Речевое воспитание посредством театрализованной игры в младшей группе студии

Руководитель образцового театра-студии «Мечта»

Полежаева Наталья Николаевна

МБОУ СОШ №29 «Гармония»

г. Пятигорска Ставропольского края

Речевое воспитание посредством театрализованной игры в младшей группе студии

Речь, во всём её многообразии, является необходимом компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности школьников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении.

Игра – ведущий вид деятельности детей, а театр является одним из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности, и т.д.

Занятия в детской театральной студии являются частью воспитательно-образовательного процесса. В них поднимаются на более высокую ступень развития отдельные психические процессы.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, в том числе касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных постановках, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованные представления прививают ребенку устойчивый интерес к родной культуре, театру.

Занятия в детском театре обогащают детей новыми впечатлениями, знаниями, развивают интерес к художественной литературе, активизируют словарь, разговорную речь, способствуют нравственно-эстетическому воспитанию, комфортному пребыванию ребенка в школе.

Словесное русское народное творчество, используемое на занятиях театрализованной деятельностью, заключает в себе поэтические ценности. Знакомство школьников с народным творчеством делает их речь более выразительной, эмоциональной, развивает интерес к своим истокам, корням, культуре.

Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью четко, ясно, понятно изъяснятся. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем. Во время подготовки детей к постановке спектаклей идет активное развитие артикуляционного аппарата и постановка звуков, обогащение активного и пассивного словаря. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи.

Именно театрализованная игра, театрализованные представления, спектакли помогают создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.

Театрализованная деятельность способствует развитию многих сторон личности школьника:

- психофизические способности (мимика, пантомимика),

- психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание,

память),

- речь (монолог, диалог),

- творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать

на себя роль).

Содержание театрализованных игр тесно связано со всеми разделами программы, в которую входит и речевое воспитание.

Театрализованные игры способствуют активизации разных сторон речи детей:

- словаря;

- грамматического строя;

- логическому построению фраз и предложений;

- диалогической и монологической речи;

- совершенствованию звуковой стороны речи.

В играх - драматизациях решаются следующие задачи:

1. Воспитательно-образовательные:

- обогащение знаниями, умениями, навыками;

- развитие интереса к литературе и театру;

- развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения,

мышления);

- развитие таких качеств личности, как самостоятельность и инициатива;

- формирование норм поведения;

- воспитание морально-волевых качеств личности.

2. Коррекционные:

- закрепление навыков правильной речи;

- усвоение богатства родного языка;

- усвоение элементов речевого общения (жестов, мимики, интонации);

- активизация и пополнение словаря;

- совершенствование грамматического строя речи.

Основная цель в работе студии – научить детей говорить отчетливо, грамотно, выразительно, так как театр – это, прежде всего, слово, которое нужно донести до зрителя.

К.С.Станиславский говорил: «Речь – музыка. Текст роли и пьесы – мелодия, опера или симфония. Произношение на сцене – искусство не менее трудное, чем пение, требующее большой подготовки и техники, доходящей до виртуозности. Когда актер с хорошо упражненным голосом, обладающий виртуозной техникой произношения, звучно говорит свою роль со сцены, он захватывает своим мастерством».

Для достижения данной цели, на занятиях по развитию речи широко используются речевые игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой. Сюда также включаются игры со словом, развивающие связную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Именно поэтому так велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях.

Одним из этапов речевого воспитания в театрализованной деятельности является работа над выразительностью речи.

Выразительность речи развивается в течение всего школьного возраста: от непроизвольно-эмоциональной к интонационно-речевой, затем к языковой выразительности речи.

Выразительность речи имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) иневербальные (мимика, жесты, поза) средства.

Использование в речевом тренинге считалок, потешек, прибауток, поговорок, скороговорок и чистоговорок, позволяет совершенствовать звуковую культуру речи – уточнять и закреплять правильное произношение звуков, четко артикулировать звуки в словах, развивать речевое дыхание.

Формирование грамматического строя речи, речевой активности, слухового восприятия, речевого слуха, диалогической и монологической речи, словарного запаса возможно при активном включении в процесс развития и обучения разных видов театрализованных игр.

Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Поэтому театрализованные игры в той или иной форме, проводятся на каждой репетиции. Именно разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика, движения).

Работу по театрально - речевому воспитанию я, как педагог, начинаю сразу, как только ребенок пришел в студию.

Она заключается в побуждении детей к общению (игры: «Назови мне свое имя», «Словесный портрет друга», «Мои ассоциации», инсценировки народных сказок, стихов С.Маршака, Д.Хармса и т.д.).

Большое внимание уделяется развитию:

- связной речи, ее интонационной выразительности (инсценировки).

- монологической и диалогической речи (постановка сценок и спектаклей).

- умения эмоционально общаться.

Это учит детей:

- находить выразительные средства в интонации (показ сказки «Теремок», где

обращалось внимание детей на имитацию голосов животных);

- эмоционально проговаривать фразы, четко произносить звуки («Прогулка»,

где надо передать шум ветра, шорох листьев, щебет птиц и др.);

- произносить звукоподражательные слова с различной интонацией, развивают

речевое дыхание. После отгадывания загадок о животных - имитируют голос

отгаданного животного, (ветер дует зимой - делают глубокий вдох носом и

надув щеки, с силой выдыхают);

- логически выразительно проговаривать слова в чистоговорках, меняя силу

голоса (Са-са – са-са - На меня летит оса - с разной силой голоса, тихо -

громче- громко, меняя интонацию: удивленно, вопросительно, испуганно.

Ша-ша ша- ша – Как Ириша хороша! и т.д.).

Закрепляются умения:

- сочетать движения и речь;

- произносить тексты с различной силой голоса и интонацией (парные этюды

и упражнения, построенные на диалоге);

- выразительно произносить предложенную фразу (игра «Угадай, чей голос»).

В более старшем возрасте значительно расширяется содержание театральной деятельности за счет самостоятельного выбора детей. Они привлекаются к режиссерской работе, развивая навыки бесконфликтного общения.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Работа над театрализацией сказки способствует развитию коррекции всех психических познавательных процессов. Заучивание слов сказки способствует развитию памяти, расширению словарного запаса, автоматизации звукопроизношения, развитию просодической стороны речи (произношение ударных и неударных, долгих и коротких слогов в речи), ее выразительности.

Правильное определение местоположения на сцене, танцы развивают ориентирование, моторику, двигательную активность.

Работа над смысловым содержанием пословиц и поговорок развивает логику, учит правильно оценивать ситуацию.

Таким образом, использование театрализованной деятельности в целях речевого воспитания - активизации словаря, грамматического строя, диалогической и монологической речи и совершенствования звуковой стороны и социально - эмоционального развития ребенка становится возможным при выполнении следующих условий:

- единства социально-эмоционального и когнитивного (познавательного)

развития;

- насыщении этой деятельности интересным и эмоционально - значимым для

детей содержанием;

- постепенности и последовательности ознакомления с разнообразными

вербальными и невербальными средствами выразительности;

- наличия интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;

- совместного участия в данном процессе детей и взрослых (педагогов и

родителей).

Из всего вышесказанного можно сделать следующие выводы:

1. Игра является основой деятельности детей младшего школьного возраста.

2. Театрализованная игра - эффективное средство развития личности ребенка, помогающая формировать связную речь, обогащать словарный запас, развивать умение общаться.

3. Игра является действенным средством профилактики застенчивости, замкнутости, агрессии, страхов у детей с отклонением в развитии.

С уверенностью можно сказать, что в театрально-речевой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных процессов эмоционально-личностной сферы детей.

Участие в спектаклях оказывает огромное эстетическое влияние на ребенка, которое может быть очень глубоким. Восхищение прекрасным и отвращение к негативному, вызывает нравственно-эстетические переживания, которые в свою очередь создают соответствующее настроение, вызывают эмоциональный отклик, повышают жизненный тонус ребят, побуждают их к активному обсуждению постановки.

Проводимая мною работа по систематизации в процесс речевого воспитания ребенка театрализованных игр оправдывает себя: дети становятся более активными, раскрепощенными, открытыми и самостоятельными. Улучшается их речь и взаимопонимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/187191-rechevoe-vospitanie-posredstvom-teatralizovan