Рабочая программа по истории в 6 классе

«Согласовано»

Председатель ЭМС

________________/Е.А. Зарубина/

Протокол № 1 от 6.09.2013 г

«Утверждаю»

Директор школы

___________________/Ф.Ф. Санникова/

Приказ № ___от ________2013г

Класс

Объем учебного времени (федеральныйкомпонент)

Разделы рабочей программы

Резерв учебного времени

Всеобщая история. История Средних веков

История России.

История России

(с древности до XV - века)

6 класс

70 ч

33

37

-

Цели обучения, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета «История»

Соответствие линий развития авторской программы целям Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории

1-2.Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации

3.Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации

4.Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, для толерантного отношения к представителям других народов и стран

№

Наименование темы, её содержание

Кол-во часов

Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций.

16

Вводная тема. Рубеж древности и Средневековья.

Что такое Средние века, чем они интересны современным людям?

Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV-VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы.Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей христианства. Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.

3

Тема 1. Запад христианского мира. V-X века.

Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский).

Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане.

Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности.ПровозглашениеСвященной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.

4

Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века.

Расцвет Византийской империи как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии). Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе. Христианизация Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия).

3

Тема3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века

Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья.

Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096-1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций.

Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.

Обобщение и контроль (2 часа)

4+2

16

Тема 4.Особенности католической Европы.X–XV века.

Экономическое развитие Западной Европы:улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик.

Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей

Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними, инквизиции (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский.

4

Тема5. Страны католической Европы. XI–XV века.

Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» - 1215 г., парламент, Генеральные штаты). Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д’Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уота Тайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества. Образование централизованных государств в Англии и Франции.

Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма.Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.

7

Тема6. Судьбы средневековых цивилизаций.

Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.).Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие.Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.

3+2

17

Тема 7. У истоков российской истории

Что изучает история России? История России – часть всемирной истории.

Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели ледниковой эпохи (40–35 тыс. л.н.).Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи).Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.

Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства:Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма.

5

Тема 8. Древнерусское государство. IX-XII веков.

Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом, упорядочение управления.Международные связи Руси (походы и договоры князей).

ВладимирI (980-1015): личность в зеркале легенд,правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.

Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами.

Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.

Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).

8

Тема 9. Русские земли и княжества XII-XIII веков.

Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII – начале XIII веков в разных русских землях: рост городов,каменное зодчество,изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»).

Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства, управления и культуры.

Обобщение и контроль (2 часа).

4

20

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия.XIII-XIV века

Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237–1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.).

Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет.Русь и Орда: торговое и культурное влияние.

Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и белорусов.

Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325–1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.

Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа.

Упадок русской культуры после монгольского завоевания.Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV–XV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона «Троица»).

12

Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века.

Противостояние Руси и Орды:распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского и т.д.

Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – Стояние на реке Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III.

Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада. Становление органов власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума,зарождение приказов,местничество, государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва – третий Рим». Государственная символика России (герб,Московский Кремль)

Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).

Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и византийских, европейских и восточных традиций.

Обобщение и контроль (2 часа).

9

Всего:

70

Кол-во часов по программе

Проведено фактически

I четверть

16

II четверть

16

III четверть

20

IV четверть

18

ВСЕГО

70

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УДД)

Формы контроля

СОТ

1 четверть

Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций.

16

Познавательные УУД:

– находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

– анализироватьи обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения

– устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблемув учебной деятельности;

– выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;

– работать по плану, сверяясь с целью;

– находить и исправлять ошибки;

– оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

– излагать своё мнениеаргументируя его, подтверждая фактами.

1

Как работать с учебником.

Введение.

1

09

2

Рубеж древности и Средневековья

2

09

Определятьместо Средневековья на ленте времени.Характеризоватьисточники, рассказывающие о средневеко­вой эпохе.

текущий

Технология продуктивного чтения

Тема 1. Запад христианского мира. V-X века.

4

Показыватьна карте направления перемещений германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств.

Показыватьна карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Рассказыватьоб общественном строе германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом сви­детельствуют).

Раскрыватьзначение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах.

Составлятьхарактеристику Карла Великого, используя ин­формацию учебника и дополнительные материалы; высказы­вать суждение о том, почему его назвали Великим.

Разъяснятьпричины и значение распространения христиан­ства в Европе в раннее Средневековье.

Представлятьописание памятников культуры раннего Сред­невековья и высказыватьсвое суждение о них.

Познавательные УУД:

– устанавливать причинно-следственные связи –на простом и сложном уровне;

– анализировать(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблемув учебной деятельности;

– выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;

– работать по плану, сверяясь с целью;

– находить и исправлять ошибки;

– оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

Коммуникативные УУД:

– излагать своё мнение(в монологе, диалоге, полилоге),аргументируя его, подтверждая фактами;

– корректировать своё мнениепод воздействием контраргументов.

Личностные УУД:

– осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции.

3

От королевства к империи

1

09

Проблемно-диалогическая технология

4

Рождение феодальной Европы

1

09

5

Феодальная раздробленность

1

09

текущий

Проблемно-диалогическая технология

6

Времена викингов

1

09

Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века.

3

Показыватьна карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства.

Раскрыватьзначение понятий василевс, кодекс, фреска, мо­заика.

Объяснять,кто и как управлял Византийской империей.

Характеризоватьвнешнюю политику Византии, ее отноше­ния с соседями.

Составитьисторический портрет (характеристику) императо­ра Юстиниана.

Рассказыватьо культуре Византии, представлять описание ее выдающихся памятников.

7

Византийская империя

1

09

8

Государства славян и кочевников

1

10

Технология продуктивного чтения

9

Раскол христианского мира

1

10

текущий

Тема3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века

4

Показыватьна карте территории, населенные и завоеван­ные арабами в период раннего Средневековья.

Рассказыватьо занятиях и образе жизни арабских племен.

Характеризоватьположение и особенности жизни раз­личных народов, входивших в Арабский халифат.

Раскрыватьзначение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат.

Объяснятьпричины и следствия арабских завоеваний.

Характеризоватьдостижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры

Высказыватьоценочные суждения о сущности и последстви­ях Крестовых походов.

Познавательные УУД:

– анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

– классифицироватьпо задан. или самостоятельно выбранным основаниям;

– находить достоверную информацию;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– представлять информацию в разных формах

Коммуникативные УУД:

– излагать своё мнение,аргументируя его, подтверждая фактами,выдвигая контраргументы в дискуссии;

– организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения;

– различать в речи другого мнения, доказательства, факты,гипотезы.

Личностные УУД:

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить,в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблемув деятельности: учебной и жизненно-практической;

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации,

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно,используя ИКТ;

10

Свет ислама

1

10

11

Рождение исламского мира

1

10

Проблемно-диалогическая технология

12

Крестовые походы

1

10

13

Монгольские завоевания

1

10

Показыватьна карте направления завоеваний монголов, тю­рок (турок) и территории созданных ими государств.

Объяснятьзначение понятий хан, орда, сегун, самурай, кас­та.

Характеризоватьобщественное устройство государств Вос­тока в Средние века, отношения власти и подданных, систему управления.

Рассказыватьо положении различных групп населения в странах Востока (используя свидетельства источников).

исследование

исследоватеская

14

Обобщение и контроль

2

10

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Творческая работа

Технология оценивания учебных успехов

2 четверть

16

Рассказыватьо жизни представителей различных сословий средневекового общества - рыцарей, крестьян, ремесленников, торговцев и др. (используя свидетельства источников)

Раскрыватьзначение понятий феодал, сеньор, вассал, ры­царь, сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крес­товые походы, еретик, инквизиция.

Познавательные УУД:

– сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи

– анализироватьи обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения Личностные УУД:

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах;

– объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Коммуникативные УУД:

– создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью исамостоятельно;

– понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблемув деятельности: учебной и жизненно-практической

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации,

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно,используя ИКТ;

4

17

Города Европы

1

11

18

Феодальный мир

1

11

текущий

19

Сила католической церкви

1

11

Характеризоватьположение и деятельность церкви в сред­невековой Европе.

Проблемно-диалогическая технология

20

Культура католического мира

1

11

Тема5. Страны католической Европы. XI–XV века.

7

Объяснятьзначение понятий парламент, хартия, Реконкиста, гусит.

Систематизироватьматериал об образовании централизо­ванных государств в средневековой Европе.

Объяснять,какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие - против.

Представлятьхарактеристики известных исторических лич­ностей (Жанны д'Арк, Яна Гуса и др.), объяснять,почему их имена сохранились в памяти поколений.

Характеризоватьпричины и итоги социальных выступлений

в средневековой Европе Объяснять причины ослабления и падения Византийскойимперии.

Показыватьна карте направления наступления турок (осма­нов на Балканах.

Характеризоватьпредставления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия.

Рассказывать,что и как изучали в средневековых школах и университетах.

Объяснятьзначение понятий и терминов школа, универси­тет, схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм, Воз­рождение.

Представлятьописание памятников средневековой культу­ры, характеризуя их назначение, художественные особенности и др.

Высказыватьсуждения о значении идей гуманизма и Воз­рождения для развития европейского общества

21

Раздробленность в Англии и Франции

2

11

Проблемно-диалогическая технология

22

Столетняя война

2

11

проект

проектная

23

Централизация в Англии и Франции

1

12

24

Итальянское Возрождение

1

12

текущий

25

Границы Священной империи

1

12

Технология продуктивного чтения

Тема6. Судьбы средневековых цивилизаций.

3

Представлять описание, характеристику памятников культу­ры народов Востока (используя иллюстративный материал)

Показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки

26

Рубежи православия и ислама

1

12

Технология продуктивного чтения

27

Индийская средневековая цивилизация

1

12

28

Дальневосточный мир Китая и Японии

1

12

Проблемно-диалогическая технология

29

Где закончилось средневековье? Повторение и обобщение «Общий взгляд на историю Средневековья»

2

12

Систематизировать знания об исторической эпохе, изла­гать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Творческая работа.

Контрольная работа

Технология оценивания учебных успехов

3 четверть

17

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли при­роды в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории

Познавательные УУД:

– устанавливать причинно-следственные связи

– анализировать

И обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – владеть смысловым чтением –самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

– находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

– преодолевать конфликты–договариваться с людьми,уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения.

Личностные УУД:

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить,вт.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблемув деятельности: учебной и жизненно-практической

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, используя ИКТ;

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно,используя ИКТ;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельноисправлять ошибки.

5

33

Что такое российская история?

1

01

34

Этапы развития человеческой цивилизации

1

01

Показывать на карте расселение древнего человека на тер­ритории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Се­верного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледель­ческих и кочевых племен, народов древних государств.

Технология продуктивного чтения

35

Древние жители Северной Евразии

1

01

36

Северная Евразия в начале Средневековья

1

01

37

Мир восточных славян

1

01

текущий

Тема 8. Древнерусское государство. IX-XII веков.

8

Характеризоватьна основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описыватьжизнь и быт, верования славян.

Объяснятьсмысл понятий князь, дружина, государство, по­людье.

Раскрыватьпричины и называть время образования Древ­нерусского государства.

Показыватьна исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизироватьматериал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводитьпримеры взаимоотношений Древней Руси с со­седними племенами и государствами.

Актуализироватьзнания из курсов всеобщей истории о воз­никновении христианства и основных его постулатах.

Даватьоценку значения принятия христианства на Руси.

Характеризоватьполитический строй Древней Руси, внут­реннюю и внешнюю политику русских князей в конце X — пер­вой трети XII в.

Рассказыватьо положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха.

Составлятьхарактеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.

Рассказыватьо развитии культуры Древней Руси.

Описыватьпамятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладно­го искусства и др.

Осуществлятьпоиск информации из различных источников для игрового занятия. «Путешествие в древнерусский город».

Систематизироватьисторический материал. Высказыватьсуждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.

38

Становление Древнерусского государства

2

01-02

39

Князь Владимир и крещение Руси

1

02

текущий

40

Жители Древнерусского государства

1

02

Технология продуктивного чтения

41

Расцвет Руси при Ярославе Мудром

1

02

42

Начало распада Древнерусского государства

1

02

43

Достижения культуры Древней Руси

1

02

проект

пректная

Повторение

1

02

Контрольная работа

Технология оценивания учебных успехов

Тема 9. Русские земли и княжества XII-XIII веков.

4

Объяснятьсмысл понятия политическая раздробленность сопорой на знания из курса истории Средних веков.

Называтьхронологические рамки периода раздробленности.

Раскрыватьпричины и последствия раздробленности.

Показыватьна исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.

Характеризоватьособенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры от­дельных княжеств и земель (в том числе с использованием ре­гионального материала).

Участвоватьв ролевой игре «Путешествие в древний Новгород».

44

Раздробленность русских земель

1

02

текущий

Проблемно-диалогическая технологи

45

Владимиро-Суздальское княжество

1

03

проект

проектная

46

Господин Великий Новгород

1

03

47

Общий взгляд на начало российской истории

1

03

Технология оценивания учебных успехов

20

Изучатьматериалы, свидетельствующие о походах монголь­ских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.),сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

12

50

Нашествие Батыя

2

03

Технология продуктивного чтения

51

Резерв

1

03

4 четверть

Русь между Западом и Востоком

1

04

Рассказыватьна основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом по­боище.

Составлятьхарактеристику Александра Невского.

Систематизироватьисторический материал; оцениватьос­новные события и явления истории Удельной Руси.

Характеризоватьобщие черты и особенности раздроблен­ности на Руси и в Западной Европе

Познавательные УУД:

– устанавливать причинно-следственные связи –на простом и сложном уровне;

– анализировать(в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

– определять цель, проблемув учебной деятельности;

– выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;

– работать по плану, сверяясь с целью;

– находить и исправлять ошибки;

– оценивать степень и способы деятельности и достижения цели;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельноисправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

– излагать своё мнение(в монологе, диалоге, полилоге),аргументируя его, подтверждая фактами;

– корректировать своё мнениепод воздействием контраргументов.

Личностные УУД:

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить,вт.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

52

Золотая Орда

1

04

Объяснять,в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризоватьповинности населения. ...

текущий

53

Великое княжество Литовское и Русское

1

04

Технология продуктивного чтения

54

Возвышение Москвы

2

04

Показыватьна исторической карте территорию Северо-Вос­точной Руси, основные центры собирания русских земель, тер­риториальный рост Московского княжества.

Раскрыватьпричины и следствия объединения русских зе­мель вокруг Москвы.

Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ива­на Калиты.

Рассказыватьо Куликовской битве на основе учебника, от­рывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

Раскрыватьзначение Куликовской битвы.

Оцениватьроль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.

Проблемно-диалогическая технология

55

Собирание Руси вокруг Москвы

2

04

текущий

56

Возрождение русской культуры

2

04

Тема 11. Эпоха образования Российского государства XV– начало XVI века.

9

Показыватьна исторической карте рост территории Москов­ской Руси.

Характеризоватьотношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснятьпричины и последствия феодальной войны.

Объяснятьсмысл понятия централизованное государство.

Указыватьхронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Объяснятьзначение создания единого Русского государства.

Выявлятьна основе текста и схем учебника изменения в по­литическом строе Руси, системе управления страной.

Составлятьхарактеристику Ивана III.

Сравниватьвотчинное и поместное землевладение.

Изучатьотрывки из Судебника 1497 г. и использоватьсо­держащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.

Раскрыватьроль православной церкви в становлении и раз­витии российской государственности.

Характеризоватьвзаимоотношения церкви с великокняжес­кой властью.

Объяснятьзначение понятий ересь, «Москва — Третий Рим».

Приводитьоценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.

Составлятьсистематическую таблицу о достижениях культу­ры Руси в XIV-XV вв.

Проводитьпоиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Описыватьпамятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала).

Участвоватьвоформлении альбома, посвященного памят­никам культуры родного края изучаемого периода.

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Оцениватьосновные события и явления в истории Московс­кой Руси XV—XVI вв., роль отдельных исторических личностей.

Сопоставлятьфакты образования централизованных госу­дарств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное

57

Распри в Московском княжестве

1

04

Технология продуктивного чтения

58

Судьба Золотой Орды

1

05

59

Создание Российского государства

1

05

Проблемно-диалогическая технология

60

Власть в Российском государстве

1

05

текущий

61

Жители Российского государства

1

05

Технология продуктивного чтения

62

Культура Российского государства XV– начало XVI века.

2

05

63

Обобщение и контроль «Общий взгляд на средневековую российскую историю»

2

05

Контрольная работа.

Творческая работа

Технология оценивания учебных успехов

Всего

70

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

В наличии

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования по истории

Д

1.2

Примерная программа основного общего образования по истории

Д

1.3

Авторские рабочие программы по курсам истории

Д

1.4

Учебник по истории Средних веков

К

1.5

Учебник по истории России

К

1.6

Дидактические материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории

Ф

1.7

Контрольно-измерительные материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории

Ф

1.8

Хрестоматия по истории Средних веков

П

1.9

Хрестоматия по истории России

П

1.10

Рабочая тетрадь по истории Средних веков

К

1.11

Рабочая тетрадь по истории России

К

1.12

Книги для чтения по истории России и Всеобщей истории

П

1.13

Научная, научно-популярная, художественная историческая литература.

П

1.14

Справочные пособия (энциклопедии и энциклопедические словари, Словарь иностранных слов, Мифологический словарь, «История России в лицах» и т.п.)

П

1.15

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д

2.

Печатные пособия

2.1

Таблицы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории

(синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).

Д /Ф

2.2

Схемы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).

Д/Ф

2.3

Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России и всеобщей истории

Д/Ф

2.4

Портреты выдающихся деятелей истории России и всеобщей истории.

Д

2.5

Атлас по истории Средних веков с комплектом контурных карт

К

2.6

Атлас по истории России с комплектом контурных карт

К

2.7

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала по всем курсам (материалы по истории культуры и искусства, образа жизни в различные исторические эпохи, развития вооружений и военного искусства, техники и технологии и т.д.)

Ф

3.

цифровые образовательные ресурсы

3.1

Цифровые обучающие, моделирующие, контролирующие компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам истории России и курсам всеобщей истории

Д/П

3.2

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу истории.

Д

3.3

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

4.

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

4.1

Видеофильмы по всеобщей истории и истории России

Д

4.2

Аудиозаписи и фонохрестоматии по всеобщей истории и истории России

Д

Технические средства обучения (средства ИКТ)

5.1

Мультимедийный компьютер

Д

5.2

Мультимедиа проектор

Д

5.3

Стол для проектора

Д

5.4

Экран (на штативе или навесной)

Д