Она залезла в ___________ . Лиса приготовила ________ .Только ходит

по лесу и воет голодный. Он ищет.

6.Расставь подходящие по смыслу имена существительные, отвечающие на вопрос КТО?

Сам придумай.

У высокий рост,

У _пушистый хвост,

Укрепки рожки,

У„__тонки ножки,

Утолсты губы,

А у остры зубы.

Сам придумай про ежа,

Про ужа и про чижа!

(А. Бродский)

Слова для справок:цыплёнок, слон, волк, мартышка, козлёнок, лиса.

7.Придумать и записать клички животным.

корова свинья _

собака конь

Контрольная работа №4 по теме «Имя прилагательное»

вариант 1

1.Подчеркнуть слова, называющие признаки предметов.

добрый, цветной, молодость, лесная, улица, утро, облачная, блестеть, тёплая, холод, туманное, тишина, слушать, ветреный

2.К данным именам существительным подобрать и записать по два прилагательных.

утро ____________________________

лист_____________________________

роща_____________________________

3.В данных предложениях найти и подчеркнуть волнистой линией имена прилагательные.

Бледная луна сияет с небесной вышины и озаряет тихий за­мок.

Над жёлтыми полями стелется молочный туман.

Из берёзовой ветки сочится сладкий сок.

4.От данных слов образовать и записать имена прилагатель­ные.

длина - длинныйсуббота - ________________

класс- _______________ конь -

утро-__________________ осень-____________________

5.К данным именам существительным дописать слова-при­знаки.

лиса (какая?) —щука (какая?) -

ворона (какая?) -медведь (какой?) -

заяц (какой?) -сорока (какая?) -

осёл (какой?) -волк (какой?) -

6.В данные предложения вставить подходящие по смыслу имена прилагательные.

Налетелветер. Закружились__________вихри. ________пелена закрыла небо.

В вихрях запуталось солнце. Свистит, кружит ____________метель.

Подчеркнуть главные члены предложений.

7.Подобрать подходящие по смыслу имена прилагательные. Записать сочетания слов.

роща (осенняя, осиновая) -

человек (душный, душевный, душистый) -

животноводческая (ферма, фирма, форма) -

игрушка (еловая, ёлочная) -

8.Подчеркнуть противоположные по значению слова к сло­ву ОГРОМНЫЙ.

громадный, маленький, большой, крошечный, высокий

9.В данных загадках подчеркнуть имена прилагательные, написать отгадки.

Я длинный и зеленый, вкусен я соленый, вкусен и сырой. Кто же я такой? ____________

Доброе, хорошее, ласковое, жгучее, на весь мир глядит, на себя не велит._____________________

Мохнатенькая, усатенькая, есть начнет, нежные песенки поёт________________

вариант 2

1.От данных слов, называющих предмет, образовать слова, называющие признак предмета.

осень - осеннийзелень -_____________

дуб -лес -

чай -тепло -

свет -лето -

лиса- ___________________ осина -__________________

2.Дописать подходящие по смыслу слова, называющие при­знаки предметов.

ветер (какой?) -

вишня (какая?) -

озеро (какое?) -

заяц (какой?) - _______________________________________

дни (какие?) - ________________________________________

лето (какое?) -________________________________________

3.Вставить подходящие по смыслу имена прилагательные. Подчеркнуть в данных предложениях главные члены.

Хмуритсянебо.

Ревёт ___________________________ ветер.

Несутся____________тучи.

Подчеркнуть волнистой линией слова, которые называют признаки предметов.

4.К словам из левого столбика подобрать нужное слово из пра­вого столбика, подчеркнуть его.

газетастарая, пожилая

кашагустая, дремучая

глазабирюзовые, голубые

яблокоизумрудное, зелёное

ответверный, преданный

5.Вставить пропущенные буквы, подчеркнуть волнистой линией имена прилагательные.

Медленно встаёт х_лодное зимнее солнце. В л_су ст_ит глубокая т_ш_на. На л_сную п_лянку прил_тела

стайка звонких кл_стов. Не пугают кл_стов сильные м_розы.

6.Записать данные имена прилагательные в порядке возрас­тания размеров.

большая, маленькая, громадная, крошечная, огромная

7.Подчеркнуть подходящие по смыслу слова-признаки к сло­ву ВОИН.

деловой, отважный, острый смелый, старый, доблестный, зимний, находчивый, добрый

8.Подчеркнуть близкие по значению слова.

умный ребёнок - послушный, ловкий, смелый, смышлёный, воспитанный, сообразительный, аккуратный

дремучий лес — еловый, частый, тёмный, густой, глухой

Приложение 4

Контрольное списывание

Все знают рябину. Её красота особенно заметна поздней осенью. Листьев на многих деревьях уже нет. А рябина ук­рашена гроздьями ягод. Ветер поглаживает их. Дождь омы­вает. И сверкают красные ягодки.

Любят ягоды птицы. Собирают их и люди. Хозяйки варят из рябины варенье. Девочки делают из ягод бусы.

Обратите внимание на это скромное дерево!

(По В. Арсеньеву, 52 слова)

Приложение 5

Итоговое тестирование

вариант 1

1.Отметить предложение, в котором неправильно поставлен знак препинания:

а)Не бери книгу грязными руками?

б)Клюква растет на болоте.

в)Как красиво в осеннем лесу!

2.Указать количество предложений в тексте:

Был мороз на льду реки весело пела птичка вот птичка прыгнула в прорубь так она искала пищу через минуту птичка выскочила на лед она снова весело запела это оляпка ей не страшен холод

а) 7 б)8в) 6

3.Отметить строку, в которой слова состоят только из корня:

а)добро, поезд, запах

б)яблоко, земля, гроза

в)свет, мед, ветер

4.В каком предложении правильно выделены глав­ные члены?

а)Цветыраскрыли свои вазочки.

б)Через всю страну Волга несет свои воды.

в)Серая туча закрыла солнце.

5.Отметить словосочетания в единственном числе:

а)зеленый росток, высокий берег, колючий шиповник

б)сладкие пироги, хрустальные сосульки, зеленые всходы

в)птичьи гнезда, лесные тропинки, красивые узоры

6.Отметить слова с предлогами:

а)(по)мидор, (по)чта, (по)сылка

б)(по)дорожке, (по)реке, (по)школе

в)(по)вар, (по)словица, (по)толок

7.В какой строке записаны имена существительные?

а)берег, заводь, растение

б)далекий, известная, уютное

в)встретить, рыбачить, улыбнулся

8.В какой строке записаны имена прилагатель­ные?

а) успокоить, трещать, ночевать

б)далекое, известный, гладкая

в)озеро, писатель, музыка

9.В какой строке записаны глаголы?

а)зверьки, стрела, подорожник

б)осторожный, пестрая, лесное

в)светит, журчат, проверять

10.В какой строке записаны слова с разделитель­ным ь?

а)лось, часть, метель

б)льдина, бальзам, редька

в)пьеса, судья, Татьяна

11.В какой строке записаны слова с безударным гласным в корне?

а) зарядка, суббота, вьет

б)ночь, свист, рассказ

в)зарядил, конец, площадка

12.В какой строке записаны слова с парными соглас­ными, которые нужно проверять при письме?

а) дождь, мягкий, прорубь

б) зерно, холодный, конь

в) гнездо, темный, санки

13.В каком предложении отсутствует подлежащее?

а)Светлячокв траве.

б)Кроты всюдукучки земли.

в)Медленно тянутся осенние ____ .

14.В каком предложении отсутствует сказуемое?

а)Ночьютихо стучал по воде.

б)Каждоесветилось на солнце.

в)Около пастбищаречка.

15.Отметить строку со словами, в которых букв больше, чем звуков.

а)яркое, дальние, пение

б)язык, растение, Егор

в)тюльпан, пальма, капель

16.В какой строке записаны слова с безударными гласными в корне, не проверяемыми ударением?

а)побежал, смешить, следить

б)пирог, пенал, дорога

в)земля, лошадка, роса

17.Отметить строку со словами с двойными соглас­ными:

а)групп-а, суб-ота, дрож-и

б)ос-ень, стар-ый, раб-ота

в)лун-а, рис-овый, рос-а

18.Определить тип текста:

За окном стих дождь. Последние капельки бе­жали по стеклам. Из укрытия вышли утки. Они почистили свои перья. Улыбнулось из-за тучи солнышко. Над рекой легла красавица-дуга.

а) текст-описание

б)текст-повествование

в)текст-рассуждение

^{вариант 2}

1.Отметить предложение, в котором правильно поставлен знак препинания:

а)Как хорошо летом на море?

б)Дорога проходила через рощу!

в)Чудесен русский лес зимой!

2.Указать количество предложений в тексте:

Ночью ударил сильный мороз он сковал ледком лужи на лесных дорожках резкий ветер гулял по лесу зябко стало дубкам и березкам холод за­гнал в норки зверьков мелкие пташки спрятались в гнездышки

а) 6 б)5в) 7

3.Отметить строку, в которой слова состоят только из корня:

а)друг, ворон, лось

б)стужа, озеро, утро

в)кусты, зима, дети

4.В каком предложении неправильно выделены главные члены?

а)Ветер унес за горизонт низкие тучи.

б)Днем на берегу реки собрался народ.

в) Белой ватой туманокутал кусты и деревья.

5.Отметить словосочетания в единственном числе:

а)яркие плащи, сухие камыши, тихие ночи

б)солнечные лучи, полевые мыши, сладкие плоды

в)ценный подарок, грустная песня, вишневое варенье

6.Отметить слова с предлогами:

а)(под)облака, (под)горку, (под)камень

б)(под)нялся, (под)бежал, (под)красил

в)(под)виг, (под)сказка, (под)березовик

7.В какой строке записаны имена существитель­ные?

а)затрещал, морозит, ночевать

б)ненастный, темная, молчаливое

в)болотце, местность, шиповник

8.В какой строке записаны имена прилагатель­ные?

а)веселый, легкая, удивительное

б)читал, разводить, беседовать

в)повесть, костер, хвоя

9.В какой строке записаны глаголы?

а)мыло, веселье, чудо

б)намылить, веселить, чудить

в)мыльный, веселая, чудный

10.В какой строке записаны слова с разделитель­ным ь?

а)местность, прорубь, изгородь

б)печенье, друзья, вьется

в)крыльцо, коньки, скользит

11.В какой строке записаны слова с безударным гласным в корне?

а)вишня, подарок, хвойный

б)сестра, гнездо, добряк

в)гости, солнце, пастбище

12.В какой строке записаны слова с парными соглас­ными, которые нужно проверять при письме?

а)астра, сосна, тепло

б)ястреб, хрупкий, когти

в)земля, лесной, ворон

13.В каком предложении отсутствует подлежа­щее?

а) Солнечныйразбудил жаворонка.

б) Долгонад болотом журавли.

в) Спрятались в глубокиезмеи.

14.В каком предложении отсутствует сказуемое?

а)Славнаяуродилась на поле.

б)Громкий треск сучьевтишину леса.

в)Ели и сосны окружали.

15.Отметить строку со словами, в которых звуков больше, чем букв:

а)крылья, ясень, зорька

б)желание, хвоя, язык

в)огонь, патруль, январь

16.В какой строке записаны слова с безударными гласными в корне, не проверяемыми ударением?

а)пальто, коньки, ребята

б)каток, дворы, моря

в)трещал, волна, ночлег

17.Отметить строку со словами с двойными соглас­ными:

а)ак-ула, ул-ей, ур-ожай

б)мал-ина, кар-андаш, мор-оз

в)Рос-ия, хок-ей, метал-

18. Определить тип текста:

Идет май. Он спешит украсить лесные поляны зеленой травой и цветами. Деревья май наря­жает молодыми листочками. Наступает веселый праздник юной листвы. Идет чудный запах от черемухи. Белых цветов на ней больше листьев. Береги это хрупкое дерево.

а)текст-рассуждение

б)текст-описание

в)текст-повествование

вариант 3

1.Отметить предложение, в котором неправильно поставлен знак препинания:

а)Дождь льет целый день.

б)Как красив был первый весенний цветок?

в)Какое настроение вызывает картина?

2.Указать количество предложений в тексте:

На дворе сильный мороз пухлый сугроб лег у крыльца на кустах искрился снег в доме тепло и уютно у Даши и Ольги новая книга они читают

а) 5 6)6в) 7

3.Отметить строку, в которой слова состоят только из корня:

а)дубы, собака, осенний

б)сон, след, ночь

в)небо, вода, сады

4.В каком предложении правильно выделены глав­ные члены?

а)Возле школы ребята сажали клены.

б)Талая водазалилавесьлуг.

в)Осеньюлюдиснялихороший урожай.

5.Отметить словосочетания во множественном числе:

а)лесная полянка, лохматый пёс, молодая осинка

б)поздний вечер, грозный рев, дождливый день

в)ненастные деньки, мелкие гвозди, вкусные ягоды

6.Отметить слова с предлогами:

а)(с)горы, (с)плеча, (с)утра

б)(с)ливки, (с)нега, (с)лезли

в)(с)нова, (с)трашно, (с)тальной

7.В какой строке записаны имена существитель­ные?

а)ледяной, нарядное, морозная

б)гвозди, жильцы, кормушка

в)жужжать, помогают, звенеть

8.В какой строке записаны имена прилагатель­ные?

а)дерево, горка, лужайка

б)видеть, шуметь, идти

в)могучее, ледяная, осторожный

9.В какой строке записаны глаголы?

а)морозить, кормить, беседовать

б)морозный, кормовая, бедный

в)мороз, корм, бедняжка

10.В какой строке записаны слова с разделитель­ным ь?

а)варенье, веселье, воробьи

б)кальмар, пальто, пеньки

в)помощь, глушь, степь

11.В какой строке записаны слова с безударным гласным в корне?

а)вода, печенье, кормить

б)бедный, тропка, песня

в)улыбка, мальчик, глазки

12.В какой строке записаны слова с парными соглас­ными, которые нужно проверять при письме?

а)туман, капли, спинка

б)забор, стекло, ямка

в)улыбка, кошка, поход

13.В каком предложении отсутствует подлежа­щее?

а) Нависели крупные шишки.

б) В лесу появились ____________.

в) Под горойвеселый ручей.

14.В каком предложении отсутствует сказуемое?

а)В чаще кустов и деревьевптицы.

б)Скоро выйдутпосле зимней стужи.

в)Лежитв берлоге и спит.

15.Отметить строку со словами, в которых букв больше, чем звуков:

а)больной, тополь, фасоль

б)маяк, енот, Дарья

в)теплые, ягненок, егерь

16.В какой строке записаны слова с безударными гласными в корне, не проверяемыми ударением?

а)ночной, тепло, вершина

б)дворы, озеро, кормить

в)тетрадь, учитель, дежурный

17.Отметить строку со словами с двойными соглас­ными:

а)кос-мос, кал-ендарь, тел-ефон

б)сос-ед, дер-евня, звен-о

в)клас, грам_, алея

18. Определить тип текста:

За нашим огородом текла речка Сумерь. Берега ее заросли ивняком, ольхой, черемухой. Места­ми речка была мелкой и быстрой, местами глу­бокой и медленной. Где - широкой, а где - такой узенькой, что ее можно было перепрыгнуть с разбегу.

а)текст-повествование

б)текст-описание

в)текст-рассуждение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/18490-rabochaja-programma