Рабочая программа по литературному чтению (Начальная школа XXI века)

Iчетверть

IIчетверть

IIIчетверть

IVчетверть

Итого

Количество часов

36

28

36

32

132

Стихотворений наизусть-7

-

2

3

2

7

Диагностическое обследование

-

-

-

1

1

1класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование(слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия:писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия:текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения,объяснять свою

Перечитыватьтекст инаходить информацию о предметах, явлениях

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений

Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности

Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия:произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Краткохарактеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструироватьсодержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений

Чтение: работа с информацией

Представление об информации

и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)

№

№

(в четв)

Дата

Тема урока

Основное содержание деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Учебный материал

Примечание (виды игр, творческие задания, предполагаемые названия проектов)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Iчетверть (36 часов)

Добукварный период -14ч.

1

1

Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение»

Знакомство с учебником.

Введение понятия «предложение»

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Знать понятие «предложение» 

Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения

П: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Р: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Букварь № 1: с.4-5.

2

2

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Отработка понятия «предложение».

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит».

Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской.

Сравнение животных на стр. 6 и 7.

Знать понятие «предложение»Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и предложением.   

Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать.   

Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения

Р: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

П: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;готовность слушать собеседника и вести диалог;

Развитие доброжелательности, этических чувств, и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Букварь № 1: с.6-7.

3

3

Литературное слушание.(1)

Е. Серов. Мой дом. Д. Павлычко. Где всего прекрасней на земле.

Слушание стихотворений Е.Серов. Мой дом. Д.Павлычко. Где всего прекрасней на земле.

Знакомство «заместителя-

ми» жанра и темы ( ∆ - стихотворение, тема о Родине – красный цвет). Моделирование первой страницы обложки (выделение фамилии автора и заголовка с помощью «заместите-

лей», указание жанра и темы).

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. 

Р:формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П:самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

К:уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение.

Учебная хрестоматия: с.3-5.

Рабочая тетрадь: с.3.

4

4

Введение понятия «слово». Различие слова и предложения.

Составление рассказа по картинкам.Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской.

Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок).

Уметь интонационно выделять первый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за».    Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке. 

Р:формулиро­вать учебную задачу, приме­нять установленные правила.

П:осуществ­лять поиск необходимой ин­формации

К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Букварь № 1: с.8-9.

5

5

Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между».

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Уметь интонационно выделять первый звук в слове; разли-чать понятия «пе-ред», «между», «за».Уметь составлять рассказ по сюжет-ной картинке. 

Р: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач

П: различать предмет и слово, его назы­вающее.

К: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия

Способность к организации собственной деятельности.

Букварь № 1: с.10-11.

6

6

Интонационное выделение первого звука в словах

Выделение первого звука в каждом слове.

Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

Уметь анализировать звуковой состав слова. 

Уметь интонационно выделять первый звук в словах.

Р: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач

П: использо­вать общие приемы решения задач.

К: форму­лировать свои затруднения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Букварь № 1: с.12-13.

7

7

Интонационное выделение звука в словах. Сравнение звуков по твёрдости - мягкости

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

Уметь анализировать звуковой состав слова. 

Р: принимать учебную задачу урока; реф­лексия способов и условий действий.

П: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

К: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Букварь № 1: с.14-15.

8

8

Литературное слушание.(2)

В.Белов Родничок.

Слушание рассказа

Беседа по прочитанному.

Моделирование обложки и содержания.

Сравнивание моделей обложек стихотворения и рассказа.

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: догова­риваться, приходить к общему решению

Развитие доброжелательности, этических чувств, и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Учебная хрестоматия: с.5-8.

Рабочая тетрадь: с.6-7.

9

9

Знакомство со схемой звукового состава слова

Моделирование предложения

Уметь анализировать звуковой состав слова. 

Р: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

П: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме

К: слушать собеседника

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Букварь № 1: с.16-17.

10

10

Звуковой анализ слова «мак».

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположен-ным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).

Знать звуковой анализ слова «мак».    Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).  Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи).

Р: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

П: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме

К: строить понятные для партнера выска­зывания

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Букварь № 1: с.18-19.

11

11

Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Рассказ по сюжетным картинкам.

Звуковой анализ слов.

Нахождение звука «ы» в словах.

Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах.  Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые).  Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

Р: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: догова­риваться, приходить к общему решению

Способность к организации собственной деятельности. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение.

Букварь № 1: с.20-21.

12

12

Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ. Составление рассказа по картинкам

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Подбор слов к схемам.

Чтение отрывка из стихотворенияС.Маршака «Усатый -полосатый».

Придумывание рассказа по серии картинок.

Знать звуковой анализ слов «скит», «кот». 

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

Р: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

П: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме

К: слушать собеседника

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Букварь № 1: с.22-24.

13

13

Литературное слушание.(3)

Сказки о природе.

М. Михайлов. Лесные хоромы.

Слушание сказки М.Михайлова. Лесные хоромы.Беседа по прочитанному, работа с текстом сказки. Составле-ние плана с помощью «заместителей» героев ( М – муха, К- комар и т.д.). Моделирование обложки (введение «заместителей» : O – сказка; тема «сказка о животных» – коричневый цвет).

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: принимать учебную задачу урока; реф­лексия способов и условий действий.

П: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

К: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение

Учебная хрестоматия: с.9-13.

Рабочая тетрадь: с.7-8.

14

14

Введение понятий «гласный» и «согласный» звуки. Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре

Упражнение в различении звуков. Дидактическая игра «Придумай слово».

Звукобуквенный анализ слова.

Уметь придумывать рассказ по серии картинок.      

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.  

Уметьподбирать слова к схемам.

Р: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач

П: различать предмет и слово, его назы­вающее.

К: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Букварь № 1: с.25-26.

Букварный период (50ч)

15

15

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

Введение понятия «гласный звук».

Обозначение гласного звука красной фишкой.

Знать понятие «гласный звук»  

Уметь обозначать гласный звук красной фишкой.

Р: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: догова­риваться, приходить к общему решению

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Букварь № 1: с.27.

16

16

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова.

Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» 

Знать  понятие «согласный звук». 

Уметь обозначать согласный звук в модели слова.     

Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков.

Р:формулиро­вать учебную задачу, приме­нять установленные правила.

П:осуществ­лять поиск необходимой ин­формации

К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Букварь № 1: с.28-29.

17

17

Знакомство с буквой А, а

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Знать понятие «гласный звук». 

Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна».

Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.  

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: распозна­вать объекты, выделяя суще­ственные признаки; синтез, сравнение, сериация

К: форму­лировать собственное мнение и позицию

Способность к организации собственной деятельности.

Букварь № 1: с.30-31.

18

18

Литературное слушание.(4)

Рассказы о детях.

В.Железников. История с азбукой.

Слушание рассказа В. Железникова. История с азбукой.Беседа по прочитанному. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произве-дения.Составление схематического плана, сравнение героев, рассказывание по плану.

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: принимать учебную задачу урока; реф­лексия способов и условий действий.

П: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

К: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение

Учебная хрестоматия: с.18-24.

Рабочая тетрадь: с.11-12.

19

19

Знакомство с буквой Я,я

Звуковой анализ слов «якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда

Знать звуковой анализ слов.

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: распозна­вать объекты, выделяя суще­ственные признаки; синтез, сравнение, сериация

К: форму­лировать собственное мнение и позицию

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Букварь № 1: с.32-33.

20

20

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).  

Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь».              

Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта».       

Уметь обозначать звук [й'] и [а].          

Уметь составлять слова из заданных звуков.

Р:формулиро­вать учебную задачу, приме­нять установленные правила.

П:осуществ­лять поиск необходимой ин­формации

К: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Способность к организации собственной деятельности

Букварь № 1: с.34-35.

21

21

Знакомство с буквой О, о

Звуковой анализ слова «полка».

Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами.

Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».

Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

Знать понятие «гласный звук». 

Знать звуковой анализ слова  «полка» Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами    Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: распозна­вать объекты, выделяя суще­ственные признаки; синтез, сравнение, сериация

К: форму­лировать собственное мнение и позицию

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Букварь № 1: с.36-37.

22

22

Знакомство с буквой Ё, ё.

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».

Разгадывание кроссворда.

Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».

Р: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

П: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации

К: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Букварь № 1: с.38-39.

23

23

Литературное слушание.(5)

Веселые рассказы о детях.

Л.Пантелеев. Буква «ты».

Рассматривание книг о детях, отбор их по моделям обложки.

Слушание рассказа Л. Пантелеева, обучение правильному называнию произведения (фамилия автора и заголовок).

Выявление особенностей рассказа («веселый», «грустный» и т.д.).

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: принимать учебную задачу урока; реф­лексия способов и условий действий.

П: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

К: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Учебная хрестоматия: с.25-31.

Рабочая тетрадь: с.12-13.

24

24

Обозначение буквой ё звукосочетания [йо] в начале слова

Звуковой анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей).  

Знать звуковой анализ слова «зной», «ёлка», «ёжик».   Уметь  выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка».      

Уметь обозначать звук [й'] и [о].          Уметь составлять слова из заданных звуков.

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника

Способность к организации собственной деятельности

Букварь № 1: с.40-41.

25

25

Знакомство с буквой Уу

Звуковой анализ слов  «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

Знать звуковой анализ слов  «труба», «стул».

Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.  

Р: использовать установленные правила в кон­троле способа решения

П: различать способ и результат действия

К: форму­лировать свои затруднения

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Букварь № 1: с.42-43.

26

26

Знакомство с буквой Юю

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг».

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять формулиро­вать познавательную цель

К: прини­мать участие в работе парами: правильно составлять предло­жения, логично выстраивать сюжет рассказа

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Букварь № 1: с.44-45.

27

27

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгады-вание кроссворда; соотнесение звуко-вых моделей со словами (назва-ниями картинок).

Р: использовать установленные правила в кон­троле способа решения

П: различать способ и результат действия

К: форму­лировать свои затруднения

Способность к организации собственной деятельности

Букварь № 1: с.46-47.

28

28

Литературное слушание.

Сказки о животных.

В.Сутеев. Дядя Миша. (6)

Слушание сказки В.Сутеева «Дядя Миша».

Выделение признаков сказки.Беседа по содержанию.Составление схематического плана, рассказывание по плану.

Выбор модели обложки к данной сказке.

Инсценирование сказки.

Уметь слушать литературное произ-ведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прос-лушанного произ-ведения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение

Учебная хрестоматия: с.50-55.

Рабочая тетрадь: с.19-20.

29

29

Знакомство с буквой Э,э.

Звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Знать звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор».

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П: осуществ­лять поиск нужной информа­ции в учебниках и учебных пособиях

К: ставить вопросы и обращаться за по­мощью, использовать в обще­нии правила вежливости

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Букварь № 1: с.48-49.

30

30

Знакомство с буквой Е, е.

Звуковой анализ слов

«лев», «белка».

Знать звуковой анализ слов «лев», «белка».

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Букварь № 1: с.50-51.

31

31

Буквае в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])

Звуковой анализ слов «ели», «ежата».

Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком пос-ледующего слова. 

Р: использовать установленные правила в кон­троле способа решения

П: различать способ и результат действия

К: форму­лировать свои затруднения

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Букварь № 1: с.52-53.

32

32

Знакомство с буквой ы.

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читаю-щими учениками. Звуко-вой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.

Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы».          

Уметь преобразовывать слова.

Р: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: использо­вать установленные правила в контроле способа решения

К: слушать собеседника, общаться друг с другом

Способность к организации собственной деятельности

Букварь № 1: с.54-55.

33

33

Литературное слушание.

Литературные (авторские) сказки.

Ш.Перро. Красная Шапочка.

Слушание сказки Ш.Перро «Красная Шапочка».Наблюдение за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы).

Сравнение моделей обложек и книг с народ-ными и авторскими сказ-ками. Понятие о героях положительных и отрицательных.

Работа с текстом сказки: деление на части, состав-ление схематического плана, рассказывание сказки кратко (сжато).

Инсценирование отдельных эпизодов.

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Учебная хрестоматия: с.60-64.

Рабочая тетрадь: с.22.

34

34

БукваИи.

Звуковой анализ слов  «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

Знать звуковой ана-лиз слов «ирис», «рис».

Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Р: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

П: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации

К: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Букварь № 1: с.56-57.

35

35

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы

Знатьзвуковой анализ слова «лук», «нос», «мел».            

Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв раз-резной азбуки.Уметьпреобразовывать  одно слово в другое путём замены буквы.    

Уметьчитать слова с заменой буквы гласного звука.   

Уметь классифи-цировать предметы по заданному приз-наку. Знать понятие «гласный звук». 

Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопос-тавлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Р: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результатам

П: классифици­ровать по заданным критериям

К: строить понятные для партнера выска­зывания

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение

Букварь № 1: с.58-61.

36

36

Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм»

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окоше-чек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чте-ние стихотво-рений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосоче-таний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша».  

Уметь читать способом прямого слога.                  

Уметь составлять  словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

Букварь № 1: с.62-63.

II четверть (28 часов)

37

1

Литературное слушание.

Сказки С.Я.Маршака.

С.Я. Маршак. Тихая сказка.

Рассматривание книг со сказками.

Слушание сказки С.Маршака «Тихая сказка».

Беседа по прочитанному.

Моделирование обложки, сравнение моделей рассказа и сказки.

Составление схематического плана. Рассказывание сказки по плану.

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Учебная хрестоматия: с.56-59.

Рабочая тетрадь: с.21.

38

2

Звуки [н], [н'], обозначение их буквой «эн»

Звуковой анализ слов  «нос», «небо». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

Знать звуковой анализ слов «нос», «небо». 

Уметь читать слоги, слова, предложения.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результату П:различать способ и результат действия

К: опреде­лять цели, функции участни­ков, способы взаимодействия

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение

Букварь № 1: с.64-65.

39

3

Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «эр»

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).

Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». 

Уметь читать слоги, слова, предложения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Букварь № 1: с.66-68.

40

4

Звуки [л], [л'], обозначение их буквой «эль»

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.

Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». 

Уметь читать  слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». 

Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. 

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П: осуществ­лять поиск нужной информа­ции в учебниках и учебных пособиях

К: ставить вопросы и обращаться за по­мощью, использовать в обще­нии правила вежливости

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

Букварь № 1: с.69-70.

41

5

Знакомство с буквой «Й,й».

Введение понятия слог.

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических  значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

Знать понятие «слог» 

Уметь делить слова на слоги.                  

Уметьопределять слова, состоящие из одного слога.      

Уметь читать слова, предложения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Букварь № 1: с.71-73.

42

6

Литературное слушание.

Сказки В.Сутеева.

В.Сутеев. Елка.

Упражнение с книгами-сказками (С.Маршака, В.Бианки, В.Сутеева): выделение фамилий авторов и заголовков, рассматривание иллюстраций.

Работа со сказкой В.Сутеева «Елка»:

-слушание,

-беседа,

-моделирование обложки и сравнение с образцом,

-повторное слушание,

-составление схематического плана с введением «заместителей» героев сказки: ребята – Р, заяц – З и т.д.,

-рассказывание сказки по плану.

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Учебная хрестоматия: с.89-88.

Рабочая тетрадь: с.30-31.

Букварь № 1: с.74-76.

43

7

Звуки [Г], [Г'], буква «Г».

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги  с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки.   Уметьклассифицировать объекты (растения, насекомые).

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действияП: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Способность к организации собственной деятельности

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

Букварь № 1: с.77-80.

44

8

Знакомство с буквой «К,к»

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений.

Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки».       Уметь делить слова на слоги.Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун»

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Букварь № 1: с.81-87.

45

9

Литературное слушание.

Сказки К.И.Чуковского.

К.Чуковский. Муха-Цокотуха.

Слушание сказки К.Чуковского «Муха-Цокотуха».

Беседа по прочитанному.

Повторное слушание начала и конца сказки.

Рассматривание книг со сказками К.И.Чуковского.

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение

Учебная хрестоматия: с.83-88.

Рабочая тетрадь: с.29-30.

46

10

Знакомство с буквой «З,з»

Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк».    

Уметь читать слова  с изменением ударения и определять  лексическое значение слов.

Уметь читать слоги по «окошечкам». 

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Формирование уважительного отношения к иному мнению. Концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных за­труднений

Букварь № 1: с.88-90.

47

11

Знакомство с буквой «С,с»

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»)

     Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).

Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». 

Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»).      

Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости.Уметь читать  маленькие рассказы

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Букварь № 1: с.91-97.

48

12

Знакомство с буквой «Д,д»

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».

Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел».    

Уметь читать слова  с изменением ударения и определять  лексическое значение слов.

Уметь читать слоги по «окошечкам».

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, договариваться, при­ходить к общему решению

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Букварь № 1: с.98-101.

49

13

Литературное слушание.

Стихи о Родине и родной природе.

М. Пришвин. Лисичкин хлеб.

Слушание рассказа М. Пришвин. Лисичкин хлеб. Г. Скребицкий. Пушок.

Работа с рассказом

-слушание,

-беседа,

-моделирование обложки,

-повторное слушание,

-составление схематического плана,

-пересказ по плану.

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение

Учебная хрест.: с.66-68,

70-73.

Рабочая тетрадь: с.23-24.

50

14

Знакомство с буквой «Т,т»

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

 Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба».

Уметь составлять предложения.    

Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой.    

Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

Уметь читать  слова по таблице при замене одной буквы.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Букварь № 1: с.102-108.

51

15

Знакомство с буквой «Б,б»

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков

Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». 

Уметьсравнивать  звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: ориентиро­ваться в учебнике: определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения темы

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Букварь № 1: с.109-112.

52

16

Знакомство с буквой «П,п»

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка».

Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов.

Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú»

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце-

нивать процесс и результат деятельности

К: работать в парс: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Букварь № 1: с.113-115.

53

17

Литературное слушание.

Стихи о Родине и родной природе.

А.Блок. Зайчик. Е.Трутнева. Когда это бывает?

Слушание стихотворения А.Блока. Зайчик.

Беседа после чтения.

Сравнение стихотворений А.Блока.Зайчик. и Е.Трутнева. Когда это бывает?

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». 

Уметь читать слоги, слова и предложения

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение

Учебная хрестоматия: с.69,74-76.

Рабочая тетрадь: с.24-25, 26-27.

Букварь № 1: с.116.

54

18

Знакомство с буквой «В,в»

Звуковой анализ слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна».

Уметь читать слоги, слова и предложения

Р: понимать вы­деленные учителем ориентиры действия в учебном материале

П: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оце­нивать результаты своей деятельности

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Букварь № 1: с.117-118.

55

19

Знакомство с буквой «Ф,ф»

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.

Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин».Уметь читать слоги, слова и предложения.

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действияП: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать, речь учителя, одноклассников

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Букварь № 1: с.119-121.

56

20

Знакомство с буквой «Ж,ж»

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок».            Знать особенности звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).          Уметь читать  по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действияП: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать речь других

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Букварь № 1: с.122-124.

57

21

Знакомство с буквой «Ш,ш»

Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.

Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка».              Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).          Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы

Р: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организо-вывать рабочее место

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Способность к организации собственной деятельности

Букварь № 1: с.125-128.

58

22

Литературное слушание.

Сказки о животных.

Русская народная сказка. Кот, петух и лиса.

Упражнения с книгами сказок.

Работа со сказкой: слушание, моделирование, рассказывание по плану.

Уметь слушать произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение

Учебная хрестоматия: с., 44-49.

Рабочая тетрадь: с.18-19.

59

23

Знакомство с буквой «Ч,ч»

Звуковой анализ слов «чайник», «спички».

Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары).

Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения

Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички».      

 Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). 

Уметьсоставлять  словосочетания

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действияП: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Букварь № 1: с.129-131.

60

24

Знакомство с буквой «Щ,щ». Знакомство с правилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ.

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.

Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи».        

Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). 

Уметьсоставлять  словосочетания

Р:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Букварь № 1: с.132-134.

61

25

Знакомство с буквой «Х,х»

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».

Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост".Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х].

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действияП: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника, использовать в общении правила вежли­вости

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Букварь № 1: с.135-137.

62

26

Знакомство с буквой «Ц,ц»

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары)

Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля».    Знать  особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары).   Уметь читать слова в единственном и множественном числе

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Букварь № 1: с.138-141.

63

27

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь».

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием  мягкого знака.

Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного.   

Уметь читать слова по моделям.

Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения

задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Способность к организации собственной деятельности

Букварь № 1: с.142-147.

64

28

Знакомство с особенностями «ъ»

Знакомство с особеннос-тями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания наь и ъ знаках.

Знать  особенности мягкого и  твёрдого знака.

Уметьсравнивать слова.

Р: организовать свое рабочее место под руко­водством учителя

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: участво­вать в диалоге на уроке, со­блюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Букварь № 1: с.148-150.

III четверть (36 часов)

Послебукварный период

65

1

Литературное слушание.

Е. Благинина. Тютюлюй.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р:развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

П: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Учебная хрестоматия: с., 39-42.

Рабочая тетрадь: с.16-17.

66

2

Алфавит. С.Маршак. «Ты эти буквы заучи…». В.Голявкин. Спрятался. В.Сутеев. Три котенка. А.Шибаев. Беспокойные соседки

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение

- знать алфавит

- различать звуки и буквы

-развивать навык чтения,

-понимать прочитанное

- уметь рассуждать

Р:анализировать собственную работу

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Букварь № 2: с.4-8.

67

3

Е.Пермяк. Про нос и язык. Г.Остер. Меня нет дома.

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.

- читать по ролям,

-обсуждать прочитанное;

- применять пословицы;

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий

П: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Букварь № 2: с.9-11.

68

4

А.Шибаев. На зарядку становись!; Познакомились.

Чтение рассказа А.Шиба-ева "На зарядку – стано-вись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Ин-сценировка: один или два ученика изображают бук-ву, остальные угадывают, какая это буква.

- уметь работать с текстом

- читать по ролям

- уметь инсценировать произведение

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную

К: форму­лировать собственное мнение и позицию

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Букварь № 2: с.13-14.

69

5

Литературное слушание.

Муса Гали. Земные краски. Я.Аким. Мой верный чиж.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Учебная хрестоматия: с., 14-15, 32-34.

Рабочая тетрадь: с.13-14.

70

6

Е.Чарушин. Как Никита играл в доктора.

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?  

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную

К: форму­лировать собственное мнение и позицию

Способность к самоорганизованности. Сособность преодолевать трудности.

Букварь № 2: с.15-17.

71

7

А.Шибаев. Всегда вместе.

Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действияП:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника, работать в паре

Принятие и освоение социальной роли учащегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Букварь № 2: с.18-19.

72

8

Г.Цыферов. Маленький Тигр. Саша Черный. Кто?

Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

- читать по ролям

- работать в парах

-развивать умение слышать тон автора

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действияП: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися в классе ри работе в парах.

Букварь № 2: с.20-23.

73

9

Литературное слушание.

В. Сутеев. Палочка – выручалочка.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Сособность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Учебная хрестоматия: с., 96-101, 32-34.

Рабочая тетрадь: с.33-34.

74

10

Г.Остер. Середина сосиски. Я.Аким. Жадина.

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

- сравнивать произведения

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П:преобразо­вывать практическую задачу в познавательную

К: форму­лировать собственное мнение и позицию

Способность к самоорганизованности. Сособность преодолевать трудности

Букварь № 2: с.24-26.

75

11

Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой…» Украинская народная сказка. Рукавичка.

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).

- развивать навык чтения

- определять жанр произведения

- различать виды сказок

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную

К: форму­лировать собственное мнение

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися в классе ри работе в парах.

Букварь № 2: с.27-31.

76

12

Г.Остер. Спускаться легче.

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Различение авторской и народной сказки.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

развивать навык чтения

- отвечать на вопросы

- различать виды сказок

Р: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную

К: форму­лировать собственное мнение

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, ри решении практических задач, возникающих в повседнеыной жизни.

Букварь № 2: с.32-34.

77

13

Литературное слушание.

Е. Пермяк. Пичугин мост.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произ-ведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет рассказа

Развитие сомастоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Учебная хрестоматия: с., 102-104, 32-34.

Рабочая тетрадь: с.34-35.

78

14

В.Сутеев. Под грибом.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

П: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Р:Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Букварь № 2: с.34-38.

79

15

А.Шибаев. Что за шутки?

Г.Остер. Хорошо спрятанная котлета.

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

развивать навык чтения

- обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.

П:Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К:Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

Р: Умение взаимодействовать со взрослыми

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Букварь № 2: с.39-41.

80

16

Б.Житков. «Как меня называли». А.Кушнер. Большая новость.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения

- работать с текстом

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, про­щаться, благодарить

Способность к самоорганизованности. Сособность преодолевать трудности.

Букварь № 2: с.42-44.

81

17

Литературное слушание.

Н. Саконский. Мы с мамой.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет рассказа

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Учебная хрестоматия: с., 105-106, 32-34.

Рабочая тетрадь: с.,35-36

82

18

Л.Пантелеев. Как поросенок говорить научился.

Ролевое чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выразительное чтение

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, про­щаться, благодарить

Владение коммуникативными умениямми с целью реализации возможностей успешного сотрудничства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Букварь № 2: с.44-46.

83

19

Е.Чарушин. Яшка. А.Кушнер. Что я узнал!

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

- развивать  навык чтения

- развивать навык чтения

- работать с текстом

-  обсуждать прочитанное

- отвечать на вопросы

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, про­щаться, благодарить

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Букварь № 2: с.47-51.

84

20

Ю.Дмитриев. Медвежата. Г.Снегирев. Медвежата.

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

-  развивать навык чтения;

-  обсуждать прочитанное;

- отвечать на вопросы

- работать в парах

Р: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, про­щаться, благодарить

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Букварь № 2: с.52-53.

85

21

Литературное слушание.

В. Чаплина. Мушка.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет рассказа

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Учебная хрестоматия: с., 107-109, 32-34.

Рабочая тетрадь: с.,36-37.

86

22

М.Карем. «Растеряшка». В.Драгунский. «Заколдованная буква»

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитан-ного. Чтение рассказа В.Драгунского «Закол-дованная буква». Выпол-нение заданий к рассказу.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися в классе ри работе в парах.

Букварь № 2: с.54-57.

87

23

Н.Носов. «Ступеньки»

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

Р:выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

П:осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Букварь № 2: с.58-60.

88

24

О.Дриз. «Горячий привет». Г.Остер. «Привет мартышке»

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведе-ний по жанру и сюжету.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- сравнивать жанры

Р:выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

П:рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Букварь № 2: с.61-69.

89

25

Литературное слушание.

С. Баруздин. Весёлые рассказы.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет рассказа

Готовность использовать подготовку, олучаемую в учебной деятельности, ри решении практических задач, возникающих в повседнеыной жизни.

Учебная хрестоматия: с., 110-116, 32-34.

Рабочая тетрадь: с.,37-38.

90

26

Е.Чарушин. Зайчата. Н.Сладков. Сорока и заяц. Лиса и заяц. Н.Носов. Затейники.

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

-  развивать навык чтения;

- уметь объяснять значение выражений;

-выполнять творческие задания;

- уметь сравнивать

Р:выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

П:рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

Формирование этических потребностей, ценностеи и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Букварь № 2: с.70-76.

91

27

Г.Сапгир. Людоед и принцесса, или Всё наоборот. Дж. Родари. Про мышку, которая ела кошек.

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитан-ного. Определение жанра данного произведения.

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

- определять жанр

Р:выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

П:рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

Владение коммуникативными умениямми с целью реализации возможностей успешного сотрудничства с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Букварь № 2: с.77-84.

92

28

А.Толстой. Ёж. В.Лунин. «Волк ужасно разъярён…». Г.Цыферов. Зеленый заяц.

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитан-ного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение оп-ределить и объяснить значение слова в контек-сте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитан-ного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинако-выми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- выборочное чтение

- работать с пословицами

Р:выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

П:рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно

Букварь № 2: с.85-88.

93

29

Литературное слушание.

Е. Ильина. Чик- чик ножницами.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет рассказа

Формирование этических потребностей, ценностеи и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

Учебная хрестоматия: с., 117-121, 32-34.

Рабочая тетрадь: с.,39.

94

30

В.Драгунский. Он живой и светится.

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснова-ние своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

Р:формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

П:осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Букварь № 2: с.89-93.

95

31

Русская народная сказка. Лиса и журавль. Н.Сладков. Лиса и мышь.

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитан-ного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выра-ботка оценочных сужде-ний к литературным персо-нажам. Обоснование своей точки зре-ния: правильно ли посту-пил журавль. Чтение про-изведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

Р:формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

П:осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Готовность использовать подготовку, олучаемую в учебной деятельности, ри решении практических задач, возникающих в повседнеыной жизни.

Букварь № 2: с.94-96.

96

32

Г.Сапгир. Лошарик. В.Берестов. Картинки в лужах.

Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.

Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопро-сы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопро-сы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

Р:формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

П:осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Букварь № 2: с.97-101.

97

33

Литературное слушание.

Х.К. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Учебная хрестоматия: с., 122-129, 32-34.

Рабочая тетрадь: с.,40.

98

34

Произведения из раздела «Для тех, кто читает».

Чтение произведений разных жанров

развивать навык чтения;

- отвечать на вопро-сы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопро-сы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

Р:формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

П:осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Букварь № 2: с.102-125.

99

35

А.Пушкин. Сказка о царе Салтане

Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия-народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

-развивать навык чтения

- упражняться над выразительным чтением

- понимать отличие малых фольклорных форм

- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради

Р: сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказыва-ние по поводу художественного произведения

Смыслообразование:

развития познава-тельных интересов, учебных мотивов;

К:развитие навыков сотрудни-чества со взрослы-ми и сверстника-ми;

 -активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Л: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Учебник. Литер. чт.

С., 4-6

Раб. Тетр. С.,3.

Учебная хрестоматия: с., 77-82,

Уроки слушания раб тетр. С., 28-29.

100

36

Русская народная сказка. Пузырь, Соломинка и Лапоть

В.Сутеев. Кораблик

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

 Ответы на вопросы. Сравнение образов

- развивать навык чтения

- читательские умения

- воспринимать художественное произведение

- сравнивать образы

Р:формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

П:осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, ри решении практических задач, возникающих в повседнеыной жизни.

Учебник. Литер. чт.

С., 6-10

Р.т.с., 4-5.

IV четверть (32 часа)

101

1

В.Бианки. Лис и Мышонок. Обобщение по разделу «Читаем сказки. Загадки. Скороговорки»

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

 Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.

- развивать навык чтения

- читательские умения

- воспринимать художественное произведение

- сравнивать образы

Р:формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

П:осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Готовность использовать подготовку, олучаемую в учебной деятельности, ри решении практических задач, возникающих в повседнеыной жизни.

Учебник. Литер. чт.

С., 11-13

Р.т.с.,7.

102

2

К.Ушинский. Играющие собаки

Л.Толстой. Косточка

В.Осеева. Кто наказал его?

И.Северянин. Ее питомцы.

Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.

Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Сравнение произведений.

Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

- развивать восприятие художественного произведения

- развивать навык чтения

-развивать умение пересказывать текст

- выполнять задание в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

- выполнять задание в учебнике и тетради

Р:участвовать в диалоге: понимать

вопросы собесед-ника и отвечать

на них в соответ-ствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной само-оценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной пози-тивной осознанной самооценки и самопринятия

К:развитие навы-ков сотрудни-чества со взрослы-ми и сверстника-ми;

 -активное исполь-зование речевых средств  для реше-ния коммуника-тивных и познава-тельных задач;

готовность слу-шать собеседника и вести диалог;

Л: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Учебник. Литер. чт.

С., 14-19

Р.т.с.,8-11.

103

3

Е.Пермяк. Торопливый ножик

В.Осеева. Потерянный день.

Пословицы.

Отработка навыка чтения  вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.

Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике  тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа

- развивать навык чтения

- уметь определять тему, жанр

-соотносить пословицу с содержанием произведения

- выполнять задание в учебнике и тетради

Р:формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

П:осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К:формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Учебник. Литер. чт.

С., 20-23

Р.т.с.,12-14.

104

4

В.Осеева. Три товарища; Печенье

А.Барто. Я – лишний

Чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике  тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа

-развивать навык чтения

-выделять главную мысль

-соотносить пословицу с содержанием произведения

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности.

П:называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К:коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Формирование этических потребностей, ценностеи и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

Учебник. Литер. чт.

С., 24-28

Р.т.с.,14-17.

105

5

Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке»

Обобщение по разделу «Учимся уму-разуму»

 Чтение стихотворений Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой.

Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.

- выразительно читать

- заучивать наизусть

- моделировать обложку

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности.

П:называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К:коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Владение коммуникативными умениямми с целью реализации возможностей успешного сотрудничства с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Учебник. Литер. чт.

С., 29-32

Р.т.с.,17

106

6

Литературное слушание

В. Бианки. Лесной колобок- Колючий бок.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Учебная хрестоматия: с., 130-133, 32-34.

Рабочая тетрадь

107

7

Л.Толстой. Солнце и ветер

В.Бианки. Синичкин календарь

Знакомство с новым блоком(разделом «Чита-ем о родной природе»), чтение заголовка, рас-сматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит?Каких авторов? Какое произведение от-крывает раздел? Чем за-канчивается? и т.д.).

Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выпол-нение заданий в учебнике и тетради под руковод-ством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Си-ничкин календарь»: само-стоятельное первичное чтение, объяснение заго-ловка, выполнение зада-ний в учебнике под руко-водством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой.

-развивать навык чтения

- развивать читательские умения (объяснять заголовок)

- выполнять задание в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

П:формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-никами;

 -активное исполь-зование речевых средств  для реше-ния коммуника-тивных и позна-вательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

Л:развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Учебник. Литер. чт.

С., 33-35

Р.т.с.,19-20.

108

8

Э.Мошковская. Лед тронулся.

И.Соколов-Микитов. Русский лес.

Русская народная песня. Березонька.

Чтение стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотво-рения, выполнение зада-ний в учебнике и тетради под руководством учите-ля.Знакомство с разно-жанровыми произведе-ниями о природе (рассказ, загадка, закличка, народ-ная песня). Работа с рас-сказом С.Соколова-Мики-това «Русский лес»: чте-ние по частям, выпол-нение заданий, модели-рование обложки. Самос-тоятельное чтение зага-док и выполнение зада-ний в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклич-ки. Слушание народной песни «Березонька». Сра-внение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлеж-ности, жанра, темы).

-развивать навык чтения

- развивать читательские умения (объяснять заголовок)

- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм

-работать с произведением, выполнять задания в учебнике

- выразительно читать

- сравнивать произведения разных жанров

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности.

П:называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К:коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Учебник. Литер. чт.

С., 36-39

Р.т.с.,21-24.

109

9

С.Маршак. Апрель. Загадки

М.Пришвин. Лесная капель. Обобщение по разделу «Читаем о родной природе».

Работа над выразительностью чтения

Сравнение произведений по моделям

выполнять задания в учебнике

- выразительно читать

- сравнивать произведения разных жанров

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности.

П:называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К:коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Формирование этических потребностей, ценностеи и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности

Учебник. Литер. чт.

С., 40-44

Р.т.с.,24-26.

110

10

И.Мазник. Давайте дружить

Ю.Коваль. Бабочка. Загадка.

Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматрива-ние содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихот-ворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по час-тям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Кова-ля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произве-дений по моделям.

развивать навык чтения

- понимать главную мысль

-находить части в тексте

- выразительно читать

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности.

П:называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К:коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, ри решении практических задач, возникающих в повседнеыной жизни.

Учебник. Литер. чт.

С., 45-48

Р.т.с.,27-28.

111

11

С.Михалков. Аисты и лягушки

Е.Чарушин. Томкины сны

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководст-вом учителя. Упражнения в выразительности чте-ния. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководст-вом учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выпол-нение заданий в учебнике и тетради.

развивать навык выразительного чтения

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Р:определять по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составлять план и последовательность действий.

П:ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

К:формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Учебник. Литер. чт.

С., 48-52

Р.т.с.,28-30.

112

12

Литературное слушание

Русская народная сказка. Терёшечка.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Учебная хрестоматия: с., 134-140, 32-34.

Рабочая тетрадь: с., 42-43.

113

13

М.Пришвин. Ежик

Ю.Могутин. Убежал

Б.Захадер. Ежик

Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рас-сказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выпол-нение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащи-мися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллек-тивное выполнение зада-ний, работа над вырази-тельностью чтения. Срав-нение произведений по моделям.

развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

Р: определять по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составлять план и последовательность действий.

П:ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

К:формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих

Развитие сомастоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Учебник. Литер. чт.

С., 53-56

Р.т.с.,31-32.

114

14

М.Пришвин. Норка и Жулька

Русская народная песня. Котик

Знакомство с разножанровыми произведениями о (рассказ, загадка,закличка, народная песня). Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при надлежности, жанра, темы).

развивать навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм;работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров

Регулятивные:

определять по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Учебник. Литер. чт.

С., 57-59

Р.т.с.,32-34.

115

15

Э.Шим. Глухарь

Г.Скребицкий. Самые быстрые крылья.

Работа с рассказом  Э. Шима  «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью.

развивать навык чтения;

работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;

Р:определять по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составлять план и последовательность действий.

П: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

К:формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих

Способность к самоорганизованности. Сособность преодолевать трудности.

Учебник. Литер. чт.

С., 59-63

Р.т.с.,35-36.

116

16

М.Пляцковский. Добрая лошадь

В.Осеева. Кто хозяин?

Чтение рассказа  М. Пляцковского «Добрая лошадь»  Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные  выражения  в контексте ,

выполнение заданий в учебнике под руководством учителя;.

-развивать навык чтения

- понимать главную мысль

-находить части в тексте

- выразительно читать

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Р:формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

П:осуществ­лять смысловое чтение, выби­рать вид чтения в зависимости от цели, выделения существен­ных признаков.

К:адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Учебник. Литер. чт.

С., 64-67

Р.т.с.,39-41.

117

17

В. Осеева. На катке. В.Голявкин. Про то, для кого Вовка учится

Е.Пермяк. Самое страшное

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла.

развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

Р:формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

П:осуществ­лять смысловое чтение, выби­рать вид чтения в зависимости от цели, выделения существен­ных признаков.

К:адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие и освоение социальной роли учащегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Учебник. Литер. чт.

С., 68-73

Р.т.с.,42-45.

118

18

И.Бутман. Клоун.

Е.Пермяк. Бумажный змей

В.Берестов. Сережа и гвозди.

Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения.

Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Упражнения в выразительности чтения.

развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П:ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зави­симости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися в классе ри работе в парах.

Учебник. Литер. чт.

С., 75-79

Р.т.с.,46-48.

119

19

Литературное слушание

Русская народная сказка. Лисичка – сестричка и волк.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Учебная хрестоматия: с., 141-144, 32-34.

Рабочая тетрадь: с., 43-44.

120

20

М.Пляцковский. Урок дружбы

Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла.

-развивать навык чтения

- кратко пересказывать

 правильно называть автора и название произведения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- работать с пословицами

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П:ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зави­симости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё менение

Учебник. Литер. чт.

С., 82-84

Р.т.с.,49

121

21

В.Орлов. Как Малышу нашли маму

Чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

- кратко пересказывать

 правильно называть автора и название произведения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П:ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зави­симости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учебник. Литер. чт.

С., 84-88

Р.т.с.,50-51

122

22

А.Усачев. Грамотная мышка

М.Яснов. В лесной библиотеке

В.Сутеев. Цыпленок и Утенок

Самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.

-развивать навык чтения

- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль

- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П:ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зави­симости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, ри решении практических задач, возникающих в повседнеыной жизни.

Учебник. Литер. чт.

С., 88-92

Р.т.с.,51-54

123

23

С.Прокофьев. Сказка о том, что надо дарить. Д. Биссет. Дракон Комодо.

Самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.

-развивать навык чтения

- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль

- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П:ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зави­симости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Способность к организации собственной деятельности

Учебник. Литер. чт.

С., 93-100

Р.т.с.,55-56.

124

24

А.Барто. Жук

Н.Сладков. На одном бревне. В. Орлов. Большие уши.

Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное вы-

полнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий

-развивать навык чтения

- выразительно читать стихи

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П:ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зави­симости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Учебник. Литер. чт.

С., 102-108

Р.т.с.,57-60

125

25

Е.Чарушин. Томка и корова.

Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Чтение и отгадывание загадки. Разгадывание кроссворда.

-развивать навык чтения;составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П:ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зави­симости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Учебник. Литер. чт.

С., 109-114

Р.т.с.,61-62.

126

26

Литературное слушание

Г. Скребицкий. Мать.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Учебная хрестоматия: с., 147-150, 32-34.

Рабочая тетрадь: с., 46-47.

127

27

И.Соколов-Микитов. Радуга

Май. Е. Трутнева. Эхо.

Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тек- сту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакоми- тельное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чте- ние народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.

-развивать навык чтения

- выразительно читать

- отвечать на вопросы

- самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыслаучения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, ри решении практических задач, возникающих в повседнеыной жизни.

Учебник. Литер. чт.

С., 115-121

Р.т.с.,63-64.

128

28

А.Плещеев. Травка зеленеет. Я.Тайц. Всё здесь. По ягоды.

Повторение рассказов И.С. Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов,

чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- заучивать наизусть

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно

Учебник. Литер. чт.

С., 123-127

Р.т.с.,67-71.

129

29

М. Есеновский. Моя небольшая родина.

Ю. Коринец. Волшебное письмо.

.

Чтение ознакомительное, беседа, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

-развивать навык чтения; читать по ролям; самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию;

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нор­мам, осознание ответственности человека за об­щее благополу­чие, гуманисти­ческое сознание

Учебник. Литер. чт.

С., 129-133

Р.т.с.,73-75.

130

30

В. Лунин. Я видела чудо.

Диагностическое обследование.

Систематизация и обобщение знаний, умений.

-развивать навык чтения;

-самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию;

Р:формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

П:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

К:договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Готовность использовать подготовку, олучаемую в учебной деятельности, ри решении практических задач, возникающих в повседнеыной жизни.

Учебник. Литер. чт.

С., 135-136

Р.т.с.,77-79.

131

31

Литературное слушание

А. Барто. Весенняя гроза

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Р: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель

К: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Учебная хрестоматия: с., 150-151, 32-34.

Рабочая тетрадь: с., 47-48.

132

32

Р.Валеева. Здравствуй, лето!

Чтение ознакомительное, беседа, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию;

Р:применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения.

П:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К:адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Учебник. Литер. чт.

С., 133-134

Р.т.с.,75-76.