- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по ИЗО 5-8 класс ФГОС
9005
0
Обсуждена на заседании МО Искусство и технология Протокол № от « » __________2015 г Руководитель МО_______ / Лубягина М.А./ | Согласована Зам. директора по УВР МБНОУ лицея № 22 города Белово ______________________ /Майорова И.Н./ | Принята педсоветом МБНОУ лицея № 22 города Белово Протокол № от « » августа 2015 г. Секретарь _______________ /Богданова А.Д./ | |
Утверждаю директор МБНОУ лицея № 22 города Белово Приказ № 147 от « » сентября 2015 г /_______________/ Е.Н. Белова | |||
Рабочая программа
основного общего образования
по Изобразительному искусству
для обучающихся 5 - 8 классов
Составитель – Мальцева О..В.
учитель изобразительного искусства
МБНОУ лицея № 22 города Белово
2015 – 2016 г
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 3
Общая характеристика учебного предмета 3
Описание места учебного предмета в учебном плане 5
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 5
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 6
Содержание программы 5 класс 9
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 5 класс 11
Содержание программы 6 класс 18
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 6 класс 20
Содержание программы 7 класс 29
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 7 класс 31
Содержание программы 8 класс 38
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 8 класс 41
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 45
Планируемые результаты изучения учебного предмета 49
Литература 54
Приложение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству для 5-8 классов составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБНОУ лицея №22 города Белово с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы основного общего образования МБНОУ лицея №22 города Белово.
Обучение ведется по предметной линии учебников под редакцией Б.М. Неменского.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Задачи предмета«Изобразительное искусство»:
формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально - пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа «Изобразительное искусство. 5-8 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание предмета «Изобразительное искусство»в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Тема 6 и 7 класса - «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную.Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.
Тема 8 класса –«Дизайн и архитектура в жизни человека»- посвящена содержанию и языку двух видов конструктивных искусств – дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных искусств связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества.
Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства - это большая работа, требующая и знаний, и умений.
Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет "Изобразительное искусство" предметной области "Искусство" входит в обязательную часть учебного плана ООП ООО МБНОУ Лицея №22 города Белово. Программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объёме 1 учебного часа в неделю (34 часа в год). При увеличении количества часов на изучение предмета за счёт вариативной части, определяемой участниками образовательного процесса, предлагается не увеличение количества тем, а при сохранении последовательной логики программы расширение времени на практическую художественно-творческую деятельность учащихся. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результатыхарактеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
Познавательные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в своей познавательной деятельности; умение ориентироваться в художественном, смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного искусства, отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;
умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе и альтернативные; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания выразительного образа, организует самостоятельную поисковую исследовательскую деятельность по выбранной тематике, используя для этого книги, журналы, а также электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с познавательной информацией);
умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве, самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции 17 века, чем это обусловлено и т. п.).
Регулятивные результаты:
умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ);
умение оценивать результат — вариативное художественное решение поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников;
владение основами самоконтроля, самооценки, умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности (выбор направления поисковой деятельности, традиционных образов и мотивов, элементов декора в художественно-практической деятельности, выбор наиболее эффективных способов осуществления декоративной работы в материале);
умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения, устанавливать аналогии (например, общее в образном решении фронтона избы и верхней части женского праздничного костюма), классифицировать произведения классического декоративно-прикладного искусства по художественно-стилистическим признакам.
Коммуникативные результаты:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение договариваться в процессе распределения функций и ролей при выполнении совместных работ, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные результатыхарактеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
5 класс
понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора;
осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства;
выявление в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией (панно) в конкретном материале;
6 класс
применение полученных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
проявление зрительской компетентности в эмоционально-эстетическом восприятии художественных произведений и заключенных в них духовно-нравственных ценностей и идеалов, при посещении художественного музея, выставки, а также при просмотре кино, театральных постановок, чтении художественной литературы;
использование своей художественно-практической компетентности;
владение средствами художественной выразительности разных видов искусства (изобразительного, народного и декоративно-прикладного), принимая участие в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края.
7 класс
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках, в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
8 класс
понимание значения искусства в жизни человека и общества, восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства, умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику, сформированность представлений о ведущих музеях России и региона;
умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства. и отражение их в собственной художественной деятельности, умение эмоционально оценивать шедевры мирового и русского искусства, проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельность;
умение использовать различные художественные материалы и средства художественной деятельности, моделирование и трансформирование новых образов с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека(34 часа)
Раздел 1: Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты(9ч)
Тема 1. Древние образы в народном искусстве (1ч)
Традиционные образы народного прикладного искусства - солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни.
Тема 2. Убранство русской избы(1ч)
Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Трехчастная структура
и образный строй избы.
Тема 3. Внутренний мир русской избы(1ч)
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика. Жизненно важные центры: красный угол, печь.
Тема 4-5.Конструкция, декор предметов народного быта и труда(2ч)
Органическое единство формы и красоты в предметах русского быта: деревянная фигурная посуда, предметы труда: прялки, вальки, рубеля.
Тема 6.Русская народная вышивка(1ч)
Крестьянская вышивка - хранительница древнейших образов и мотивов. Условность языка орнамента, его символическое значение.
Тема 7-8. Народный праздничный костюм(2ч)
Народный праздничный костюм - целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплект одежды.
Тема 9.Народные праздничные обряды(обобщение темы)(1ч)
Календарные народные праздники. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Раздел 2:Связь времен в народном искусстве (7 ч)
Тема 10-11. Древние образы в современных народных игрушках(2ч)
Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек.
Тема 12. Искусство Гжели(1ч)
История развития промысла. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи.
Тема 13. Городецкая роспись(1ч)
История развития промысла. Розаны и купавки - основные элементы декоративной композиции Городецкой росписи.
Тема 14. Хохлома(1ч)
История развития промысла. Основные приемы хохломской росписи. Капелька, завиток, тычок.
Тема 15. Жостово. Роспись по металлу(1ч)
История развития промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Основные приемы жостовского письма.
Тема 16. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)(1ч)
Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере. Мастера декоративного искусства нашего города.
Раздел3:Декор-человек, общество, время (10 ч)
Тема 17-18. Зачем людям украшения (2 ч)
Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений.
Тема 19-20. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества(2ч)
Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в украшениях Древнего Египта. Орнаментальные мотивы.
Тема 21-23. Одежда говорит о человеке (2 ч)
Одежда как знак положения человека в обществе. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая,Западной Европы(эпоха барокко).
Тема 24-25. О чем рассказывают нам гербы и эмблемы (2 ч)
История возникновения герба. Символика цвета и изображения в геральдике. Символы и эмблемы в современном обществе.
Тема 26. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)(1ч)
Обобщение тематического блока «Декор — человек, общество, время».
Раздел 4: Декоративное искусство в современном мире (8 ч)
Тема 27. Современное выставочное искусство(1ч)
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства. Батик. Гобелен. Керамика. Стекло.
Тема 28-34. Ты сам мастер (7ч)
Виды декоративно-прикладного искусства. Русская тряпичная кукла. Условность и обобщенность образа. Кукла-закрутка. Изготовление декоративной вазы для украшения интерьера или панно из соленого теста (по выбору учащихся).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч)
Темы (разделы) программы | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека (34 часа) | ||
Раздел 1:Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты(9ч) | ||
Тема 1: Древние образы в народном искусстве | 1 | Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Тема 2: Убранство русской избы | 1 | Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваиватьпринципы декоративного обобщения в изображении. |
Тема 3: Внутренний мир русской избы | 1 | Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создаватьцветовую композицию внутреннего пространства избы. |
Тема 4-5: Конструкция и декор предметов народного быта | 2 | Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. |
Тема 6: Русская народная вышивка | 1 | Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т, д.), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. |
Тема 7-8: Народный праздничный костюм | 2 | Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотноситьособенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Создаватьэскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. |
Тема 9: Народные праздничные обряды (обобщение темы) | 1 | Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрыватьнародные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции. |
Раздел 2: Связь времен в народном искусстве (7 ч) | ||
Тема 10-11: Древние образы в современных народных игрушках | 2 | Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. |
Тема 12: Искусство Гжели | 1 | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравниватьблагозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. |
Тема 13: Городецкая роспись | 1 | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлятьобщность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создаватькомпозицию росписи в традиции Городца. |
Тема 14: Хохлома | 1 | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. |
Тема 15: Жостово. Роспись по металлу | 1 | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. |
Тема 16: Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы) | 1 | Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику. Осваиватьосновные приемы росписи. Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве». |
Раздел 3: Декор-человек, общество, время (10 ч) | ||
Тема 17-18: Зачем людям украшения | 2 | Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. |
Тема 19-20: Роль декоративного искусства в жизни древнего общества | 2 | Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. |
Тема 21-23: Одежда говорит о человеке | 3 | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передаватьв творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. |
Тема 24-25: О чем рассказывают нам гербы и эмблемы | 2 | Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения. |
Тема 26: Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы) | 1 | Участвоватьв викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного. Использовать в речи новые художественные термины. |
Раздел 4: Декоративное искусство в современном мире (8 ч) | ||
Тема 27: Современное выставочное искусство | 1 | Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т, д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно- прикладного искусства. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно- прикладного искусства от традиционного народного искусства. |
Тема28-34: Ты сам мастер | 7 | Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого- к сложному». Объяснятьважность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ; в презентации выставочных работ. Анализироватьсвои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
6 класс
Изобразительное искусство в жизни человека (34 ч)
Раздел 1:Виды изобразительного искусства и основы образного языка (9 ч)
Тема 1. Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств (1ч)
Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы.
Тема 2.Художественные материалы (1 ч)
Значение особенностей художественного материала в создании художественного образа. Художественный материал и художественный изобразительный язык.
Тема 3.Рисунок – основа изобразительного творчества(1ч)
Рисунок-основа мастерства художника. Виды рисунка. Графические материалы.
Тема 4.Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий(1ч)
Выразительные свойства линии. Условность и образность линейного изображения.
Тема 5.Пятно как средство выражения. Ритм пятен(1ч)
Пятно в изобразительном искусстве. Тон и тональные отношения: темное - светлое. Линия и пятно.
Тема 6.Цвет. Основы цветоведения(1ч)
Изучение свойств цвета. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота.
Тема 7.Цвет в произведениях живописи(1ч)
Цветовые отношения. Живое смешение красок. Выразительность мазка. Фактура в живописи.
Тема 8.Объемные изображения в скульптуре(1ч)
Выразительные возможности объемного изображения. Художественные материалы в скульптуре и их выразительные свойства.
Тема 9.Основы языка изображения (обобщение темы)(1ч)
Обобщение материала темы «Виды изобразительного искусства. Художественное восприятие, зрительские умения».
Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт (7 ч)
Тема 10.Реальность и фантазия в творчестве художника(1ч)
Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника.
Тема 11.Изображение предметного мира - натюрморт(1ч)
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Натюрморт в истории искусства. Появление жанра натюрморта
Тема 12.Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира(1ч)
Многообразие форм в мире. Линейные, плоскостные и объемные формы. Выразительность формы.
Тема 13.Изображение объема на плоскости и линейная перспектива(1ч)
Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве.
Тема 14.Освещение. Свет и тень(1ч)
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Свет. Блик. Рефлекс.
Тема 15.Натюрморт в графике(1ч)
Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте.
Тема 16.Цвет в натюрморте(1ч)
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей.
Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет (10 ч)
Тема 17.Образ человека - главная тема искусства(1ч)
Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Проблема сходства в портрете.
Тема 18.Конструкция головы человека и ее пропорции(1ч)
Закономерности в конструкции головы человека. Подвижные части лица, мимика. Пропорции лица человека.
Тема 19.Изображение головы человека в пространстве(1ч)
Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы. Индивидуальные особенности человека.
Тема 20. Портрет в скульптуре(1ч)
Скульптурный портрет в истории искусства. Человек - основной предмет изображения в скульптуре. Материал скульптуры.
Тема 21.Графический портретный рисунок (1ч)
Образ человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения.
Тема 22. Сатирические образы (1ч)
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Карикатура и дружеский шарж. Сатирические образы в искусстве.
Тема 23. Образные возможности освещения в портрете(1ч)
Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия при различном освещении.
Тема 24. Роль цвета в портрете(1ч)
Цветовое решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура.
Тема 25. Великие портретисты прошлого (обобщение темы) (1ч)
Беседа. Личность художника и его эпоха. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.
Тема 26. Портрет в изобразительном искусстве(1ч)
Роль и место портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в разные эпохи.
Раздел 4:Человек и пространство. Пейзаж (8ч)
Тема 27. Жанры в изобразительном искусстве(1ч)
Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Жанры в изобразительном искусстве.
Тема 28. Изображение пространства(1ч)
Виды перспективы. Перспектива как изобразительная грамота. Пространство иконы и его смысл. Понятие точки зрения.
Тема 29. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива(1ч)
Перспектива - учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка схода. Горизонт и его высота.
Тема 30. Пейзаж- большой мир(1ч)
Пейзаж - как самостоятельный жанр в искусстве. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж.
Тема 31. Пейзаж настроения. Природа и художник(1ч)
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Освещение в природе. Колорит.
Тема 32.Пейзаж в графике(1ч)
Графическое изображение пейзажа. Композиция и образный строй в пейзаже.
Тема 33. Городской пейзаж(1ч)
Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века.
Тема 34.Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы) (1ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
6 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч)
Темы (разделы) программы | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
Изобразительное искусство в жизни человека (34 ч) | ||
Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка (9 ч) | ||
Тема 1: Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств | 1 | Называтьпространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства. Характеризоватьтри группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснятьих различное назначение в жизни людей. Объяснятьроль изобразительных искусств в жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлении человека о самом себе.Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя.Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность. Уметь определять к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение. |
Тема 2: Художественные материалы | 1 | Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа.Характеризовать выразительные особенности художественного образа. Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам. Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы. Развиватькомпозиционные навыки, чувство ритма, вкуса в работе с художественными материалами. |
Тема 3: Рисунок – основа изобразительного творчества | 1 | Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладеватьначальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка на листе. Овладевать навыками работы графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий. |
Тема 4: Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий | 1 | Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа. Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др. Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия). Знать и называтьлинейные графические рисунки известных художников. |
Тема 5: Пятно как средство выражения. Ритм пятен | 1 | Овладевать представлениями о пятне как одном из основных средств изображения. Приобретатьнавыки обобщенного, целостного видения формы. Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее). Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа. Овладеватьпростыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений. Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственных художественный замысел, связанный с изображением природы (гроза, туман, солнце и т.д.) |
Тема6: Цвет. Основы цветоведения | 1 | Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком. Получать представление о воздействии цвета на человека. Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах. Объяснять значение понятий: цветовой круг, насыщенность цвета. Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета. Создать образы, используя все выразительные возможности цвета. |
Тема 7: Цвет в произведениях живописи | 1 | Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять понятия: цветовые отношения, Теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета. Объяснять понятие «колорит». Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни. Приобретатьтворческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием. Овладевать навыками живописного изображения. |
Тема 8: Объемные изображения в скульптуре | 1 | Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей. Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях. Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе. Осваиватьпростые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.) |
Тема 9: Основы языка изображения (обобщение темы) | 1 | Рассуждать о значении роли искусства в жизни людей. Объяснять,почему образуются разные виды искусства,называтьразные виды искусства, определять их назначение. Объяснять,почему изобразительное искусство – особый образный язык. Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных средствах. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Участвовать в выставке творческих работ. |
Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт (7 ч) | ||
Тема 10: Реальность и фантазия в творчестве художника | 1 | Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также т для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества. Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. |
Тема 11: Изображение предметного мира – натюрморт | 1 | Формироватьпредставления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох. Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т.д.) в зависимости от целей художественного изображения. Отрабатывать навык плоскостного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь). Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте. Уметь выделятькомпозиционный центр в собственном изображении. Получать навыки художественного изображения способом аппликации. Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы. |
Тема 12: Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира | 1 | Характеризоватьпонятие простой и сложной пространственной формы. Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела. Выявлятьконструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур. Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции. |
Тема 13: Изображение объема на плоскости и линейная перспектива | 1 | Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи. Объяснятьсвязь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира. Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы. Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в рисунке. Объяснятьперспективные сокращения в изображениях предметов. Создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморты из геометрических тел. |
Тема 14: Освещение. Свет и тень | 1 | Характеризоватьосвещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства. Углублять представления об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержания произведения и организации композиции картины. Осваиватьосновные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта. Знакомитьсяс картинами-натюрмортами европейского искусства 17-18 веков, характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений. |
Тема 15: Натюрморт в графике | 1 | Осваиватьпервичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению. Получать представления о различных графических техниках. Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды. Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами. Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне. |
Тема 16: Цвет в натюрморте | 1 | Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета. Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания. |
Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет (10 ч) | ||
Тема 17: Образ человека – главная тема искусства | 1 | Знакомитьсяс великими произведениями портретного искусства разных эпох иформироватьпредставления о месте и значении портретного образа человека в искусстве. Получать представление об изменчивости образа человека в истории. Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника. Уметь различатьвиды портрета (парадный и лирический портрет). Рассказывать о своих художественных впечатлениях. |
Тема 18: Конструкция головы человека и ее основные пропорции | 1 | Приобретать представления о конструкции, пластическом строении голова человека и пропорциях лица. Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника. Овладеватьпервичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации. |
Тема 19: Изображение головы человека в пространстве | 1 | Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Участвоватьв обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра. Вглядыватьсяв лица людей, в особенности личности каждого человека. Создаватьзарисовки объемной конструкции головы. |
Тема 20: Портрет в скульптуре | 1 | Знакомитьсяс примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятияскульптурного портрета. Получать знанияо великих русских скульпторах-портретистах. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека. Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа. Учиться по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор). |
Тема 21: Графический портретный рисунок | 1 | Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей. Развиватьхудожественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека. Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств решении образа человека. Овладеватьновыми умениями в рисунке. Выполнятьнаброски и зарисовки близкихлюдей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете. |
Тема 22: Сатирические образы | 1 | Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учиться видетьиндивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности дляего изображения. Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использование линии и пятна как средств выразительногоизображения человека. |
Тема 23: Образные возможности освещения в портрете | 1 | Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике ихарактере освещения. Различатьосвещение «по свету», «против света», боковой свет. Характеризоватьосвещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействиена зрителя. Овладеватьопытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведенийискусства. |
Тема 24: Роль цвета в портрете | 1 | Развиватьхудожественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Анализироватьцветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказыватьо своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения. Получать навыкисоздания различными материалами портрета в цвете. |
Тема 25: Великие портретисты прошлого | 1 | Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства. Пониматьзначение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей. Рассказыватьоб истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете. Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета). |
Тема 26: Портрет в изобразительном искусстве | 1 | Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века. Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века. Приводить примеры известных портретов отечественных художников. Рассказыватьо содержании и композиционных средствах его выражения в портрете. Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой. |
Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж (8ч) | ||
Тема 27: Жанры в изобразительном искусстве | 1 | Знать и называтьжанры в изобразительном искусстве. Объяснятьразницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Активно участвовать в беседе по теме. |
Тема 28: Изображение пространства | 1 | Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох. Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов. Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства. Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира. Наблюдатьпространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов. Приобретать навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства. |
Тема 29: Правила построения перспективы. Воздушная перспектива | 1 | Объяснятьпонятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии». Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства. Объяснятьправила воздушной перспективы. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, примеряя правила линейной и воздушнойперспективы. |
Тема 30: Пейзаж – большой мир | 1 | Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях искусства. Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики. Творчески рассуждать, опираясь на получение представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпического и романтического образа в пейзаже. Экспериментироватьна основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства. |
Тема 31: Пейзаж настроения. Природа и художник | 1 | Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX века. Характеризоватьнаправления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства. Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе. Приобретать навыки передачи в цвете состояния природы и настроения человека. Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека. |
Тема 32: Пейзаж в графике | 1 | Получать представления о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве. Развиватькультуру восприятия и понимания образности в графических произведениях. Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностях различных графических техник. Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок. Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок. |
Тема 33: Городской пейзаж | 1 | Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве. Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа. Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре. Знакомитьсяс историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт-Петербурга, родного города. Приобретатьновые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмичной организации плоскости изображения. Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа. Приобретатьновый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы. |
Тема 34: Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы) | 1 | Уметь рассуждатьо месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Объяснитьтворческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года. Участвовать в беседе по материалу учебного года. Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
7 класс
Изобразительное искусство в жизни человека (34 ч)
Раздел 1: Изображение фигуры человека и образ человека. (9 ч)
Тема 1.Изображение фигуры человека в истории искусства.(1 ч)
Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Индии. Изображение человека в искусстве Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека.
Тема 2-3.Пропорции и строение фигуры человека. Пропорции и их индивидуальная изменчивость.(2 ч)
Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость.
Тема 4.Лепка фигуры человека.(1 ч)
Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение человека в искусстве Древнего Египта, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья. Скульптура эпохи Возрождения.
Тема 5-7.Набросок фигуры человека с натуры. Главное и второстепенное в изображении человека. Образная выразительность фигуры человека.(3 ч)
Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное в изображении. Деталь, выразительность детали.
Тема 8-9.Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. Восприятие произведений искусства.(2 ч)
Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Соединение двух путей поиска красоты человека: первый- понимание красоты человека в античном искусстве; второй- духовная красота в искусстве.
Раздел 2: Поэзия повседневности. (7 ч)
Тема 10.Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.(1 ч)
Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов.
Тема 11. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.(1 ч)
Понятие «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Жанры в живописи, графике, скульптуре. Подвижность границ между жанрами.
Тема 12. Сюжет и содержание в картине.(1 ч)
Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Разница между сюжетом и содержанием.
Тема 13. Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве.(1 ч)
Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни.
Тема 14-15.Жизнь в моем городе в прошлых веках. (2 ч)
Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом себе.
Тема 16. Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).(1 ч)
Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера.
Раздел 3: Великие темы жизни. (10 ч)
Тема 17. Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.(1 ч)
Живопись монументальная и станковая. Монументальные росписи- фрески. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика.
Тема 18. Тематическая картина в русском искусстве XIX века.(1 ч)
Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Большая тематическая картина и ее особая роль в искусстве России.
Тема 19-21. Реальность жизни и художественный образ.(3 ч)
Понятие темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы- поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды- сбор натурного материала; подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения.
Тема 22-23. Библейские темы в изобразительном искусстве. Древнерусская иконопись и ее особое значение.(2 ч)
Вечные темы в искусстве. Особый язык изображения в христианском искусстве Средних веков. Библейские темы в живописи Западной Европы и в русском искусстве.
Тема 24-25. Монументальная скульптура и образ истории народа. Героические образы в скульптуре.(2 ч)
Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры.Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи.
Тема 26. Место и роль картины в искусстве XX века.(1 ч)
Множественность направлений и языков изображения в искусстве XX века. Искусство светлой мечты и печали (М.Шагал, П.Пикассо, Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство протеста и борьбы.
Раздел 4: Реальность жизни и художественный образ (8ч)
Тема 27-29. Искусство иллюстрации. Слово и изображение.(3 ч)
Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Видимая сторона реальности, зримый художественный образ. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением(И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский).
Тема 30.Зрительские умения и их значение для современного человека (1ч)
Язык искусства и средства выразительности. Понятие "художественный образ".Личность художника, его творческая позиция и мир его времени в произведении искусства.
Тема 31-32. История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.(2 ч)
Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определенной эпохи, страны.
Тема 33. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.(1 ч)
Музеи мира: Третьяковская галерея в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина в Москве, Лувр в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке.
Тема 34. Художественно-творческие проекты(1 ч)
Выражение идеи; замысел, эскизы. Обсуждение идеи проекта, замысел, эскизы, сбор материала, развитие идеи, уточнение эскизов и исполнение проекта.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
7 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч)
Темы (разделы) программы | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
Изобразительное искусство в жизни человека (34 ч) | ||
Раздел 1:Изображение фигуры человека и образ человека (9 ч) | ||
Тема 1: Изображение фигуры человека в истории искусства. | 1 | Получать представление стран Древнего мира, об особенностях изображения человека в этих культурах. Выполнять зарисовки изображений человека, характерных для различных древних культур. Овладевать первичными навыками изображения фигуры человека. Участвовать в создании фриза, состоящего ив ритмического шествия фигур людей. |
Тема 2-3: Пропорции и строение фигуры человека. Пропорции и их индивидуальная изменчивость. | 2 | Получать представление о строении фигуры человека и основных пропорциях его тела. Обретать навыки изображения основных пропорций и схемы конструкции тела человека. Обретать навыки передачи в плоском рисунке простых движений фигуры человека. |
Тема 4: Лепка фигуры человека. | 1 | Получать представления об истории скульптуры и изменениях скульптурного образа человека в разные эпохи. Получать представления о пространственном восприятии скульптурного образа и методе его обхода с разных сторон и изменчивости образа, о статике и динамике как средствах выразительности скульптурной пластики. Обретатьнавыки понимания особенностей восприятия скульптурного образа. Запоминать зрительные образы великих скульптурных произведений Древней Греции и Возрождения, представленных на занятиях. Обретать навыки лепки и работы с пластилином на занятиях. Приобретать творческий опыт создания скульптурного образа и навыки изображения человека. |
Тема 5-7: Набросок фигуры человека с натуры. Главное и второстепенное в изображении человека. Образная выразительность фигуры человека. | 3 | Овладеватьприемами выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы. Приобретатьпредставление о задачах и приемах образного обобщения сложной формы, о подчинении детали целому, об умении делать отбор деталей. Развивать умение видеть пропорции и соотносить детали между собой. Приобретать творческий опыт, делая зарисовки с натуры фигуры человека. |
Тема 8-9: Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. Восприятие произведений искусства. | 2 | Получать представление о выражении в изобразительном образе мировоззрение эпохи. Получать представление о проблеме выявления в изобразительном искусстве соотношения духовной и внешней красоты человека. Осознавать значение изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми. Приобретать опыт эмоционального и смыслового восприятия произведений - шедевров изобразительного искусства. Рассуждать (с опорой на восприятие художественных шедевров) об изменчивости образа человека в истории искусства. |
Раздел 2: Поэзия повседневности (7 ч) | ||
Тема 10: Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов | 1 | Характеризовать роль изобразительного искусства в формировании наших представлений о жизни людей разных эпох. Различать произведения древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искусства. Развивать ценностные представления о многообразии и единстве мира людей. Приобретать навыки и композиционный опыт изображения. Изображать выбранные мотивы из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства. |
Тема 11: Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. | 1 | Узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись». Учиться перечислять и характеризоватьосновные жанры сюжетно-тематической картины. Получать представление о развитии бытового жанра как выражении возрастающего интереса личности к индивидуальности человека, уникальности и ценности жизни. Приобретать опыт восприятия известных картин бытового жанра, классических для европейского и русского искусства. Рассуждать о роли жанровой картины в формировании наших представлений о жизни людей прошлого и настоящего времени. Получатьпредставление о многообразии тем и бесконечном богатстве содержании жанровой картины (в частности, на примере сравнения картин на темы бытовой жизни в творчестве французских импрессионистов и русских передвижников). Рассуждатьо месте и значении сюжетно-тематической картины в развитии культуры. |
Тема 12: Сюжет и содержание в картине. | 1 | Объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи. Характеризовать смысловую разницу между содержанием и сюжетом при восприятии произведений. Характеризовать уровни восприятия зрителем картины. Участвовать в обсуждении содержания и средств выражения в произведениях бытового жанра. Развивать изобразительные и композиционные навыки в процессеработы над эскизом. Приобретать опыт восприятия известных графических произведений, в которых создан художественный образ повседневной жизни. Приобретать опыт поэтического видения реальности в процессе работы над зарисовками сюжетов из своей повседневной жизни. |
Тема 13: Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве | 1 | Характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью. Обретать опыт художественного наблюдения и образного видения обыденных сюжетов окружающей повседневной жизни. Учиться рассуждать (на основе восприятия произведений) о мировоззрении художника и его поэтическом видении жизни. Приобретать представление о некоторых приемах композиционного построения (композиционная динамика, тональное и цветовое решение, ритмическая целостность, отбордеталей). Приобретать опыт сюжетной зарисовки, изображения по памяти и представлению. |
Тема 14-15: Жизнь в моем городе в прошлых веках | 2 | Развивать интерес к жизни людей, уметь наблюдать, представлять, сопереживать людям. Развивать интерес к истории своего народа, формировать представление о повседневной жизни в прошлом своих родных мест. Учиться видеть красоту и значительность в повседневной жизни людей. Приобретать навыки в изобразительном творчестве. Приобретать знания о традициях прошлого (на основе зарисовок по произведениям художников, старинным фотографиям, на основе сохранившихся предметов и исторических памятников). |
Тема 16: Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре). | 1 | Приобретать представление о произведениях изобразительного искусства, изображающих праздник и карнавал. Учиться понимать значение праздника в культуре народа. Развиватьпредставления о средствах выразительности в изобразительном искусстве, получать навыки работы с художественными материалами, развивать вкус. Развивать воображение учиться фантазировать в процессе игрового творчества, создания коллажной композиции на тему карнавала и праздника. Развивать коммуникативные навыки в процессе коллективной творческой работы. |
Раздел 3: Великие темы жизни (10 ч) | ||
Тема 17: Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. | 1 | Характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов. Учиться рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры и общественного самосознания. Учиться понимать взаимосвязь исторического и мифологического жанров в изобразительном искусстве. Приобретатьпредставление и учиться рассказывать о развитии исторического жанра в европейском искусстве. Характеризовать понятия «монументальная живопись»; «фреска», «темперная и масляная живопись», «станковое искусство». Узнавать несколько классическихпроизведений и уметь называть имена европейских мастеров историческойкартины. |
Тема 18: Тематическая картина в русском искусстве XIX века. | 1 | Учиться рассказывать об особенностях развития исторической картины в русском искусстве. Характеризовать значение тематической картины XIX в. в развитии русской картины. Участвовать в обсуждении содержания и художественных средств произведений классического русского искусства исторического жанра. Рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального сознания и образа национальной истории. Учиться называть имена нескольких известных русских художников XIX в. И их наиболее известные произведения, узнавать эти произведения. Узнавать и характеризовать основные исторические картины В.Сурикова, И.Репина. |
Тема 19-21: Реальность жизни и художественный образ. | 3 | Приобретать творческий опыт разработки художественного проекта - создания композиции на историческую тему. Получать представления об этапах работы над картиной и представления об обобщенном образе картины, смысловой и пластической взаимосвязи всехее частей и деталей. Приобретать навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта. Приобретать навыки восприятия и объяснения изобразительной метафоры в художественной картине. Получать творческий опыт разработки и создания изобразительного образа на выбранный исторический сюжет Приобретать опыт и навыки изображения в процессе разработки исторической темы. Получать в процессе работы над композициейновые представления и знания об истории нашейкультуры, обнаруживать в процессе творческойработы смысл событий. |
Тема 22-23: Библейские темы в изобразительном искусстве. Древнерусская иконопись и ее особое значение. | 2 | Приобретать представление о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре. Узнавать о значении библейских сюжетов вистории культуры, определить сюжеты Священной истории в произведениях искусства. Приобретать опыт восприятия произведений крупнейших европейских художников на темы Священной истории. Приобретать творческий опыт создания композиции на основе библейского сюжета. Получать представление о смысловом различии между иконой и картиной. Узнавать о высоком значении древнерусской иконописи. Называть имена великих русских иконописцев А.Рублева, Ф.Грека и Дионисия. |
Тема 24-25: Монументальная скульптура и образ истории народа. Героические образы в скульптуре. | 2 | Характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества. Уметь называть и узнавать наиболее значимые памятники, знать их авторов и объяснять назначение этих монументов. Рассуждатьоб особенностях художественного образа, о средствах выразительности известных памятников. Приобретать творческий опыт лепки памятника, посвященного значимому событию или историческому герою. |
Тема 26: Место и роль картины в искусстве XX века. | 1 | Приобретать представлениеометафорическом претворении реальности в изобразительном искусстве. Учиться понимать множественность направлений и языков изображения в искусстве ХХв. Осознавать значение возрастания личностной позиции художника ХХв. Понимать и рассказывать о множественности изобразительных языков в российском искусстве второй половины XX в. Участвовать в беседах и дискуссиях о современном искусстве. |
Раздел 4: Реальность жизни и художественный образ (8ч) | ||
Тема 27-29: Искусство иллюстрации. Слово и изображение. | 3 | Характеризовать временные и пространственные искусства. Понимать разницу между реальностью и художественным образом, значение и условность художественного образа. Получать представления об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. Приобретать опыт художественного иллюстрирования и навыки работы графическими материалами. |
Тема 30: Зрительские умения и их значение для современного человека. | 1 | Объяснять роль конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре. Получать представление об активном конструировании художественной реальности в беспредметном или абстрактном искусстве начала XX в. Восприниматьивыражать своё отношение к шедеврам ХХв. Понимать декоративный язык изобразительного искусства. Развивать культуру зрительского восприятия. Различать и объяснять разные уровни понимания произведения изобразительного искусства. Анализировать творческую позицию художника и мир его времени. |
Тема 31-32: История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. | 2 | Узнавать, называть основные художественные стили в европейском искусстве и время их развития в истории культуры. Уметь характеризовать особенности основных стилей в европейском искусстве. Узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX вв. Называть имена крупнейших художников и их произведения в истории мирового и русского искусства. Участвовать в дискуссиях о явлениях современного искусства, об их смысловом и ценностном значении. |
Тема 33: Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре | 1 | Узнавать крупнейшие художественные отечественные и зарубежные музеи. Получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев. Характеризовать роль музеев в сохранении культурного наследия. Объяснять культуростроительную роль музеев. |
Тема 34: Художественно-творческие проекты. | 1 | Уметь самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи, формировать мотивы своего обучения. Учиться планировать самостоятельно пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Овладевать методом создания творческого индивидуального проекта. Понимать особенности работы в творческой группе. Приобретать навыки руководства творческим коллективом в процессе работы над проектом. Использовать полученный творческий опыт в разработке собственной идеи и выполнении собственного замысла. Уметь использовать полученные знания о средствах художественной выразительности изображения в собственном творчестве. Формировать навыки работы с художественными материалами в работе над собственным замыслом. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
8 класс
Дизайн и архитектура в жизни человека (34ч.)
Раздел 1:Конструктивное искусство: архитектура и дизайн(9ч.)
Тема 1.Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции(1 ч)
Объемно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции.
Тема2-3. Прямые линии и организация пространства(2 ч)
Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно- художественная осмысленность простейших плоскостных композиций.
Тема4-5. Цвет элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна(2 ч)
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Выразительность линии и пятна.
Тема6-7. Буква-строка-текст. Искусство шрифта(2 ч)
Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста.Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции.
Тема8-9. Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции(2 ч)
Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность.Стилистика изображений и способыих композиционного расположения впространстве плаката и поздравительной открытки.
Раздел 2: В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивныхискусств.(7ч.)
Тема10. Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность(1 ч)
Композиция плоскостная и пространственная. Композиция пятен и линий как чертёж объектов впространстве. Понятие чертежа какплоскостного изображения объёмов,когда точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо — цилиндри т. д.
Тема11. Архитектура – композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Архитектура города(1 ч)
Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых,ломаных, кривых линий. Конструирование их в объёме и применение в пространственно-макетных композициях.
Тема12. Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля(1 ч)
Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох.Выявление простых объёмов, образующих дом. Взаимное влияние объёмов иих сочетаний на образный характерпостройки.
Тема13. Важнейшие архитектурные элементы здания(1 ч)
Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение иисторическое развитие главных архитектурных элементов здания.
Тема14. Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. (1 ч)
Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов.Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование.
Тема15. Роль и значение материала в конструкции(1 ч)
Взаимосвязь формы и материала.Влияние функции вещи на материал,из которого она будет создаваться. Рольматериала в определении формы.
Тема16. Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве (1 ч)
Эмоциональное и формообразующеезначение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.Отличие роли цвета в живописи отего назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска.
Раздел 3: Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как средыжизни человека. (10 ч.)
Тема17. Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого(1 ч)
Образ и стиль. Смена стилей какотражение эволюции образа жизни,сознания людей и развития производственных возможностей.Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частныйдом.
Тема18. Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.(1 ч)
Архитектурная и градостроительнаяреволюция XX века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Тема19-20. Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.(2 ч)
Исторические формы планировкигородской среды и их связь с образомжизни людей. Различные композиционные виды планировки города. Схема-планировкаи реальность. Цветоваясреда.
Тема21. Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды.(1 ч)
Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи междучеловеком и архитектурой.
Тема22. Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно-вещной среды интерьера(1 ч)
Архитектурный «остов» интерьера.Историчность и социальность интерьера.Отделочные материалы, введениефактуры и цвета в интерьер. Мебель и архитектура: гармония иконтраст.
Тема23-24.Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.(2 ч)
Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления.Технология макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур для создания архитектурно-ландшафтных объектов.
Тема25-26. Ты - архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление.(2 ч)
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Раздел 4: Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (8ч.)
Тема27. Мой дом — мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома. (1 ч)
Мечты и представления о своём будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах.
Тема28. Интерьер, который мы создаем (1 ч)
Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика.
Тема29. Пугало в огороде, или... под шепот фонтанных струй. (1 ч)
Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада.
Тема30. Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды(1 ч)
Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода.
Тема31. Встречают по одежке.(1 ч)
Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода.
Тема32. Автопортрет на каждый день.(1 ч)
Лик или личина? Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Тема33. Человек как объект дизайна. (1 ч)
Понятие имидж дизайна как сферы деятельности, объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, фирменный стиль и т. д., определяющей форму поведения и контактов в обществе.
Тема34. Моделируешь себя – моделируешь мир.(1 ч)
Человек — мера вещного мира. Он — или его хозяин, или раб. Создавая «оболочку» — имидж, создаёшь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаёшь мир и своё завтра.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
8 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч)
Темы (разделы) программы | Кол- во часов | Основные виды учебной деятельности |
Дизайн и архитектура в жизни человека (34ч.) | ||
Раздел 1: Конструктивное искусство: архитектура и дизайн(9ч.) | ||
Тема 1: Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции | 1 | Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно- пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1-4 и более простейших форм (прямоугольников),располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя доминанту и ритмическое расположение элементов. Понимать и передавать в учебных работахдвижение, статику и композиционный ритм. |
Тема 2-3: Прямые линии и организация пространства | 2 | Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использоватьпрямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий. |
Тема 4-5: Цвет -элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна. | 2 | Пониматьроль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту. |
Тема 6-7: Буква-строка-текст. Искусство шрифта | 2 | Пониматьбукву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции. |
Тема 8-9: Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции | 2 | Понимать и объяснять образно-информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создаватьтворческую работу в материале. Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. Создавать практическую творческую работу в материале. |
Раздел 2: В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.(7ч.) | ||
Тема10: Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность | 1 | Развивать пространственное воображение. Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху. Осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка - вертикаль, круг - цилиндр, шар и т.д. Применять в создаваемых композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы. |
Тема11: Архитектура – композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Архитектура города | 1 | Анализировать композицию объемов, составляющих общий облик, образ современной постройки. Осознавать взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Понимать и объяснять связь выразительности и целесообразности конструкции. Овладеть способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности. |
Тема12: Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля | 1 | Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома. |
Тема13: Важнейшие архитектурные элементы здания | 1 | Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития. Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. |
Тема14: Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. | 1 | Пониматьобщее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Создавать творческую работу в материале. |
Тема15: Роль и значение материала в конструкции | 1 | Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей. |
Тема16: Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве. | 1 | Получатьпредставления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Выполнять коллективную творческую работу по теме. |
Раздел 3: Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека. (10 ч.) | ||
Тема17: Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого | 1 | Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города. Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе. |
Тема18: Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры | 1 | Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Пониматьзначение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы. |
Тема19-20: Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. | 2 | Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции. Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства. |
Тема21: Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды | 1 | Иметь представление об историчности и социальности интерьера прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн-проектов. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. |
Тема22: Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно-вещной среды интерьера | 1 | Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы е опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. |
Тема23-24: Природа и архитектура, Организация архитектурно-ландшафтного пространства. | 2 | Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование о традициях ландшафтно-парковойархитектуры. Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и. т.д.). |
Тема25-26: Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление. | 2 | Совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой. |
Раздел 4: Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (8ч.) | ||
Тема27: Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома. | 1 | Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами. |
Тема28: Интерьер, который мы создаем. | 1 | Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел. |
Тема29: Пугало в огороде, или... под шепот фонтанный струй. | 1 | Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Совершенствовать приемы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка. Применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны. |
Тема 30: Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды | 1 | Приобретатьобщее представление о технологии создания одежды. Пониматькак применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использоватьэти законы на практике. Осознаватьдвуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием. |
Тема31: Встречают по одежке | 1 | Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы. |
Тема32: Автопортрет на каждый день | 1 | Пониматьи объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом. Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима. Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску как единое композиционное целое. Вырабатыватьчёткое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту. Создаватьпрактические творческие работы в материале. |
Тема33: Человек как объект дизайна | 1 | Понимать имидж-дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т.д., определяющую поведение и контакты человека в обществе. Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Создавать творческую работу в материале, активно проявлять себя в коллективной деятельности. |
Тема 34: Моделируя себя -моделируешь мир | 1 | Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждатьпрактические творческие работы, созданные в течение учебного года. |
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№ | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Количество |
Портреты русских и зарубежных художников (комплекты портретов могут содержаться в настенном варианте, изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству (таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте | полный комплект | |
Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники (мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемный характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта.В обоих случаях эти пособия должны предоставлять возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Электронные библиотеки по искусству (в состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, аудиои видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, фотографии, анимация.Электронные библиотеки могут размещаться на CD-ROM либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе школы)) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) |
Игровые художественные компьютерные программы | ||
Музыкальный центр (музыкальный центр или аудиомагнитофон с возможностями использования аудиодисков, CD-R, CD-RW, MP3) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
CD/DVDпроигрыватели | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Телевизор (с диагональю не менее 72 см) | ||
Видеомагнитофон | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Слайдпроектор (необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Мультимедиапроектор | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Экран (на штативе или навесной) (минимальные размеры 1,25*1,25) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Фотоаппарат (цифровая камера) | комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6–7 экз.) | |
Видеокамера | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Графический планшет | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Аудиозаписи по музыке, литературные произведения (по разделам курса для каждого класса) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
DVDфильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство; художественные технологии (по одному каждого наименования) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Презентации на CD или DVDдисках: по видам изобразительных (пластических) искусств; по жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству; по творчеству художников (произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Мольберты | полный комплект | |
Настольные скульптурные станки | полный комплект | |
Комплекты резцов для линогравюры | полный комплект | |
Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений | комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся) | |
Краски акварельные | полный комплект | |
Краски гуашевые | полный комплект | |
Краска офортная | комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6–7 экз.) | |
Валик для накатывания офортной краски | комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6–7 экз.) |
Тушь | полный комплект | |
Ручки с перьями | полный комплект | |
Бумага А3, А4 | полный комплект | |
Бумага цветная | полный комплект | |
Фломастеры | полный комплект | |
Восковые мелки | полный комплект | |
Пастель | комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся) | |
Сангина | полный комплект | |
Уголь | полный комплект | |
Кисти беличьи №5, 10, 20 | полный комплект | |
Кисти из щетины № 3, 10, 13 | полный комплект | |
Ёмкости для воды | полный комплект | |
Стеки (набор) | полный комплект | |
Пластилин/глина | полный комплект | |
Клей | комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся) | |
Ножницы | полный комплект | |
Рамы для оформления работ (для оформления выставок) | полный комплект | |
Подставки для натуры | комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6–7 экз.) | |
Муляжи фруктов (комплект) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Муляжи овощей (комплект) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Гербарии | комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся) | |
Изделия декоративно-прикладного искусства | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Гипсовые геометрические тела | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Гипсовые орнаменты (три- четыре вида) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Маски античных голов (два вида) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Античные головы (четыре вида) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Обрубовочная голова | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Модуль фигуры человека | комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6–7 экз.) | |
Капители (ионическая и дорическая капители) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Керамические изделия (вазы, кринки и др.) | комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6–7 экз.) | |
Драпировки | комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6–7 экз.) | |
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары и др.) | комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6–7 экз.) | |
Конструкторы (конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона)) | комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся) | |
Театральные куклы | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Маски | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Столы рисовальные | полный комплект | |
Стулья | полный комплект |
Стулья брезентовые складные (для рисования на пленэре) | полный комплект | |
Стеллажи для книг и оборудования | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Мебель для проекционного оборудования | демонстрационный экземпляр (1 экз.) | |
Мебель для хранения таблиц и плакатов (кассетницы, плакатницы) | демонстрационный экземпляр (1 экз.) |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
По окончании основной школы учащиеся должны:
5 класс
характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;
раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;
создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;
создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;
различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
6 класс
называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;
классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;
создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);
изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;
строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;
передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;
творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;
применять перспективу в практической творческой работе;
навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;
видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;
навыкам создания пейзажных зарисовок;
различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
пользоваться правилами работы на пленэре;
использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;
навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;
различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
различать и характеризовать виды портрета;
понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
использовать графические материалы в работе над портретом;
использовать образные возможности освещения в портрете;
пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;
7 класс
навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;
приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;
характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;
характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;
называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;
творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;
творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;
творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;
узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;
характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;
описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;
творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;
анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;
культуре зрительского восприятия;
характеризовать временные и пространственные искусства;
понимать разницу между реальностью и художественным образом;
представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;
собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;
опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
8 класс
систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
понимать сочетание различных объемов в здании;
понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох;
понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;
понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;
осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;
применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;
применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;
называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
понимать основы краткой истории костюма;
характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;
применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны;
использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;
различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;
узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;
раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;
различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;
выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
характеризовать признаки и особенности московского барокко;
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
ЛИТЕРАТУРА
Для учащихся
Г. Е. Гуров, А. С. Питерских. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 7 класс» под редакциейБ. М. Неменского.
Л. А. Неменская. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 6 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
Н. А.Горяева, О. В. Островская / Под ред. Неменского Б. М. учебник «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс».
Л. А. Неменская / Под ред. Неменского Б. М.учебник «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс».
Питерских А. С. / Под ред. Неменского Б. М.учебник«Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс».
Для учителя
«Уроки изобразительного искусства. Искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 6 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
А. С. Питерских. «Уроки изобразительного искусства. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. Поурочные разработки. 8 класс» под редакцией Б. М. Неменского.
Г. Е. Гуров, А. С. Питерских. «Уроки изобразительного искусства. Дизайн и архитектура в жизни человека. Поурочные разработки. 7 класс» под редакцией Б. М. Неменского; В. Б. Голицына,
Декоративная роспись по дереву. Золотая Хохлома: альбом / Т. И Емельянова. - М.: Интербук-бизнес, 2001. - (Серия «Шедевры народного искусства России»),
Жостово. Декоративная живопись: альбом / И. Я. Богуславская. - М.: Интербук-бизнес, 1994. - (Серия «Шедевры народного искусства России»),
Искусство. МХК. Жанры русской живописи: учебный альбом (16 листов + 64 карточки). - М.: Спектр, 2008.
Искусство. МХК. Стили и направления в русской живописи: учебный альбом (16 листов + 16 карточек). - М.: Спектр, 2008.
Искусство. Цветоведение: учебный альбом из 18 листов. - М.: Спектр, 2007.
Комплект портретов для кабинета изобразительного искусства: 30 портретов русских и зарубежных художников: в 2 ч. - М.: Дрофа, 2006.
Кружева России. Вологодское кружево: альбом / М. А. Сорокина. - М.: Интербук-бизнес, 2001. - (Серия «Шедевры народного искусства России»),
Н. А. Горяева. «Уроки изобразительного искусства. Декоративно прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;
Народные художественные промыслы России: каталог-альбом / ассоц. «Народные художественные промыслы России» ; сост. В. П. Антонов. -М.: Интербук-бизнес, 2001.
Павло-посадские шали: альбом / Н. В. Толстухина, Т. А. Полосинова. - М.: Интербук- бизнес, 2007. - (Серия «Шедевры народного искусства России»),
Художественные промыслы земли нижегородской: каталог-альбом / ред. Е. В. Шишкин, А. А. Аполлонов. - Н. Новгород, 2001.
56
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186127-programma-po-izo-5-8-klass-fgos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ИКТ-компетентность педагога»
- «Духовно-нравственные основы и направления педагогической деятельности»
- «Организация образовательного процесса по предмету «Технология» в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Основы безопасности и защиты Родины: специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Обучение мерам пожарной безопасности для руководителей организаций, лиц, назначенных руководителем организации ответственными за обеспечение пожарной безопасности, в т.ч. в обособленных структурных подразделениях»
- «Специфика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- Педагогика и методика преподавания географии
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.