Интегрированный урок в VI классе на тему «Число, имя числительное, слова со значением числа»

Интегрированный урок в VI классе на тему

«Число, имя числительное, слова со значением числа»

Подготовка учителя к уроку

1)проведение конкурса кроссвордов на тему «Число»;

2)составление списка тем для докладов на тему «Меры длины и веса в разных странах»;

3)подготовка теста, проверяющего умение находить в тексте числительные, числа, умение математически грамотно записать числительные с помощью цифр.

Задачи урока:

1)научить различать числительное, число и слова со значением числа на основе стилистической работы;

2)вспомнить правописание числительных, расширив круг слов для запоминания;

3)развивать творческую, речевую и мыслительную активность, используя новые формы работы (доклады, кроссворды);

4)развивать интерес к двум наукам на базе получения дополнительной информации;

5)помогать овладению математической терминологией.

На доске до урока записывается эпиграф, а также термины, характеризующие научный и художественный стили, и упражнения для устной работы.

Ход урока

I. Вступительное слово, в котором учитель говорит о двух формах речи (письменной и устной) и о значении языка в жизни общества.

Слово учителя:

Знаменитый баснописец древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить самое лучшее.

Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: «Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объяс­няться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка».

- В чем смысл слов Эзопа?

- Что имеет в виду Эзоп, употребляя словоязык: речь, языковую

систему?

- Скажите «своими словами» о роли речи в жизни человека.

Подводим краткий итог сказанному, выделяя главную мысль: язык объединяет людей.

II. Объявление темы урока: «Число, имя числительное, слова со значением числа».

- Какие два предмета соединяет тема сегодняшнего урока? (Русский язык и математику.)

На доске написан эпиграф к уроку:

Бывает частенько, что слово одно,

Но очень по-разному служит оно...

(В. Суслов).

Учитель объясняет значение слова эпиграф: (от греч. Epigraphe «надпись») «краткое изречение, предпосланное произ­ведению или его части как выражение основной идеи».

Учащиеся читают эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти слова? Связан ли эпиграф с темой урока?

III. Знакомство с научно-лингвистической информацией, применение новых знаний при выполнении письменных и устных упражнений.

1) Учитель русского языка знакомит сопорной таблицей определения части речи:

Запись на доске:

Имя существительное (кто? что).

Имя прилагательное (какой?).

Имя числительное (сколько? какой? который?).

Глагол (что делать? что сделать?).

- Достаточно ли грамматического вопроса для определения части речи? (Достаточно.)

2) Запись на доске:

Тройка (за ответ), три (товарища), трехмест­ный (корабль «Восток»), утроить (усилия);

Сотый (по списку), сто (деревьев), столетний (дуб);

(Новенький) пятак, (стал) пятиклассником, (громадная) пятерня, пять (секунд), пятый (день), пятиэтажный (дом).

Задание классу:

1. Прочитайте словосочетания.

2. Определите части речи, пользуясь опорной схемой.

3. Ответьте на вопросы: что общего в словах? Чем они отличаются друг от друга?

Учащиеся должны знать грамматические отличия этих слов и понимать их взаимосвязь на основе общей семантики — значения числа.

Вывод: числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи. Числительные можно записать словами и цифрами, а другие части речи - только словами. (Этот вывод заранее записан на доске.)

IV. Тренировочные упражнения.

Задание: 1) Прочитать. 2) Определить части речи. 3) Записать цифрами или словами.

Сто, одиннадцать, семьдесят один, шестьдесят, девятнадцать, шестнадцать, триста тысяч девятьсот восемьдесят восемь, тысяча девятьсот девя­носто три, удвоить, двойник.

При выполнении упражнения подчеркивается общее значение этих слов — значение числа. Можно говорить и о более точных значениях некоторых слов. Например, слово удвоитьпередает значение числа в процессе действия, что позволяет считать слово глаголом. Словодвойникпередает значение числа в значении предметности, что позволяет считать это слово именем существительным.

V. Игра «Эксперт» Два «эксперта», выбранные классом, оценивают количество придуманных тремя рядами слов со значением числа различных частей речи. «Эксперты» оценивают также правильность определения части речи (по вопросу и значению). Опыт показывает, что опорная таблица, прием записи числительных цифрами, выявление круга значений слов помогает почти безошибочному определению части речи.

Нормы выставления оценок таковы: «5» — за 5—6 примеров; «4» — за 3—4 примера:

VI. Подводятся итоги конкурса кроссвордов, проведенного ранее, и называется победитель. Победитель получает право предложить ребятам заполнить составленный им кроссворд. (Кроссворд содержит числительные, которые нужно угадать по определениям типа: «число, которое при умножении само на себя в ответе дает 121»; «число, которое любят все ученики»; «количество метров в километре»; «число, на которое нельзя делить» и т. п.)

Работа ведется устно. Победитель читаете толкование загаданного слова, верную отгадку учитель вписывает в кроссворд. После заполнения кроссворда проводится небольшая аналитическая работа.

- Что помогает отгадать слово? (определенное лексическое значение.)

- Определите части речи и обоснуйте свой ответ.

- Что можно сказать об особенностях написания загаданных слов? (Безударные гласные в корне, удвоенные согласные.)

VII. Словарная работа. В центре внимания слова миллион, миллиард, тысяча. I

1. На основе кроссворда проводится аналогичная работу с тремя словами, включенными в список слов для запоминания в VI классе:

а) запись слов в тетрадь с проговариванием вслух;

б) определение части речи.

При определении части речи возникает проблемная ситуация, так как эти слова можно записать и цифрой, и словом. В этих словах можно найти и значение числа, и значение предметности. Для решения этой проблемы учащиеся используют справочную литературу.

2. Работа со справочником для учащихся «Русский язык», М. Т. Баранова и других.

Учителем читается особое примечание об этих словах: «Слова тысяча, миллион, миллиард не являются числительными. Это существительные, которые употребляются для обозначения числа».

В процессе работы со словами обогащается словарный запас учащихся, они приобретают начальные сведения о видах справочной литературы. Параллельно формируется первоначальное понятие о лингвистической задаче, которая требует решения так же, как и задача математическая. Шестиклассники запоминают правильное написание слов и их произношение.

VIII. Чтение. Монологическое высказывание на математическую тему. Форма высказывания — доклад.

Ученики дома письменно готовят доклады на тему «Старинные меры длины и веса».

Вот некоторые фрагменты из докладов ребят по этой теме.

«В старину в России и в других странах применялись различные меры длины. Чаще они были связаны с размерами частей тела человека. Например: сажень, локоть, пядь».

«В Англии и США до сих пор используется «ступня» — фут (31 см), «большой палец» -дюйм (25 см). Ярд (91 см) — единица длины, появившаяся почти 900 лет назад».

«Для измерения больших расстояний использовали единицу поприще,замененную позже верстой(от 500—750 саженей)».

«Пядь— древнерусская мера длины — равна 4вершкам(17—18 см) - расстоянию между концами растянутых пальцев (большого и указательного)...»

Затем проводится беседа, подводящая некоторые итоги:

- Что вы узнали нового?

- Чему научились?

- Что показалось интересным?

- Как кто работал на уроке?

IX. Проверка знаний.

Ребятам предлагается тест с заданиями (текст получает каждый ученик, задание к тексту написано на доске). Выполняется работа за 5—7 мин на листочках.

В середине семнадцатого века население земного шара составляло всего лишь 545 миллионов человек. Ровно через сто лет оно увеличилось до 725 миллионов. Еще через столетие население Земли перевалило через миллиард и стало равняться 1 миллиарду 171 миллиону человек.

В середине двадцатого века оно достигло 2 миллиардов 517 миллионов.

По прогнозам ученых к 2000 году население Земли достигнет 6—7 миллиардов человек.

Задание:

1. Прочитайте текст;

2. Найдите и выпишите в два столбика: а) числительные — цифрами; б) слова со значением числа — словами.

В заключение следует сказать о том, что интегрированный урок, сочетающий основы двух предметов, должен строиться на методе игровых упражнений и сообщении новых знаний. Это способствует развитию познавательного интереса, закреплению основных знаний и умений в области математики и русского языка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/185698-integrirovannyj-urok-v-vi-klasse-na-temu-chis