План-конспект организованной образовательной деятельности с дошкольниками с ОНР в старшей группе «Весеннее происшествие»

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная, игровая

Музыкально-ритмические движения «Волшебная тропинка», «Ветерок и ветер» муз. Бетховена, игра с пением «Карусель Весны», пальчиковая игра «Цветки», дыхательная гимнастика «Нюхаем цветы», танцевальная импровизация с цветами.

Коммуникативная

Д/и «Какое солнце», д\и «На что похоже солнце?», отгадывание загадки

Познавательно-исследовательская

Решение проблемных ситуаций, рассуждения о характере музыки, звуковой анализ, д/и «Узнай птицу по голосу».

Музыкальная

Игра на металлофоне с пением «Кукушка» муз. Е.Тиличеевой, песни «Подснежник» музыка Н.Сорокиной, «Птиц в обиду не дадим!» муз. и сл. авторские.

№

Деятельность музыкального руководителя

Деятельность детей

Ожидаемый результат

1

Педагог обращает внимание детей на стук в окне и говорит, что видела, как сорока подлетела к окну и постучала.

Дети обнаруживают конверт и читают письмо: «В лес скорее поспешите и меня, Весну, спасите!»

Проявляет интерес к предстоящей деятельности, сформирован эмоциональный настрой.

2

Педагог предлагает детям отправиться в лес выручать из беды Весну. «Возьмемся за руки, друзья и по тропе лесной отправимся туда, где лес манит своей листвой»

Музыкально-ритмическое упражнение «Волшебная тропинка»

Дети выполняют различные перестроения по залу в соответствии с темпом и ритмом музыки.

Обладает ориентировкой в пространстве, развито темповое и ритмическое восприятие. Владеет разными видами движения (марш, спокойный шаг, легкий бег, пружинящий шаг, шаг с остановкой)

3

Педагог предлагает превратиться в деревья и выполнить упражнение «Ветерок и ветер».

Дети передают изменение динамики, имитируя качающиеся на ветру деревья.

Обладает умением передавать движениями изменения в музыке. Развито слуховое внимание.

4

Звучит тревожная музыка. На слайде – мрачный лес. Педагог спрашивает, что могло случиться в лесу.

В аудиозаписи звучит голос Весны: «Заколдовал меня Бесцветный Кощей, подальше спрятал от детей. Весны приметы называйте, меня скорее вы спасайте»

Дети рассуждают, что могло случиться в лесу.

Умеет вступать в речевое взаимодействие, участвует в коллективном разговоре, умеет выражать свои мысли законченными фразами, проявляет интерес к деятельности. Развивается воображение.

5

Педагог обращает внимание детей на то, что приметы весны спрятаны в заколдованном лесу и предлагает их отыскать.

Д\и «Какое солнце» (с каждым ответом детей на слайде у солнышка появляются лучики) Педагог читает стихотворение:

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И куда ни взглянешь,

Всё вокруг светло. 

Дети подбирают слова определения к слову «Солнце» (яркое, теплое, весеннее, горячее, лучистое…)

Обладает развитым словарным запасом, сформирован навык подбора прилагательных к существительному.

6

Педагог начинает фразу и кидает мяч ребёнку «Солнце желтое, как… (одуванчик)». При необходимости другой ребёнок даёт подсказку.

Д\и «На что похоже солнце?»

Дети заканчивают названные фразы: «Солнце круглое, как… (мячик)», «Солнце ласковое, как… (бабушка, мама)», «Солнце румяное, как… (блинчик)»

Умеет подбирать и выявлять схожие признаки, вступать в речевое взаимодействие, участвует в коллективном разговоре.

7

Педагог сообщает, что весною прилетают стаи птиц из-за морей, и в лесу от птичьих трелей сразу станет веселей! Предлагает заселить весенний лес птицами, назвав их по голосу.

Д\и «Узнай птицу по голосу»

На слайдах появляются изображения перелетных птиц.

Дети слушают голоса птиц, узнают, чей это голос, называют птицу. Затем отвечают на вопросы: какие еще птицы прилетают к нам весной? Почему люди радуются возвращению птиц? Как мы помогаем птицам весной?

Сформирован тембровый слух, обогащен словарь по теме «Птицы», сформировано бережное отношение к птицам.

8

Последним прозвучал голос кукушки. Педагог уточняет, что кукушка поет два разных звука по высоте (пропеваетзвуки, обращая внимание на артикуляцию, и проигрывает на металлофоне). Затемпроводит с детьми звуковой анализ - какой звук выше? Обращает внимание на слайд. Просит показать рукой высоту двух звуков.

Упражнение для развития звуковысотного слуха «Кукушка» музыка Е.Тиличеевой

Дети определяют высоту звуков, затем исполняют попевку, играя на металлофоне и сопровождая высоту звуков показом рукой.

Обладает развитым навыком звукообразования, сформированным звуковысотным слухом.

Владеет правильными приемами звукоизвлечения при игре на металлофоне.

9

Педагог предлагает узнать песню по вступлению и исполнить ее дружно и выразительно.

Дети прослушивают вступление к песне «Птиц в обиду не дадим!», называют ее, затем исполняют.

Обладает развитой музыкальной памятью и вокально-хоровыми навыками. Умеет слушать при пении себя и товарищей.

10

Педагог загадывает загадку: «Из-под снега расцветает, раньше всех 
весну встречает» (подснежник).  На слайде появляется подснежник. Педагог сообщает, что подснежник проснулся от долгого зимнего сна,

потянулся, посмотрел вверх и увидел что? (небо)

Какое было небо? (чистое, голубое, ясное). А на небе сияло огромное солнце, какое оно было? (яркое, лучистое, ласковое, тёплое)

А около подснежника снег растаял, как называется это место? (проталина) И вдруг подснежник услышал песню. Кто её пел? (птицы)

Дети отгадывают загадку и отвечают на вопросы педагога.

Обладает развитым словесно–логическим мышлением, богатым словарём по теме «Весна», умеет подбирать прилагательные к существительным. Выступает в речевое взаимодействие, участвует в коллективном разговоре.

11

Педагог организует пальчиковую игру «Цветки» И.Бодраченко

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышит.

Наши нежные цветки

Закрывают лепестки

Головой качают,

Тихо засыпают.

Утром ранним все цветки

Вновь распустят лепестки.

Дети выполняют действия по тексту.

Обладает развитой мелкой моторикой.

12

Педагог предлагает выбрать маски-шапочки по тексту знакомой песни «Подснежник» и исполнить ее по ролям, передавая настроения персонажей.

Пениепо ролям «Подснежник»

муз. и сл. Н.Сорокиной

Дети выбирают маски-шапочки и поют песню «Подснежник» по ролям, передавая голосом характерные особенности персонажей (подснежники робкие, ручеек игривый, деревья смелые)

Умеет перевоплощаться в различные образы, менять тембр голоса в соответствии со своим персонажем. Обладает развитыми вокально-хоровыми навыками. Развито слуховое внимание.

13

Педагог предлагает вдохнуть весенний аромат подснежников.

Дыхательная гимнастика «Нюхаем цветы»

Дети выполняют дыхательную гимнастику.

Обладает развитым дыхательным аппаратом.

14

Педагог интересуется, в каком музыкальном произведении композитор изобразил музыкальными средствами весенний пейзаж и цветок подснежник? («Апрель. Подснежник» П. Чайковского.) Предлагает прослушать произведение и порассуждать, как рассказывает музыка о природе.

Дети прослушивают музыкальное произведение «Подснежник» П.Чайковского.

Затем рассуждают о характере музыки, сравнивая ее с явлениями действительности. (Нежная, взволнованная, иногда робкая, ласковая. Мелодия полетная, будто цветок покачивается на ветру. Но иногда тревожная, настороженная. Музыка рассказывает, что солнышко светит еще не всегда, бывает холодно, темно и ненастно.)

Сформирована эмоциональная отзывчивость, воображение, музыкальная память.

Речь обогащена прилагательными, развито образное мышление.

15

Педагог предлагает взять подснежники и потанцевать, выражая настроение музыки.

Дети импровизируют танцевальные движения под музыку П.И.Чайковского «Апрель.Подснежник».

Умеет выражать движениями настроение музыки, обладает плавностью и выразительностью движений.

16

Педагог обращает внимание на слайд с изображением весеннего леса. Входит воспитатель в костюме Весны, приветствует детей, благодарит за спасение. Вносит макет солнышка с пришитыми ленточками-лучиками. Просит взяться за ленточку и сказать, за что дети любят весну.

Дети берутся за ленточку и произносят свое предложение «Я люблю весну за то, что тепло….», «Я люблю весну за то, что можно пускать кораблики…»

Развита монологическая речь, умеет строить сложноподчиненное предложение, выражать свое мнение законченными фразами. Знает приметы весны. Проявляет любовь к природе.

17

Педагог предлагает детям «прокатиться» на Солнечной карусели Весны.

Дети, держась за ленточку, двигаются по кругу («карусель»), меняя темп и направление движений под музыку.

Сформировано темповое и ритмическое восприятие. Повышена двигательная активность. Доставлена радость.